數學《加減法的意義和各部分間的關係》教學反思範文

《加減法的意義和各部分間的關係》是在學生已經學習了加法、減法的計算基礎上，系統學習它們的意義及各部分之間的關係，並認識到減法是加法的逆運算，是新學期第一課時的教學內容，對於學生來説比較簡單，但是如何讓孩子進入狀態，把以前的內容進行整理並系統化地掌握是我課前必備的。在課堂上我主要採用了以下幾個教學環節。

1、先用課件出示2組題目讓學生口算，看誰用的時間最少。如：第一組58＋214=、272－58=、272－214=，因為是比賽性的題目，一下提高了孩子們的學習勁頭。關於發現規律的同學兩組題很快做完了，他們就迫不及待的想説自己為什麼做得快的原因。這時老師讓全班同學都停止，開始探討問題。

2、探討方法，得出規律。

（1）讓做得快的學生説一説自己是如何做的，他們很快説出了每道題每個數之間的關係，如：第一道題的得數分別是二、三題的被減數，其餘兩個數也分別出現在第一道題目當中，也就是通過一個加法算式可以寫出兩個減法算式的規律，從得到的減法算式中找出加減法各部分的關係並總結。

（2）這時讓沒有完成的用剛才同學們講的方法完成剩餘的題目，他們也覺得輕鬆多了。

3、在學生弄清加減法各部分關係的基礎上，理解加減法的意義。

在教學加法的'意義時把數學知識融入生活實際問題，學生自然而然就興趣盎然，並根據加法各部分的名稱，結合解決問題理解加法的意義；在教學減法的意義時，採用對比的方法讓學生自己概括出減法的意義，在這一過程中我注重了學習方法的指導，學生知識的獲得特別是學習方法的領會需要教師的指導，在小組自學交流下，學生會積極地調動已有的知識儲備去自主探索新知，最後通過對三組題目的反思比較，幫助學生理解減法是加法的逆運算，尤其通過對比幫助學生形成知識的網絡。在練習題的設計中，設計了一些內容儘量與生活貼近的問題，充分讓學生説加減法算式的意義，以鞏固加減法的意義及其關係。

不足之處：

個別學生對於加減法各部分間的關係和名稱混淆，導致出現關係式錯誤，這時幫助學生用線段圖溝通加減法之間的關係，效果較好。