國小四年級美術教案及教學設計

在國小美術設計課程教學中,教師應分析美術課程標準,從美術設計課程教學目標出發,結合兒童心理獨特性、影響學習的主觀因素和美術設計課程的趣味性,通過改變教學方式方法,轉變教學觀念,充分利用現有的教學資源,提高教學質量和學生的美術素質。如何設計國小四年級美術教案呢?下面是的國小四年級美術教案資料，歡迎閲讀。

　　國小四年級美術教案篇1

〈〈折折做做〉〉教學設計

教學內容：黑龍江美術出版社出版的國小五年制美術第八冊中的第7課〈〈折折做做〉〉。

教學目標：通過學習反覆摺疊方法，完成各種立體造型作品，培養學生創造思維和手工製作技能，促進學生個性潛能的充分發展。

教學重點：紙工物體的造型設計與基本的摺疊方法。

教學難點：紙工物體不同立體造型的設計與基本技法的運用。

教具學具準備：參與資料、紙工作品等、各種材質的紙材料、膠水、剪刀、線繩等。

教學過程：

一. 創設情境

師：同學們，夏天離我們越來越近了，誰想談談，夏天給我們最大的感受是什麼?

生：夏天非常的炎熱。

師：在非常熱的時候，你們怎樣來降温呢?

生：用扇子扇，就涼快了。

師：同學們説得非常好，扇子是我們夏天避暑最好的用具，同學們看，老師現在就把扇子給大家帶來了，(出示一把小扇子)，這把小扇子是用反覆折的方法制作的，你們想不想也來試一試，自己製作一把小扇子，現在我們就來開動腦筋，看看誰最先做出來。

二、學生用反覆折的方法制作小扇子。(培養學生自主探究的學習方式)

三、講評學生的作品。

1、 學生介紹自己是用什麼方法制作的小扇子。

2、 請一名學生示範小扇子的折法。

3、 教師提醒學生小扇子的裝飾方法。

四、出示各種紙工作品請學生欣賞。(通過學生欣賞各種紙工作品，激發學生創作熱情)

師：同學們看，這些小蝴蝶、小雨散小孔雀你們喜歡嗎?

生：喜歡。

師：它們都是用反覆折、剪、扎、系等方法做成的，你們有沒有信息來試一試。

生：有。

師：同學們看這張“巧手園地”還沒有作品，現在老師向大家徵集作品。

師：現在我們就展開豐富的想象翅膀，看誰製作的立體造型樣式新穎，誰就是我們今天的智慧星。

五、學生動手製作，教師巡迴指導。(播放輕音樂)

六、總結：展評學生作業。

2.

課題：貓頭鷹

教學內容及目標：

顯性目標：

1、能過本課學習，使學生了解貓頭鷹的形態特點，並能概括的表現出來。

2、通過學習擠色勾線填色作畫，使學生了解什麼是瀝粉畫，懂得瀝粉畫的畫法及特點。

隱性目標：

1、通過學生自己收集材料，瞭解有關貓頭鷹的一些常識，增強學生自主學習，愛護動物等優良習慣，並注重了學科之間的滲透。

2、“博士組”“探究組”的評比，進一步增強學生的合作學習、探究學習的能力，運用所學知識美化生活的能力。

教學重點：

掌握瀝粉畫法做貓頭鷹的步驟方法。

教學難點：

瀝粉技法掌握和運用。

教學準備：

範例、課件、錫管裝水粉色、硬卡紙。

教學過程：

一、謎語導入：

遠看像只貓，近看像只鳥。夜晚捉田鼠，白天睡大覺。學生異口同聲回答“貓頭鷹”教師導出“我們今天就來學習第三課《貓頭鷹》”課件出課題

二、討論出新知：

“首先欣賞教師帶來的貓頭鷹的圖片。”欣賞課件中貓頭鷹的形象。“貓頭鷹長的什麼樣子啊?貓的頭，鷹的嘴和身子。它的兩隻眼睛長在頭的正面，而其它的鳥卻長在頭兩側。”“貓頭鷹是我國二級保護動物，你對它知識瞭解多少呢?同學們課下都查找了許多資料，我們就來一個小知識競賽，評出我們班的‘博士組’。下面給你們三分鐘的時間，小組內部討論，由你們選出的代表發言。”

學生髮言，教師總結，評出“博士組”寫在黑板上。激發學生積極性。

三、探究出新知：

“咱們同學們知道的還真不少，在以後的自然課學習中，我們還會學到更多動物的知識。今天我們來學習如何用它來粧扮我們的生活。老師也做了幅貓頭鷹的畫，打算把它掛到辦公室裏。哦，有的同學覺得很奇怪，這幅畫和平常見到的畫不大一樣。我們各小組傳閲一下，看看摸摸，小組討論老師這幅畫和平常的畫有什麼不同?”“你們組認為老師是分幾步把它表現出來的?最早、最完整總結出來的小組將獲得‘探究組’的稱號。

學生髮言，老師總結作畫步驟：

1、 大形(畫大、簡練)

2、擠色線3、填色4、整理

這種擠色勾線填色作畫的方法叫瀝粉畫。師評出“探究組”激勵學生的探究精神及合作精神。

老師這兒有一幅勾好的貓頭鷹，哪位同學來試試擠色勾線的過程。

四、下面，同學們也來試一試用瀝粉畫方法做一幅貓頭鷹裝飾畫。教師巡視輔導。

五、學生作品展示，學生自評、互評、教師點評。

六、課下延伸:我們什麼方法表現貓頭鷹，使它能更好的美化我們的生活。課件出表現貓頭鷹的多種不同的藝術表現方式。

　　國小四年級美術教案篇2

第1課 色彩的冷與暖

總課時數:1

教材分析:

色彩的冷暖會讓人產生冷暖的聯想。本課以直觀的圖片引導學生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會色彩的情緒。並激發學生在色彩創作中有意識的運用冷色和暖色創造不同的畫面效果。

課型:造型·表現

欣賞·評述

課時:1課時

教學目標:

1、認識冷色與暖色，瞭解色彩的基礎知識。

2、體驗色彩給人的不同感受。

3、激發學生熱愛美術學習興趣。

教學重點:

體驗色彩給人的不同感受。

教學難點:

知道冷、暖色調各有哪些顏色。

教學準備:

投影儀、名家作品、水彩筆、油畫棒、圖畫紙

教學過程:

一、引導階段:

1、談話:“色彩給人的聯想”

紅、黃、橙使你聯想到什麼?(火焰、太陽火熱熱、温暖的景色、物體)

藍、綠、紫使你聯想到什麼?(天空、海水、冰霧等 ;寧靜、寒冷的場面)

小結:不同的色彩會給人不同的感受和聯想。

2、欣賞名家作品，瞭解畫家的用冷色與暖色表現的豐富畫以及表達心中不同的內心情感。

3、用冷色或暖色或冷暖色並用的線條及色塊表現畫面，表達內心的豐富情感。

二、創作階段:

提出作畫要求:

A、用線描或色塊作畫表現畫面。

B、畫面造型可以抽象的，也可以具體的。

C、用冷色或暖色或冷暖並用表達自己內心的情感。

學生作畫，老師巡迴指導。

4、展示作品，引導評價。

5、教師總結，提出意見和建議。

教學後記:

學生在三年級時對冷色、暖色有初步瞭解了，因此本節課的難點較快突破。在作畫時畫面表現的冷色調，暖色調相對比較明確。有關色彩的冷暖不是絕對的，我們要置於一個大的環境中來進行對比和分析。

第2課線條的動與靜

總課時數:2

課型:造型·表現

課時:1課時

教材分析:

線條的平直與彎曲，會使人產生動或靜的感覺。平行的線條，會使人聯想到平直的地平線，有靜止的感覺，而彎曲的線條，會使人聯想到蜿蜒的河流，有流動的感覺。充分運用線條的各種造型，已經成為重要的表現手段，而且對美化畫面和深化主題也具有不可或缺的作用。引導學生髮現存在於自然景物和人文景觀中的線條，並能巧妙地利用它們去塑造形象，從而賦予作品鮮明的藝術感染力。從教材的例圖中，我們可以深切地體會到線條能賦予畫面的生動性和悦目性。

教學目的:

1、觀察平行和彎曲的線條，使學生認識線條的曲直在視覺反應上產生的靜止和流動的感覺。

2、運用線條和色彩進行作畫練習，表達靜止或流動的感覺。

教學重點:

感受線條的動與靜。

教學難點:

用不同的線條表達流動和靜止的感覺。

教具準備:

課件、作畫工具。

教學過程:

一、組織教學:

二、導入新課:

1、複習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類。

師小結:板書--線條有粗、細、曲、直。

2、請同學説一説線條給人的感受，引出課題(板書)--線條的動與靜。

三、講授新課:

1、欣賞課件(流動的河流、靜止的公路、地平線等)，説一説，看到了什麼樣線條，給人什麼感覺?

師小結:流動的河流展現的是曲線，有動感，而公路和地平線是靜止的直線。

2、請同學回憶大自然中還有那些靜態和動態的線條，它們各是什麼樣子。

師小結:平直與彎曲的線條會使人產生動與靜的感覺。

以直觀的圖片讓學生感受線條的曲直與動態的關係。

3、請學生欣賞課本範例，進一步感受線條的動與靜。

想一想，線條在繪畫中的作用。

4、教師結合上節課所學的知識《色彩的冷暖》講解線條與色彩在不同畫面中的運用。

(1)暖色和曲、直線的配合，產生的視覺反映。

暖+直=温暖、平和

暖+曲=熱烈、歡快

(2)冷色和曲、直線配合

冷+曲=寧靜、幽遠(如蜿蜒的河流)

冷+直=單調、呆板

通過欣賞範圖、教師講解，讓學生了解該如何更好的應用線條。

四、作業佈置:用平行或彎曲的線條，表達靜止或流動的感覺並上色。

五、學生作畫，教師指導。

倡導學生在作業中的創新意識，對學生的創新畫法給予表揚，及時鼓勵好的作業。

六、作業展評:

1、個人分析畫的內容，畫面好在哪裏?

2、同學互評，找出你最喜歡的一幅作業，説一説它的優點?

3、教師簡評。

七、拓展

教師展示不同材料、不同形式的作品。請學生欣賞。

八、課堂小結

這節課你有什麼收穫?

九、教學反思:

有一種材料叫“毛根”性質柔軟，利用它在課堂上講解示範線條的曲與直非常的直觀，所以課堂中選擇一種好的教具至關重要，並可以收到良好的教學效果。

第3課美術的節奏

總課時數:3.4

課型:造型、表現

課時:2課時

教學目標:

1、觀察、體驗美術作品中的節奏感。

2、通過繪畫或剪紙等方式表現美術的節奏感。

教學重點:

對美術節奏的理解

教學難點:

用不同的材料設計圖形，表現美術的節奏。

課前準備:

教具:課件(貝多芬第五交響曲--命運)、彩紙、剪刀、作品若干。

學具:彩紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。

教學過程:

第一課時

一、感受節奏

1、聽--“貝多芬第五交響曲--命運”

2、看--兩幅繪畫作品

繪畫作品中建築物上窗户、柱子的有規律的排列、園林別墅中花草的間隔栽培。

二方連續紋樣作品中垂直線、水平線、斜線、曲線的重複配置，冷暖色、明暗色的反覆調和。

3、通過聽和看同學們有什麼不同的感覺和相同的感受?生……(相同點:都能感受到節奏。不同點:聽覺的節奏感較為強烈，繪畫作品的節奏是一種形式感。)出示課題“美術的節奏”

4、生活中有發現的節奏嗎?這些節奏美嗎?為什麼美?生……

5、師根據學生的思路在黑板上進行簡筆勾畫，表現節奏的圖形。

二、節奏的運用和表現

1、欣賞課本插圖:《自然界中的節奏》、《美術作品中的節奏》小組討論:圖中分別給你什麼感受，你最喜歡哪一種的表現形式，為什麼?全班討論:生……

2、師:生活中處處有節奏，表現的形式也多種多樣，古今中外大師、畫家、小朋友都在用不同的工具、不同的材料，表達自已的情感，創作出了一幅幅優秀的帶有節奏感的美術作品。

三、表現節奏

作業要求:

師生通過投影儀用彩紙、瓶蓋等材進行擺設體驗不同的節奏感。請同學形容一下不同的節奏給人的感受。(師寫關鍵詞)

四、交流感受

交流一下剛才在拼擺中對不同材料表現不同節奏的感受。

部指回家搜尋各種材料，下次繼續用拼擺的方式表現節奏。

教學反思:

用音樂裏的拍手來打節奏的方法來表示節奏，然後用貼花片或畫花片的方法表現美術的節奏，將學生從音樂的節奏中逐漸轉移到美術的節奏中來。

第二節:

一、引導交流階段:

請同學們出示課前準備的各種工具材料，交流自已的構思。生……(師生、生生相互交流，互相啟發，不斷開闊創作思維)

二、課堂創作階段:

1、作業要求:

用不同的材料、不同的繪畫工具表現“美術節奏”。

2、輔導:針對小組中的問題及時輔導。

三、作品展示:

同學們都離開自已的座位欣賞別人的作品。

通過自評、互評最後評選出優秀作品若干幅進行貼粘展示。

教學反思:

生活中不僅音樂有節奏，美術中也有節奏的存在，教學中用一些生活中的食物擺一擺就能形成一種有趣的節奏。

第4課變一變

總課時數:5

課型:造型·表現

課時:1課時

教學目標:

1、引導學生嘗試運用分割組合的方法，產生變形的畫面效果。

2、指導學生初步掌握割紙、粘貼組合的技巧。

3、培養學生的安全意識。(安全使用美工刀)

教學重點:

學習將圖片，切成長條後排列，產生變形的效果。

教學難點:

割紙、粘貼組合技巧的應用。

教學準備:

教師:範例，圖片，裁剪後的圖片若干。

學生:自己的照片，圖片，美工刀、直尺，墊板，膠水，圖畫紙，卡紙、剪刀、鉛筆。

教學過程:

一、引導階段

1、出現範例引起學生的學習興趣。

兩張相同圖片，一張經過處理產生變形，引導學生觀察，感受變化的美感;也可通過課件演示，產生變化動感，效果更加理想。

2、引導學生自學技法點擊:

利用教科書中的“技法點擊”培養學生自學意識。

3、請學生介紹操作方法。

引導指出製作要點、難點。

板書:

製作要點--分割:直線 組合:直線等距

4、提出問題:還有其它的分割、組合的方法嗎?

啟發學生髮散思維，大膽提出自己的設想

5、教師根據學生的設想邊小結邊出示範例

對學生的設想，及時的展示，是一種激勵，學生的思考積極性將被激發。

製作要點:

分割:直線、曲線……

組合:直線等距，直線不等距、曲線排列……

二、發展階段

師:怎樣來實現我們的設想呢?

1、教師根據學生提出的操作難點和要點，講解演示操作的方法:

由於使用工具刀，為了安全教師必須加強示範。

分割:先用鉛筆畫出裁剪線。另曲線分割必須先用硬紙皮做一把特殊的尺子，再畫線;用尺子對準線，左手壓實，右手持刀裁剪。(也可用剪刀剪出)

組合:在底紙上，標出粘貼的位置;將裁剪好的紙條，排列起來達到滿意的效果後，粘貼完成。

2、作業要求:

用自己的照片或其它圖片，切成長條排列粘貼，產生變形的效果。

A、使用工具刀注意安全。

B、要求切割平整、排列組合有新意。

3、學生作業教師巡視指導。

督促學生安全使用剪刀，鼓勵學生進行有趣的排列。及時展示學生的創意。

三、展示評議:

1、開闢展示小平台，讓學生互相欣賞，評出最佳造型獎、巧手獎……

2、你喜歡誰的作品，為什麼?你認為還有什麼需要改進的?

四、課後拓展:

1、將製作好的作品掛在自己的書桌上。

2、可用此法佈置班級。

3、製作小書籤。

教後反思:

在演示時我告訴學生,我要給大家減減肥，或增高。先選用了班級裏一位較胖的同學的照片，用橫向切割的方法裁掉照片，然後重新組合起來，這位同學照片上的形象就變高了很多，瘦了!為什麼呢?

學生經過課堂上的討論環節找到了原因，我又接着鼓勵大家給自己的照片增肥。通過嘗試大家發現了縱向切割可以讓照片中的對象變胖。再讓大家變一變時，同學發現了很多的切割和組合方法。