親切的表揚勝過權威的批評班主任工作案例

學生特徵：

小A是一位很有個性的孩子，性格倔強，易發脾氣。在七年級時，就發現他不誠實，遇到錯誤常以各種理由推拖、找藉口。到了八年級，又因家庭原因，只與爸爸一起生活。由於家庭因素——缺失母愛，讓他受到很大的打擊。平時對學習就有些厭倦的他，對生活和學習都處於低下的情緒狀態。在學校的紀律表現也是處於控制狀態。

案例：

本學期是九年級了，同學們要有畢業班的樣子。可小A在上課時常趴在桌上睡覺、玩手機、與同學開玩笑，學習處於一種癱瘓狀態。當這些不良習慣成了老師糾正的對象時，他卻認為老師找茬。我觀察了他每天的在校表現，然後留他到辦公室。他無奈的拖着身子，反感地説“什麼事？説吧”然後我把他的在校表現跟他回憶了一下，並指出存在的不良習慣，希望他能明白自己存在的缺點，給予改正。結果他回了句“又不是我一個人有這些毛病，為什麼要我改？”然後我分析了存在這些不良習慣對他以後會產生什麼不好的影響，老師的種種分析他卻是不耐煩的迴應“你跟我爸説吧！”當我再次分析他存在的缺點及這些缺點的不好影響時，他更加不耐煩了，二話不説直接走出辦公室，遠遠地丟下一句話：“大不了，我不念了，有什麼了不起！”讓我感覺到老師越是指正他的缺點，他的叛逆性就越強，就像一個皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。這時候，讓我體會到，要想改變這個學生的思想，確定他的學習目標並不是件容易的事情。

過後我多次聯繫了家長，瞭解了他的近況，因為家庭的原因，他的心情處於低谷。家長説這麼小的孩子在社會上又不能參與工作，希望他能在這學校磨練一下再出去。家長的話讓我確確實實懂得他畢竟還是個孩子，他的思想，他的行為有待我們老師給予正確的引導。在家裏，幸好他有個好爸爸，在每次遇到問題時，爸爸總能忍住發火，冷靜心態後與兒子長談，進行教育。在學校我多次找他交談，給他看對他有幫助的書籍。讓他從書中的案例中體會如何做一個合格的中學生，怎樣才能成為真正的男子漢。每個孩子都有他的閃光點，小A的小平頭讓人看起來精神，於是在儀容儀表檢查時，將他作為同學們的'榜樣，我在全班同學面前表揚了他，説他是個陽光男孩，那時我覺察到他的開心。這次表揚之後，他開始願意與我説話，在犯錯誤時，願意接受我的批評指正，甚至會主動找我，承認錯誤，承擔責任。也許表揚一個人更能讓他認識到自己的不足，至少在他身上可以行的通。一個多月的談心，不時的表揚與鼓勵，功夫不付有心人，他終於把我當作一個朋友交談。在長期家校的很好配合下，我們明顯看到了該生的進步。

一天班長向我彙報：“上節化學課有4人沒來上課，老師算他們曠課。”這個消息讓我震驚！七年級、八年級時也偶有發生過類似的逃課現象，但經過教育，我們班已經許久沒人犯這種嚴重的錯誤了，難道又有什麼新情況？憑藉教育經驗，我沒有先批評，而是向他們先了解情況。經瞭解調查，他們因下課去食堂買礦泉水而遲到，進入教室時，老師問為什麼遲到？第一位進班的同學沒聽清楚，轉頭走出教室，後面跟着的三位也不知什麼情況，以為老師不讓進，就一起躲到教室外的走廊上。之後通過教育，是小A帶頭認識了因口渴買水而遲到的錯誤，願意接受班規的處罰。讓我對他刮目相看。

還有一次，課間休息時，班上一位同學與他開玩笑，在他喝水時，用力碰了一下他的手，水順勢流進他的衣服，濕透了。這可是冬季呀！他頓時火冒三丈。在以前，他一定立馬還手把對方打一頓。可這次，他先到辦公室找我，因當天我外出開會，找不到我之後，他給爸爸打了個電話告訴了情況，爸爸讓他不用着急，馬上帶衣服來學校讓他換上。第二天，他並沒有向告狀，因為他認為這是同學間的開玩笑，也不是故意的，早已原諒了那位同學。第二天的班會課上，我又在班上好好表揚了他，表揚他的控制力提高了，讓同學們學習他的為人處事。

案例分析與反思：

中學時期正是青春發育期，這是介於兒童與成人之間，從幼稚變為成熟（生理上、心理上和道德面貌上的成熟）的一段承前啟後的過渡時期，在這個時期，一方面他們正在竭力擺脱童年時期的幼稚狀態，向成人過渡，要求像大人那樣行事；但另一方面，他們又還不成熟，並沒有完全具備成年人心理所具有的一切特徵和能力。國中生在面對來自身體變化、社會環境變化以及社會角色變化的挑戰時，青少年的內心生活可以説是充滿矛盾和衝突，處於一種非常不平衡、不穩定的狀態中。他們的獨立性，自控性與領悟性比較差，要想讓他們對學習，生活有正確的認識方向確實是個艱鉅的任務。如何走進學生的內心，準確瞭解他們的心理，給予他們恰當的引導成了當前班主任工作的必要任務。這個學生的案例告訴我們表揚的力量是無窮的，每個學生都期待得到老師的信賴與讚揚，教師在學生教育中應循循善誘，尋找每個學生的閃光點，多一些讚許，多一些肯定，才能更加親近學生，親切的表揚大大超過了老師權威性的批評。