幫扶特崗教師的總結

2012年秋季開學，根據國家政策和雙向選擇，我校新來了7名特崗教師，他們分別是： 數學專業，芷江人； 體育專業，新晃人； 英語專業，新化人等等。他們的到來，為地處山區的我校輸入了新的血液，為我校的教育教學注入了新的力量，學校也力所能及地做了他們的關愛、幫扶和指導工作，現將一期的工作總結如下：

一、精心安排，讓特崗教師倍感親人的關懷和家的温馨

開學之初，學校校長 專門到縣教育局同特崗教師見了面，並安排 副校長全程陪同來學校，王副校長特別耐心地向幾位特崗教師介紹了我們的學校及學校的點滴。總務處幫他們添置好一切日常生活必須品，安排他們住全校最好的住房，安排住校教師幫他們打掃房間，同住校教師見面、交流，讓他們儘快熟悉我們的學校和學校的外圍環境。

二、真心關愛，使特崗教師融入和睦的戰鬥羣體

我校是一所農村寄宿制學校，到週末，學生回了家，教師也大都離校回家，作為來自外鄉的這些特崗教師，他們遠離親人，人生地不熟，則倍感形單影隻，生活更有許多的不習慣，不方便，學校想他們之所想，急他們之所急。首先，每週安排專門教師和領導留校同他們開展文娛活動，交流談心，傾聽他們的意見，及時瞭解他們的工作、生活情況，為他們排憂解難；其次，由於學校週末不開餐，特崗教師的生活問題一直是校長關注的焦點，開始專門安排師傅留校為他們煮

飯，後來通過討論，在經費特別困難的情況下，每人每週補助生活費21元，並介紹他們到附近飯店就餐，解決了他們的後顧之憂。再次，學校經常召開座談會，掌握他們的思想動態，並有針對性地進行疏導，最大限度地激發他們的從教熱情。因此，學校對特崗教師體貼入微的關心與愛護，深深地感動着他們。很快，他們也就融入了我們這個團結和睦的集體。

三、耐心幫扶，助特崗教師快速成長

除了生活上無微不至地關懷外，學校還對特崗教師加強業務指導，提高他們的業務水平。開學以來，學校採取“結對幫扶”、“聽課評課”、“相互交流”等形式，對特崗教師進行指導和培養，安排學科教研組的骨幹教師講授示範課，並開展豐富多彩的交流活動，為他們搭建展示自我的平台，進而提升他們的業務素質，促進專業發展。這些特崗教師也在不斷總結中發展着自我、在不斷提高中充實着自我。特別是 和 老師，在片區特崗教師比武中分別獲得國中組第一和國小組第二的好成績。在縣教育局開展的全縣特崗教師教學比武活動中，我校校長 全程陪護幾位特崗教師參加活動，親自為他們安排住宿、生活， 老師執教《一元一次方程的應用》，並榮獲三等獎。他們的工作責任心和敬業精神及取得的成績也有目共睹：在期末片區組織的考試中， 老師任教的七年級數學在上期的基礎上有很大提高，八年級數學獲片區第三的成績； 老師任教的七年級英語也有所提高，四年級的英語則獲片區第二的成績； 老師任教的三（1）班數學也獲片區第五的成績。

總之，學校行政一班人，對這些來自外鄉的特崗教師，盡了最大的責任去關懷，去幫扶，去指導，總認為他們就是我們的兄弟姐妹，全體教師也想盡一切辦法讓他們融入這個團結的戰鬥羣體，純樸誠實的山裏學生更是把他們當做親人和長輩尊敬。幾位特崗教師也總是被這些感動着，他們決心紮根山區，勤奮工作，在陶金坪這塊熱土上奉獻自己的青春和熱血，為我校的教育事業添磚加瓦。

陶金坪鄉學校

2012年12月

幫扶特崗教師的總結 [篇2]

一、學生的網絡依賴性心理初探

本次培訓的中，關係青少年心理問題的講座讓我受益匪淺，現在的學生心理問題特別突出，心理疾病高發十分嚴重，尤其學生沉溺網絡而迸發的心理問題就更為突出。

學生的網絡依賴性主要體現出成癮的症狀，過分沉溺於網絡之中，過分依賴網絡，網絡成癮症是指青少年過度使用互聯網而導致的一種心理疾病。使青少年成為網絡成癮症的高發羣體的主要成因包括個性心理因素及社會因素，表現為一系列的精神和心理症狀、軀體和生理症狀以及其它不良社會行為，這既嚴重危害青少年的身心健康，也影響社會、學校和家庭教育的正常發展。

由於互聯網的開放性擴大，中國小生對於新鮮事物的接受能力越來越強，對於網絡的神祕性充滿無比的好奇心理，不斷尋求新的激發點，網絡信息的公開性使得學生想去了解課本以外的新奇事物，網絡遊戲本身帶有的循序漸進性，讓學生在心理上不斷訴求新的等級或使遊戲角色更加強大的遊戲裝備，繼而使學生沉迷於網絡遊戲中而不可自拔。

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