市優秀教師獎事蹟

在日常學習、工作和生活中，大家都寫過事蹟吧，事蹟可以很好地體現和宣揚特定的時代精神。那麼事蹟怎麼擬定才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家整理的市優秀教師獎事蹟，歡迎大家分享。

市優秀教師獎事蹟1

有人説，現大的東屯是一個和諧美麗的家園，每一個辛勤的園丁都是這片天地裏一道特別的風景，而在這個温馨校園裏默默奉獻幾十年的羅z則有着許許多多動人的故事。

一、酷愛教育，執着追求，默默耕耘，人生不悔

羅z同志是東屯國小一名普通教師，她紮根農村教育30多年，一直從事語文教學兼班主任工作，她憑着對教育事業的堅定信念，執着追求，在平凡的教育教學和管理崗位上勤勤懇懇、認認真真、一絲不苟、默默耕耘，奉獻的是青春、汗水和熱血，收穫的是真情、理想和希望。她無論是思想素質還是業務水平，無論是協調能力、適應能力還是獨創能力都很強，為教育工作幾十年痴心不改，無怨無悔。

二、以人為本，努力工作，愛崗敬業，無私奉獻

由於她對教育事業的熱愛，使她步入工作崗位就能全身心地投入到教育教學之中。在教學實踐時，把枯燥的課堂變得有滋有味，興趣昂然，她授課深受學生的歡迎，她所任的'班級成績突出。在不斷學習探索中，她顯示出較高的業務水平。她敞開心扉去傾聽每一個學生的心聲，去了解學生內心的煩惱與痛苦，拂去學生心靈的苦悶與陰影；她尊重每一個學生，真愛每一個孩子，她要讓學生從教師的尊重與關愛中學會尊重、學會理解、學會關心、學會善待。

在工會工作中，她尊重教師的個性，善於發現教師身上的閃光點，並創造機會發揮她們的潛能。使教師的人生價值得到了體現，心理需求得到滿足，對自己、對事業充滿信心，從而使她們的主觀能動性得到充分發揮。她愛崗敬業，甘於奉獻，以身作則，垂範在先，這種人格魅力與靈活的工作方法結合，使工會隊伍人心聚合，政令暢通，使學校的“陽光校園建設”的要求很好地貫徹落實到各項工作中，充分發揮了羣體的教育功能。

三、知難而上，勇挑重擔，開拓進取，不斷創新

多年來，她把學校工會工作做得紮紮實實，工會工作在原有的基礎上得到發展。因為工會工作的好壞直接關係到學校的穩定和發展，她決心在工會工作上做進一步的實踐與探索。她不斷總結，開拓創新，建立並完善科學的規章制度，努力實踐，把學校的各項制度落實到位，繼續探索東屯國小工會工作的新方法、新路子，使東屯國小工會工作再上新台階。

羅z同志身為工會主席，認真履行工會的各種職能，進一步加強民主管理，積極推進校務公開，學校工作透明度高，職工當家作主，參與意識明顯增強；學校工會積極維護職工的合法權益，各種制度均得到較好的落實，工會工作有了創造性地開展。工會工作與學校的教育教學工作密切配合，開展了崗位大練兵活動，職工各種文化娛樂活動，各類體育活動以及“送温暖”活動等等，深受廣大職工的歡迎。

她工作成績突出，但她深知，前面的道路很長很長，只有不斷探索，敢於創新，樂於奉獻，與全體教職工攜手並肩，共同奮鬥，才能譜寫出東屯國小教育事業更新更美的詩篇。

市優秀教師獎事蹟2

王x國小高級教師，共產黨員。蓉芙區唯一的品德學科帶頭人,區國小品德專業委員會理事。曾獲湖南省優秀少先隊中隊輔導員，長沙市中國小德育先進工作者等光榮稱號，多次獲蓉芙區“先進工作者”、“優秀教師”、“優秀共產黨員”、“優秀學科帶頭人”、“優秀輔導員”和“優秀班主任”等榮譽，多次“年度考核為優秀”所教班級多次評為區“優秀班級”等光榮稱號。承擔省級課題一項，市級課題一項。校級課題二項。多次參與全國、省、市、區的競賽課、示範課和觀摩課，撰寫論文、教學設計、教學案例獲各級獎勵五十餘次。

一、摸石頭過河——小荷嶄露尖尖角

一踏進教師行列她便教了語文。如何備課、如何上課、如何分析教材、如何確立重點難點、如何根據學生反饋調整教學方案，這一連串的問題擺在她的面前。工作初期，她感到了很大的困惑，可以説毫無工作經驗。利用休息時間一頭扎進圖書室，大量閲讀教育教學書籍，拜讀名師案例。《説課、聽課、評課》、《人民教育》、《課堂教學藝術》、《教學細節與教學現場》等雜誌和專著成了她的案頭必備；請學校老師聽自己的課，反覆研究，修改教案後再上，上完再修改。隨着時間的流逝，她真切地感悟到：教師首先要堅持教學相長，在師生交往中發展自己；同時，要學會反思教學實踐，在總結經驗中提升自己。

這樣，才能加快自己的專業發展步伐。在後來的日子，她一直牽手語文教學和思品教學，開始“腳踩二隻船”，更加在教學方面鑽，不僅在上課上面鑽，還開始將一些反思記錄下來，發往教育刊物投稿，並接受邀請開始參與教材編寫和教參編寫的工作，也開始接受邀請做一些關於教學方面的專題講座，在接下來的二十幾年的教學中，不管是在烈日暴曬的夏日在沒有遮擋的室外、還是在風雪交加的冬日在沒有取暖的教室裏，她總是認認真真地講完每一堂課，這種態度很自然地成為她從教的一種作風。雖然她不是區裏的明星教師，但是她擔任了明星教師的評委；雖然她不是省級骨幹教師，但是她為省級骨幹教師進行講座；雖然她不是專家，但是她參與了教材、教參的編寫工作，參與了課程標準的修訂工作。

二、探索實踐，領航教改科研之舟

20xx年，新課程改革實驗試行。憑着多年的.教學經驗和深厚的教育理論根底，她大刀闊斧投入改革實驗，在實踐中發展。作為第一代參與發起者“日記小列車”交流式習作研究課題，就是在校本教研過程中開放的一朵奇葩，“日記小列車”致力解決學生寫作難、水平低的現實困難，從激發興趣入手，為學生搭建多維交流的習作平台，同時構建家長、教師、學生三位一體的評價模式，使教師、學生、家長互動交流，融入同一氛圍，尤其使家長直接參與孩子進步。

學生們在這種快樂、開放的習作空間裏，漸漸喜愛上了寫作，把難題變成了興趣。鄧有為、謝秋微、黃伊人等同學多次在《小溪流》《國小生導刊》《三湘都市報》上發表作品，參加創新杯作文比賽多次獲市特等、一等獎，成為學校小有名氣的小作家。學校語文教研組以此為平台，從20xx年起連續對區、市、省進行了大型的校本研究開放活動，受到了專家、同行及社會各界的廣泛讚譽，湖南衞視、長沙新聞頻道、《長沙晚報》、《家庭導報》、《三湘都市報》對幾次活動一一予以專題報道。“日記小列車”已經成為育英學校科研立校的知名品牌。

三、多元化評價給學生一片燦爛星空。

構建“教師—學生—家長”三位一體的網絡體系，三者之間必須互相聯繫，相互作用，有機結合，拓展德育教育空間，共創多渠道的育人環境。注意密切家校聯繫，舉辦家長學校、利用校訊通，溝通家長的橋樑，讓家長及時瞭解學生在校的行為習慣，並建立“自評——師評——家長評”的評價制度。在學校裏，老師嚴格要求學生；學生回到家後，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便於繼續深化養成教育，並讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成共識，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

四、班主任的平凡世界

二十四年的班主任工作,她有過後悔,有過教訓,有過困惑,但更多的是對人生的感悟,感悟教育的幸福。她教過的學生沒有哪一個沒被她抱過，生過病的孩子沒有哪一個沒被她吻過額頭，哭泣的孩子沒有哪一個沒被她擦去淚水，是啊她用心靈着每一個孩子，講起每一屆學生的特點來如數家珍，在家長和孩子們心目中她是個值得信賴的朋友和忠實可靠的夥伴。她教過的學生中，有的成家立業，有的大學即將畢業，在遇到苦惱時，如朋友般向她傾訴，尋求幫助。