《失蹤的森林王國》課堂教學探討

失蹤的森林王國是北師大版國小語文三年級下冊的最後一篇文章。這是一個童話故事，敍述了森林王國砍掉森林樹木而最終消亡失蹤的經過。告訴我們亂砍濫伐會給人來帶來滅頂之災，從小就要樹立環保意識，保護森林，保護大自然。

課文有兩大部分組成。

第一部分，老國王在位，保護森林，王國的人民過着安居樂業的生活。文章一開始就濃墨重彩的描述了森林王國的美麗富庶，這一切都源於老國王對森林實施了行之有效的嚴厲保護措施。課文又補敍了兒子踩壞了三棵小樹苗，老國王打了兒子三十皮鞭的事。

第二部分，新國王即位，砍掉森林，導致王國漸漸消亡失蹤。這是文章的重點。雖然老國王再三叮囑兒子要保護森林，可新國王為什麼要一意孤行地砍掉森林裏所有的樹木，是第一個要探討的問題。他這個舉措為什麼得以實施，應該在三點的把握上：新國王對老國王懷恨在心，外界的大力誘惑，加上他年紀太輕，“頭腦發熱”，都促使他做出不理智的抉擇。砍掉樹木之後造成的後果又是什麼呢？童話採用層層深入的寫法，一步步的把森林王國推向死亡。首先環境變了，高樓大廈，工廠林立，使人們獲得暫時的興奮。接着，人們發現空氣被嚴重污染了，隨之雨妖、熱魔、沙鬼、風怪輪番侵襲，大肆破壞，整個王國天昏地暗，成為一片沙漠。人們只得流離失所、背井離鄉。曾經美麗富饒的王國消失的無影無蹤，新國王也癱倒在自己的寶座上。我們通過老新兩任國王的行為對比，產生的國家興旺和消失的兩種不同命運，而得出環保的重要。亂砍濫伐的危害之大，後果之嚴重，令人毛骨悚然，令人追悔莫及。此外課文還有八個必須掌握的生字，十五個成語也應該完全理解和熟知的。老師只有對課文有了細緻而深入的瞭解之後，才能大膽對文章進行全面而又獨到的巧妙設計。

最近喜歡看三維動畫，常常被那美麗流暢的畫面所吸引，忍不住小小的研究了一下。三維動畫又稱3D動畫，是近年來隨着計算機軟硬件技術的發展而產生的一項新型技術，它與二維動畫相對應。二維動畫是平面的，只有上下左右的運動效果。三維動畫還有前後（縱深）的運動效果，所以增加了立體感和空間感。其精確性、真實性和無限的可操作性，目前被廣泛應用於醫學、教育、軍事、娛樂等諸多領域。三維動畫能夠完成實拍不能完成的鏡頭，產生意想不到的效果。瞭解了這些之後，我想我們的語文課，如果老師只是照本宣科，那學生所學到的知識就是平面的，只有機械記憶和簡單的理解，這也許就是所謂的二維動畫，也就產生不了深遠而又實質的影響，就是通常所説的“死學”。如果教師採用三維的教學設計，按照教學目標的需要，在孩子們的頭腦中建立一個自己的文本體系，設計自己的所需知識結構，最後自己動手動腦來獲得。當這一切完成之後，就可以讓學生在獲得感性知識之後，運用於今後的社會和生活，去親自體會，努力實踐，獲得理性的幫助和發展。這就類似於，三維動畫軟件在計算機中首先建立一個虛擬的世界，設計師在這個虛擬的三維世界中，按照要表現的對象的形狀、尺寸建立模型以及場景，再根據要求設定模型的運動軌跡、虛擬攝影機的運動和其它動畫參數，最後按要求為模型賦上特定的材質，並打上燈光。當這一切完成後就可以讓計算機自動運算，生成最後的畫面。也就是説，課堂的教授、學生的掌握僅僅是平面、左右、淺層次的、機械的掌握知識，而不是前後高低向縱深處發展的。課堂上能調動起學生學習的積極性，讓他們的思維空前靈動活躍起來，產生意想不到的教學效果，還應該在課後。課後孩子們能在學習和生活中觀察、實踐、運用，成為活的有用的生活工具，課堂知識拓展成為生活運用，使生活也成為實質意義上的“高效課堂”，是我們教育的最終目的。

今天就失蹤的森林王國進行課堂教學的三維設計，初步嘗試一下，與大家共同探討。

一、對文本要有相當的熟悉瞭解。教師要幫助學生建立本課的知識體系，這是硬件建設，主要通過自學和體悟。

這篇童話故事比較長，裏面的生僻字詞也比較多。瞭解文本，就是“讀”。讀通、讀順、讀明白，首先要解決字詞，這是比較簡單枯燥的工作。在第一次讀完課文之後，就要認真掌握和理解本課的字詞。預習、卡片讀、描紅，同桌提問默寫等都不失為好方法，主要還是自己主動掌握。教師範讀，讓學生繼續尋找不認識不理解的字詞句，老師給予恰如其分簡單明瞭的講解。領讀很重要，老師領讀，學生領讀，找個別同學範讀，不斷變換讀的模式，用以調動學習積極性。

對課文文字有了比較清楚的瞭解之後，就要深入瞭解課文的內容了。先展示原來的森林王國的圖片，感受其美其富。再展示後來的森林王國成為一片荒漠的圖片。學生們肯定喜歡原來的王國。為什麼會喜歡原來的森林王國呢？因為她美麗富饒，人們生活幸福安康。人們為什麼能幸福快樂呢？因為老國王一直嚴格地執行一條特殊的法令：任何人不得亂砍樹木。就連他的兒子也不例外。學生很容易找到答案。後來這麼美麗的王國為什麼會變成可怕的沙漠呢？哦，是因為新國王砍掉了王國裏所有的樹木。他為什麼亂砍濫伐？原因也是一目瞭然，老師要做好相應的總結。

亂砍濫伐之後開始人們的表現如何？開始覺得很有趣，新國王為人們創造了新穎神奇的生活。後來呢？空氣被污染，看不到藍天白雲，清清小河；聽不到小鳥歡唱、青蛙鳴叫；聞不到陣陣花香和樹木的'芬芳。發揮學生的想象力，想象一下沒有森林庇護的王國頹敗模樣。更可怕的事情接二連三，雨妖、熱魔、沙鬼、風怪紛紛造訪。這時的一切都不再是想象而是活生生的現實。“土地變的貧瘠了，再也沒有豐收的年景了。”“空氣乾燥極了。蝗蟲一羣羣飛來啃吃莊稼，許多人都生了病。”“狂風帶着黃沙，鋪天蓋地，整個王國天昏地暗……看着黃沙中隱隱約約被埋沒的高樓大廈……”課文采用層層深入的鏗鏘節奏，把孩子們一步步帶到了沒有森林的被沙漠吞噬的王國裏。哭天喊地沒有用，後悔莫及沒有用，不保護森林就是在自己殺害自己呀！

展示我國森林和沙漠的圖片，説明我國的森林覆蓋率在世界平均水平61.25﹪,居世界130位，人均森林面積很低。我們應該怎麼辦？孩子們深切的體悟，會無數次的感受到沒有森林的痛苦和可怕。從而堅定：保護森林、保護大自然是迫在眉尖的大事。

二、給出一定的時間，讓孩子們自己解決課後問題。這是對文本知識理解和掌握的檢驗，還是孩子們左右上下的平面掌握。

老師只需要給予肯定、鼓勵、讚揚和補充。這個過程類似於給孩子們認真學習，努力思考，賦上特定的材質，並打上燈光，使孩子們知識掌握更加正確、牢固；使孩子的頭腦更加聰明、靈動；使這節課上得更加完美、高效。

三、走出課堂，孩子們自己做環保事宜。這是向縱深處發展，是四十分鐘小課堂成功邁向生活大課堂的巨大跨越，是課堂“死”知識運用到生活的“活”結果，是富有情趣的三維效果。

倡導孩子們及時發現周圍不環保，不文明的行為。留心周圍美麗的環境，給我們生活帶來的美好享受。幾天之後，問問孩子們，你發現我們生活中不環保、不愛護花草樹木的的行為多嗎？舉例説説。那麼，我們在日常生活中是如何保護環境的？拾起紙片，沒有亂扔亂倒垃圾，在家用洗菜水澆花，看到有人折花攀枝去制止等等。鼓勵孩子們將這些美好的小事情進行到底，我們的生存環境就會越來越美好，我們的生活就會越來越美好、幸福。