再別康橋 教案

《再別康橋》教學設計

教學目的：鑑賞課文的思想感情和藝術表達之美

教學內容和步驟：

一. 誦讀課文，講解節奏。

二. 研討：

1。作者再來康橋，再別康橋，來去都有什麼特點?

——輕輕地、悄悄地

2. 為什麼要這樣?

——對它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之於睡兒，緩抱軟吻”(再會吧，康橋!)，深怕驚醒了它。

3. 明明是“再別康橋”為何只説“作別西天的雲彩“?

——借代指康橋美好的一切。

4. 重回康橋，哪些美景深深吸引了他?

河畔的金柳是夕陽中的新娘

軟泥上的青荇油油的在水底招搖;

柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;

是揉碎在浮藻間沉澱着彩虹似的夢。

星輝斑斕，夏蟲鳴叫

5. 常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的?用了什麼修辭手法?

——因在夕陽中。把柳樹比做新娘，用暗喻把柳樹比做新娘，既寫出夕陽下泛着金光的`柳樹的美麗美好，也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。

文中還用暗喻的是哪一句?

那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間 沉澱着彩虹似的夢。

6.“青荇在水底招野用了什麼手法?

——擬人，表達了油油青草的多情可愛。

7. 清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”?

——河身嫵媚不僅有榆樹清水，還有岸邊的綠樹紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河。

8. 重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什麼?

——撐一支長篙, 向青草更青處漫溯到星輝斑斕時。

9.此時情緒是興奮歡快還是失意低落?何以見得?

——情不自禁“在星輝斑斕裏放歌。”

10.怎麼理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語?

“笙蕭”是中國傳統的用以抒發感情的樂器之一，此時他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。

1. 中國有這麼一句古詩“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，用在此處明顯不妥，你認為結合此詩的情感和意境，應該改做什麼?

——“別有深情摯愛生，此時無聲勝有聲”……

12. 中國一般人，喜歡某地，愛刻上“XXX，到此一遊。”或摘一把花，採幾束草帶回去留做紀念。可是詩人愛康橋，卻“不帶走一片雲彩”，表現了什麼?

—對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。

13.詩中還有一句最能表達詩人對康橋感情的是什麼?

——在康橋的柔波里，我甘做一條水草!

14. 這是一種什麼樣的感情?怎樣理解?

——對康橋依依不捨，希望永遠與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。