國小學校幫扶總結

在忙忙碌碌中，本學期的工作落下帷幕，本學期我響應上級的文件精神，按照學校的安排，同我校的“雙困生”巴豔明同學結成“一幫一”的幫扶對子。本學期我的轉化工作取得了較好的效果，我通過對雙困生的個別談心、輔導，整個班集體在各個方面有了較大的轉變。

在學校工作的統一安排下，我對該生的行為習慣進行了力度較大的整治，從課堂上課的坐姿，書本的擺放，衣着穿戴、髮式等進行了統一要求，課間活動該做什麼，不該做什麼，制定了明細的規章，無規矩不成方圓，學生因有了這些規則上課紀律得以保證，聽課，效率有了大幅度的提高，學習成績也逐步在進步。

在課餘時間多找她個別談心輔導，這些學生大多自卑，不敢主動親近老師，我就主動親近他們，和他們談在家裏做作業的情況，瞭解她究竟在學習上失誤在哪裏，及時給予指導，利用聊天的形式拉近師生距離，讓她感受到老師在關注他們也喜歡她。

對待雙困生的一些錯誤，應採取較寬容的態度，該生最主要的毛病是自我約束力差，有時犯一些錯誤完全沒有意識，並非出於惡意，這時我就比較寬容，多在私下裏指出，不當着全班諷刺、挖苦、批評，給他留一點自尊，留一次機會，這樣她覺得老師尊重她，她也就能夠尊重老師，犯錯的次數也就逐漸減少。課後讓她記錄下犯錯的次數一次，兩次、多次的談心，終於使她改掉了多嘴的毛病，課堂效率明顯提高，學習成績有了飛躍性的進步。

在本學年度的雙困生的轉化中，聯繫實際對雙困生進行思想教育，培養她的良好的學習習慣，瞭解了她的學習情況，激發了她的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，作到了對她熱心的幫助，對她進行個別的輔導，給她配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上對她進行多提問，讓她樹立了成功的喜悦，讓她端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。

雙困生並不是先天的不足，而是後天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點，就能成為一名成績較好的學生，才能真正的把雙困生的轉化落實到實處，才能將後進轉換成中游生。

在教學工作中，關心學生的身心健康，對雙困生進行學習目的的教育，教會學習方法，學習好各門功課並掌握他們的學習成績情況，培養了他們的良好的學習習慣。

結合後進的心理特點，對其轉化，我擬訂措施如下：

一、注意觀察，“發現”雙困生

因此，在學生尚處在新生階段時，就要特別注意觀察，及時發現學生的“第一次”違紀，及時給予批評教育和適當的處理，使其能下決心立刻改正，以求事半功倍。同時讓其對學校的管理首先有“嚴厲”的深刻印象，從而不敢違抗。這一階段，絕不可對學生“寬宏大量”。一而再，再而三的原諒，形成習慣之後的批評教育就顯得疲軟無力，事倍功半，不利於我們的工作。當然，首次違紀的處理亦不宜過重，超過學生的承受能力，會產生逆反心理或使學生背上過於沉重的包袱，不利於學生的成才。

二、科學搭配，“幫助”雙困生

學生對學校領導、老師向來有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與，經常過問，會給學生“倍受關注”的感覺，從而樂於在教師的“關注”下進步。學生幹部作為學生中較為優秀的一個羣體，平時與同學們在一起，接觸雙困生的機會較多，對他們有較多的瞭解，同時，作為“同學”，他們有較多的“共同語言”，其觀點、看法往往更容易被雙困生所理解和接受。羣策羣力，利用集體的智慧，集體的力量，避免了老師一人力不從心，孤掌難鳴。加強領導、老師、學生幹部的有機結合，形成合力，從而提高轉化效率。

通過一個學期的內化教育，該生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習習慣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力就能得到很大的提高。在以後的工作中，我還將繼續保持飽滿的熱情，把她的各方面都往前抓一抓，讓她儘快趕上大家的步伐！

國小學校幫扶總結 [篇2]

為了切實實現xx縣教育局系統開展在中國小校”的習俗城市和農村的支持活動,”文件的精神,我們堅持實用的原則,精心組織,實現幫助定製細緻的工作,綜述了目前的工作。

領導重視活動和有序發展

根據縣局的文件和會議精神,我們的學校建立了xx主要renzuchang定製的支持工作領導小組,開發了一種“xx縣實驗國小的“城市和農村支持自定義的“工作計劃”。帶領團隊成員訪問學校的兩倍,理解當前形勢的兩倍的學校,學校領導見面,討論和制定切實可行的支持計劃,確保支持活動有序進行。

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