《中國石拱橋》語文課堂教學實錄

教學構想：以《中國石拱橋》為例，滲透學生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點寫事物的特徵這一訓練重點，切實訓練學生的説明能力。

課前準備

1.佈置學生課前實地觀察枝城長江大橋、白水橋（石拱橋）以及自己身邊形形色色的橋。仔細回憶自己見過的各種橋。

2.在觀察回憶的基礎上，歸納橋的特點並用精練的語言表達出來。

課堂實錄

師：前面我們佈置大家觀察了橋（教師板書，加點詞為板書內容，下同），下面請同學們説説你見過哪些類型的橋。

生：獨木橋、水泥預製橋、鋼樑橋、石拱橋、鐵索橋等等……

生：江河大橋、立交橋、過街天橋……

[點評：把學生的生活體驗引進課堂，引導學生深刻地認識説明對象。]

師：大家見過的橋確實不少，那麼你們能否用一句最簡潔的話説説橋的特徵。

生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建築物，如枝城長江大橋。

生：不對，有的橋也用木材作材料，如獨木橋。

生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。

[點評：引導學生把直覺形式轉換成言語形式，為訓練張本，對於學習中的分歧不是簡單地肯定或否定，而是讓學生爭論，在爭論中澄清是非。]

師：大家説得很有道理，看來要把握事物的特徵，還必須找到同類事物的共同點。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點，可以查詞典，看看詞典是怎樣説的。

生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建築物。

師：根據我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點是否準確？

生：不夠準確。前面已經説過，立交橋就不是架在河面上的。

師：看來時代在發展，詞的含義也在發展，大家修改修改。

生：架在水面或空中，用來連接兩端的建築物。

師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特徵的方法。事實上橋用什麼材料做，千差萬別，不是共有的特點；橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特徵就是要找出同類事物的共同點。

[引導學生從直接經驗中總結出一般的規律，是“課內外銜接教學實驗”的重要特點，能力訓練即從此開始。]

師：下面我們把橋的範圍縮小，侷限於石拱橋。按照上述抓特徵的方法找找石拱橋的特徵，看看石拱橋有什麼共同點。

生：橋洞呈弧形就像虹。

生：橋身全由石料構成。

[點評：引導學生從簡單的訓練開始，把一般的方法變成學生的經驗。]

師：説得較好，不過同學們所看到的還只是橋的外部特點，事實上我們在分析事物特徵時，並不像這樣顯而易見，還需要我們仔細研究。下面我們把橋的範圍再縮小來研究中國石拱橋有什麼特徵，可能難度就會增大。請同學們翻開課文《中國石拱橋》，先看課文寫到石拱橋的哪些特點。

（學生瀏覽課文，找中國石拱橋的特點。）

師：現在請同學説説《中國石拱橋》有哪些共同點。

生：形式優美。

師：從哪些地方可以看出來，最好用書上的原話回答。

生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。

生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的傑作。

生：作者在寫趙州橋的時候這樣寫：“全橋結構勻稱，和四周的景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”

生：盧溝橋也是一樣，“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。

[點評：訓練由淺入深，讓學生的技能水平由低級向高級發展。]

師：説得不錯，中國石拱橋除了形式優美以外，還有沒有更重要的'特點？

生：有，那就是結構堅固。

師：（板書結構堅固）何以見得？

生：書中説這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發揮交通作用”。

生：書中還説永定河發水時來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒出過事，足見它的堅固。

師：回答得很好。除此之外，我們還能從課文中看到中國石拱橋具有什麼特點嗎？

生：歷史悠久。

師：（板書歷史悠久）通過上面分析我們已經找到了中國石拱橋的共同特點：（1）形式優美；（2）結構堅固；（3）歷史悠久。那麼怎樣説明才能把這些特點説清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來説明事物的特徵的。請同學們再仔細看看課文重點寫了哪兩個例子。

[點評：通過總結巧妙地過渡，從一個訓練重點轉移到另一個訓練重點，保持訓練過程的清暢。]

生：趙州橋和盧溝橋兩個例子。

師：為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個例子能説清中國石拱橋的特點嗎？

生：因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建於公元605年左右，後者修建於1189－1192年間。這兩座橋都形式優美，趙州橋前人有“初月出雲，長虹飲澗”的盛讚；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽。更重要的是這兩座橋結構堅固，修建以後沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特點，在它們那裏都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能説明中國石拱橋的特點。

[點評：引導學生深刻地感知説明文選例子的方法，為後面總結規律做鋪墊。]

師：既然這樣，那麼作者為什麼不只選一個例子，那樣文章不是更簡潔嗎？

生：簡潔是簡潔了，但是那樣就不夠全面。

師：此話怎講？

生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯拱，既選單拱的例子，又選聯拱的例子，就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。

[點評：欲擒故縱，讓學生在深入體驗的基礎上道出祕訣。]

師：看來選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準了例子把例子寫好，通過它準確地説明事物的特徵更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請大家瀏覽課文，找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。

生：第4、5段寫趙州橋，第6～8段寫盧溝橋。

師：下面請同學們朗讀課文第4、5段，讀後思考作者是怎樣圍繞趙州橋來説明中國石拱橋的特點的。

（學生朗讀課文，思考問題）

生：先總寫橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細地寫這座橋的四個方面的特點，給人以具體的形象。

[點評：訓練的層次仍在遞進，緊扣課文引導學生體會。]

師：我仔細閲讀了課文，作者寫趙州橋用了這樣一些字眼：“橫跨在河上”“還保持着原來的雄姿”“非常雄偉”。（示圖）就書上的插圖來看，趙州橋只不過跟我們的白水橋差不多，但比起枝城長江大橋來只不過是“小鳥”中的“小鳥”，作者説它“雄偉”準確嗎？

生（笑）：趙州橋是不及枝城長江大橋高大，但我們説一個建築物雄偉主要不只看它的體積如何大。

師：那還要看什麼？

生：還要看它的氣魄和聲勢。比如我們説雄偉的天安門，並不是説天安門就有幾十層上百層樓那樣高，我們從電視上見過天安門，還沒有我們的教學樓高，但是它造型很有氣勢，見過天安門的人沒有一個懷疑“雄偉的天安門”，“雄偉”一詞用得不準確嗎？（眾生笑）説趙州橋“非常雄偉”也是如此。

師：看來作者在説明事物特徵的時候用詞是非常講究的。

[點評：引導學生深入體驗説明文語言的特點，體驗其在教學中的直接運用。]

下面我們再看盧溝橋的情況。請一位同學朗讀課文第6～8段，其餘同學思考作者寫盧溝橋與寫趙州橋有什麼不同。

（學生朗讀）

生：相同點是也説明了它的修建年代、堅固等情況，不同點是側重説明它的藝術價值和紀念意義，筆法上多采用生動説明，如柱頭上的石獅作者説它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖”。

師：請稍等，你能不能説説這裏採用的是什麼表達方式？

生：當然是描寫。

師（笑問）：你是否意識到這種描寫與一般記敍文中描寫的作用有所不同。（生默然）其他同學呢？（也默然）不要緊，我們先來研究幾個問題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽水聲”嗎？

生：獅子是石刻的，當然不能。

師：真實的情況是怎樣的？

生：很像是母子相抱，很像是在交頭接耳，很像是在傾聽水聲。

師：也就是説作者把那些石刻獅子的樣子寫出來了。你見過盧溝橋嗎？

生：沒有！

師：你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎？

生：有了，而且非常清晰。

師：這正是説明文中描寫的功勞，説明文中的描寫重在摹寫事物的樣子——摹狀貌，讓讀者對説明對象有更清晰、更準確、更形象的瞭解。與一般記敍文中的描寫有所區別，請同學們體會。

[點評：引導學生品味摹狀貌的説明方法，體驗此法在教學中的直接運用。]

師：好，我們回到原來的問題上去，作者寫趙州橋和盧溝橋兩個例子，確實同中有異，為什麼要這樣處理呢？

生：這樣處理於大同中存小異，使行文富於變化，文章更有魅力。

師：説得好。下面我們回顧一下本節課學的內容。請大家參照黑板上的板書思考：寫作説明文應該怎樣抓特徵，怎樣寫特徵？

生：抓特徵就是要找出同類事物的共同點，而寫特徵一般要精選例子來説明，所選例子一要典型，二要全面。

師：很好。下面我們就按照上述方法來操練這種技能。

（出示筆）筆，大家都不陌生吧！你們見過哪些種類的筆？

生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……

師：誰能説説筆的共同點？

生：儘管筆的結構千差萬別，不管什麼筆，但有一點是相同的，它們的作用不外兩個：一是用來寫字；二是用來作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。

師：如果我們要寫一篇文章來介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來説明，如果選例子應該選哪些例子？

生：鋼筆。

生：毛筆。

師：為什麼？

生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書法藝術有着天然的聯繫，説筆自然少不了毛筆。

[點評：讓學生把從課文中學到的方法，參與後續的訓練，給學生提供實踐機會。]

師：好，我們就來討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點。從形象方面，從使用方法方面，從書寫效果方面着眼，發揮大家的創造性，看誰説得準確生動。

生：只有吸了墨水，才能寫出字來。

生：能寫小而好看、筆畫整齊的字。

生：墨水吞進肚，什麼時候用，什麼時候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。

生：胸中墨萬點，下筆成千言。

生：吃人墨水吐出字，鋼的筆尖膠的肚。

[點評：以上為技能的操練階段，它是技能內化的重要環節，也是“課內外銜接語文教學實驗”的特色之一。]

師：大家説得很形象，很生動，本節課就練習到這裏。課外請大家採用同樣的方法寫寫“毛筆”，然後再寫一篇作文，題目就叫“説説中國的筆”吧。好，現在下課。

[點評：讓技能訓練由課內向課外延伸，發展自己的能力。]

[總評：本教例較好地體現了“課內外銜接語文教學實驗”的特點，整個教學過程圍繞如何抓事物的特點、説明特點這一訓練主線有效地進行。有感知，有體驗，有操練，線條非常清晰。由於訓練做到了有層次、有縱深的推進，所以訓練比較到位，不時引進學生鮮活的生活，增加了訓練情趣，聽、説、讀、寫的能力訓練也落到了實處。課文學習成為能力訓練的有效形式，語文教學走出了肢解課文的狹隘圈子。]

附：板書設計

┌─找出同類事物的共同點抓─┐│

│特徵│┌─典型寫─┘└─精選例子│

└─全面

形式優美─┐單拱趙州橋：橫跨雄姿雄偉中國｛結構堅固│石拱橋歷史悠久─┘聯拱盧溝橋

┌─書寫用具─┐普遍鋼筆説説中國的筆││

└─繪圖用具─┘一絕毛筆

語用管窺

1.“毛筆”片斷説明集錦

△拖泥帶水不像話，裊繞多姿成字畫，滿頭白髮故染黑，描繪千年大中華。（譚鬆偉）

△杆長，頸短，筆尖軟。（夏子）

△我用殷實的墨跡書寫現在，而把虛空的飛白留予不論是快樂還是憂傷的過去和將來。（高昌法）

△似水柔情，纏綿了竹的筋骨，在斑斑的墨跡中演繹人生。（何海軍）

△頭尖尖，身小小，紙上最愛演舞蹈，墨水就是出場費，給量適中就能演得好。白身着黑衣，白牆生花草，活靈活現真叫妙。（傅蓉）

△紙上去，紙上來，紙上成功紙上敗。（王雪蓉）

△越勞發越黑，越勞身越軟，越勞情越深，越勞越自如，越勞姿態越婀娜，越勞越精彩，越勞越受人青睞。（趙盼）

2.習作精選

中國的筆

那位大秦的將才，握過戰刀的手如此這般輕易地翻析，無端磨出些“黑水”，不想卻從此匯入泱泱中華的歷史長河，滲入五千年中華的每一片天地。

一根普通的竹管，底端插入柔軟的動物毛髮。這便是中國最初的筆——毛筆。是蒙恬如此簡單，卻又如此匠心獨運的創造。

毛筆，軟筆的一種。經過了幾千年的發展，如今的毛筆，品種繁多，有隻插一根毛髮，專寫微書的細筆；也有雙手合抱的鬥筆。制筆的原料也不再單一，有貴重的玉筆，也有普通實用的“竹”管筆；有用鼠毛、兔毛做筆毛的，也有用狼毫、貓須做筆毛的。有的毛筆，為了美觀，還在筆管上刻上詩句或者圖案。

到了近代，西方的鋼筆、圓珠筆傳入中國。它們以造價低廉、書寫方便的顯著優勢逐漸取代了毛筆的統治地位。鋼筆中一種新的筆種——硬筆，它不僅後來居上，成為中國使用最廣泛的筆，而且演繹出了一種新的書法藝術——硬筆書法。它與歷史悠久的軟筆書法相互映照，另闢蹊徑，成為中國書法藝術的又一瑰寶。

此外，還有鉛筆、彩筆、排筆等多種類的筆在當今的中國大放異彩。中國的筆，也是一部中國的歷史。

説説中國的筆

提起筆，我們都能隨口説上幾句。筆對我們的學習起着至關重要的作用。如果沒有書本可用耳朵聽；如果沒有筆，你就什麼也幹不成。如果你是一個剛入學的孩子，那麼筆就是您身旁的“護攔”；如果您是一位年近古稀的老者，那麼筆就是您手中的“藜杖”。

説起筆的種類，恐怕無人不曉：寫字的鋼筆、圓珠筆；繪圖的鉛筆；畫畫的彩筆、毛筆……總的來説，可概括為硬筆和軟筆兩大類。

鋼筆是硬筆中的重要成員，莫看鋼筆外表“堅不可摧”，可謂“硬”到了底，其實它也“有血有肉”，而且滿肚子“油水”，但又是個欺軟怕硬的傢伙。倘若不小心將它“咣啷”摔在地上，它很有可能被“折頸”，甚至“口吐藍血”。軟弱的硬筆！

軟筆中獨領風騷的當然非毛筆莫屬嘍！它身材“苗條”，粗細均勻，越用越年輕（剛買來的是白毛，用後成黑毛），恐怕這一點是許多人所羨慕的吧？別看它軟軟的一簇毛，可寫出的字卻剛勁有力，似乎有些名不副實。堅硬的軟筆！

硬筆和軟筆各有其長，各有其短，大家是否想過將兩者綜合起來，揚其長避其短，會有什麼奇妙的事情發生呢？不妨一試。