給大學老師教學方式合理化建議

大學老師是大學課堂的核心，一位好老師對學生的影響，不僅僅是知識性的，更是人文性的。在教學方式上，我們可以提出合理化建議。小編為大家精心準備了學生給大學老師建議書，歡迎大家前來閲讀。

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　　給大學老師教學方式合理化建議篇一

1儘快記住每個同學的名字

相信我們都非常熟悉這個畫面：

“這位穿黃衣服的同學，對對，靠近窗口的，你回答一下……”

對於許多老師來説，只要措辭得當，他們並不介意把這種“點名”方式維持下去。然而，我們也許忽略了一種教學愉悦——學生被老師叫出名字時的專注、興奮，這種積極的教學反饋應該得到大學老師的重視。

現代大學課堂，本科大課動輒200-300人，要記住所有同學的名字，確實很困難。但我們可以通過以下幾個步驟去實現：

1.記住班級中表現好的和表現差的同學的名字。以這兩類同學為起點，慢慢把關注擴展開來。直呼其名的表揚比不指名道姓的讚賞，效果要好得多;同樣，指名道姓的提醒、批評，效果也比“這位同學”之類的“泛稱”要好得多。

2.瞭解同學們的家庭、教育背景。每位同學的家庭背景，教育經歷都不同，瞭解這些信息可以幫助大學老師更快聚焦到每一位學生。試想一下，如果班裏一名同學，父母都是80年代的大學生，家學底子很好，這一信息就會非常吸引老師的關注，老師自然而然就會記住這位同學的名字。

2不要遲到

老師要不要在上課鈴響起之前來到教室?

對於大學課堂而言，得到的答案並不唯一。有些老師擔心，自己過快來到教室，會使同學們有些拘束，課間的教室氛圍過於緊張，反而不利於教學的展開。這種擔憂很有道理，但也許該“擔憂”的並不是“早到”這一行為，大學老師“早到之後做了什麼”，這才是問題的關鍵。

上課鈴沒響，老師應該賦予學生自由和活力，儘量不要用課堂秩序的標準去評判他們。同學們也許會對你視而不見，嬉戲吵鬧，這時候你不要發脾氣，用和善的目光靜靜觀察每個同學，堅持幾次，同學們會知道，在下課時間，你和他們是可以打成一片的。

我們要明白，早到之後靜靜觀察學生，是老師為自己爭取教育資源。在學習壓力不大的大學裏，課間往往是同學們思維、社交最活躍的時候。對於老師而言，觀察許多機靈的小腦瓜同時運作，是一件快樂的事情。如果班裏幾位同學在策劃“文化周”活動，其中一個同學突發奇想，解決了問題，老師觀察到了，在課堂上表揚他“思維開闊”“做法積極有效”等等，絕對會取得很好的課堂效果。

3教學形式和手段要富於變化

前些年，一所211大學的學生髮動了一場“課堂革命”，這一事件令我印象尤深，他們的旗幟也極為鮮明——“讓PPT滾出教室”。

應上課、考核、備案的要求，PPT教案已經成為大多數大學課堂的“標配”。PPT在課堂的推廣才不到10年，它可流通、可編輯、內容全、表現力強等特點遠勝於傳統板書，為什麼它會受到排斥?

在現代大學裏，會用PPT的老師太多，而會教學的老師太少。

一切教學形式、手段的變化，核心都是為了更好地提升教學效果，而不是為了給任意一方提供方便。真正的大學老師，應該是一位知識淵博、關愛學生的“多面手”，不僅在教室裏能上課，在教室外也能講學。

形式、手段的變化，也是師生一份難得的感動。

我曾經見過一位中年教授，一天晚上上選修課，突然間停電了。這位老師非但沒有被打亂節奏，反而拋開書本、天馬行空，講得更生動靈活，富有情感。一片黑燈瞎火之中，學生們舉着亮屏幕的手機，專心地參與到課堂中去。那一刻，時光美好得彷彿停止了一樣。過了許多年，這位老師依然感歎“從今以後，也許再也碰不到這樣夜晚了”。

4培養學生的思維能力

熱鬧的課堂，有可能是譁眾取寵的“虛假繁榮”“泡沫經濟”，教學效果不一定很好。一個讓學生受益頗多的課堂，才能體現它的價值。

要時刻注意鍛鍊學生的思維能力，細細體味課本的文章、案例。老師的提問必須精心結構，保證思維的深度、嚴謹性、討論性。

比如論述“小提琴手”在一個樂隊中的必不可少的作用，然後提出“小提琴手是一個樂隊中最重要的構成”的結論，號召同學們進行思考。在逐漸討論中，他們從起初的“感覺不妥”，會深入到邏輯領域，得出“ ‘必不可少’只能論證必要性，不能得出‘更重要’的比較結論”這一信息。通過類似方式，學生的思維能力便能得到很好的訓練。

5第一堂課很關鍵

大學課程的第一堂課包含着許多信息：

1.老師和學生相互瞭解

2.學生對教學內容的興趣

3.學生對老師教學特色的瞭解

4.老師對學生知識接受模式的探索

上好第一堂課，往往為今後這門課程的教學效果，定下一個基調。所以，老師一定要精心備課、把握好教材和相關材料，對整個課堂的轉承起落做到心中有數，準備好教具。在課堂上，儘量保持課堂的知識性、趣味性、互動性，另一方面，也要儘可能地讓學生展示才能，彰顯觀點。上好第一堂課，意味着這門課程你就成功了一半了。

6趣例和笑話，成就一個好課堂

幽默是溝通的藝術，它對於一個成功的大學課堂而言，是必不可少的。但是我們必須注意，真正的“趣例”和笑話，和譁眾取寵、講段子等等，完全是不一樣的。

真正的趣例是教學的延伸，它可以活躍課堂、促進接受效果。老師講一個非常貼切的趣例，學生會記得很久很久，忘不了這個趣例，就忘不了其中的知識點，也就忘不了這位老師。講趣例，能讓同學與老師的距離更為貼近。一方面會促進此前的知識吸收，另一方面也會創造出師生交流的機會。

7多給自己充電

“成為大學老師”並不意味着學習的終止，相反，它意味着你“有章可循”的學習已經基本走到頭了，接下來你提升自我的路，將更為艱難。

曾經有一位前輩和我説，大學老師無非就是做到兩點：第一、關愛學，第二、知識水平過硬。大學老師需要關注許多領域，比如“學生”這一羣體，有追求學術的同學，也有一般同學。這就要求一位導師能上好普通的課堂，也有足夠的知識儲備、學術水平，去幫助想要追求學術的同學。

針對課堂，老師需要翻閲教育學、心理學等方面的書籍，從中汲取營養，並主動與自己的工作實際聯繫起來，把閲讀所得運用到實際課堂中去。或許有些老師會問“我又不是教育學院的老師，這麼多領域，我怎麼兼顧得過來?”知識到了一定層面，總是相互打通的。關注這些雜誌，不僅能促進老師的教學水平，而且還有可能為你本專業問題解決，提供一個新思路。

8知錯就改，不怕向學生道歉

“言多必失”，在課堂上的另一種衍生，很有可能是“學多必雜”。

學雜了，就容易混亂。比如李白和李賀搞混了，杜甫和杜牧搞混了等等。如果你講錯了，或者某些做法處理錯了，一定要當着全班同學的面，向被影響人認錯，向學生們道歉。但如果不知錯就改，今後無論再怎麼努力，你都無法再贏回學生對你的信任。

男兒膝下有黃金，而學生對老師的信任，更勝黃金。

當老師承認錯誤公開向學生致歉，做人、做事、歉意的內容，都會成為一種鮮活、可貴的教育資源，它帶來的積極效果是非常大的。

9對學生應一視同仁，不能有所偏私

聰明、誠實的學生誰都喜歡，但作為老師，學生的情況是不可控的。退一步説，老師對學生的瞭解，也就大學4年。有的同學起點很高，但成長的高度有限;有的同學起點很低，但前途無可限量，4年時間，作為老師又能看得多長遠?

教育應該對學生一視同仁，偏愛是當老師的大忌。

每一位同學，都是一個獨立的個體，他們各自有着斑斕多姿的內心世界。作為老師，我們有義務去儘量關注每一位同學，發現他們的可愛之處，發掘出他們無窮無盡的可能性。教育的本質始終是“成就一個人”，從未改變。一些小舉動便能彰顯你對學生的關心——和他開個善意的玩笑;誇誇他的長處;和他一起吃個飯、打個球……

善良和關愛，就像一顆種子，你埋下它，它便有權利憧憬收穫。

10學高為師，身正為範

全國上百所師範院校，“師範”的意義是什麼?就是這句“學高為師，身正為範”。知識不高就無法教育學生，行為不端便不能為學生樹立楷模，這就是“師範”的要求。

短短的8個字，耗費了多少老師一生的心血。知識的海洋無邊無際，求知的路途充滿艱辛，但作為一個老師，你還需要為你的學生樹立一個模範。大學老師，不僅是學者、知識分子、老師，更是一個正直的人，誠信的人。當你真正領會的“學高為師，身正為範”，驀然回首，你一定已經是一位好老師了。

　　給大學老師教學方式合理化建議篇二

1.不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提起學生的反感。

2.不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是規範學生行為，而不是丟下學生不管。

3.不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的説理和親切平和的人文關懷。

4.不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產生心理問題。

5.不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被衝破了。一般來説，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

6.不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記着他們的缺點和錯誤，並且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產生破罐子破摔的心理。

7.不要用過激的言辭誇大學生的缺點和錯誤。過分誇大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有説服力。

8.不要在飲酒後批評學生。酒精的作用會讓你情緒衝動，説過頭話，做過頭事。

9.不要從窗外或後門窺視學生。這會讓學生產生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產生厭惡心理。

10.不要在甲學生面前大談乙學生的不是。因為甲學生極可能很快就把你的話傳給乙學生，甚至在班裏散佈，這既會對乙學生造成傷害，又會使乙學生對你產生牴觸甚至反感情緒。

11.不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠，老師的態度對學生來説就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產生被拋棄的感覺。

12.不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當地分等會挫傷學生的積極性和自信心，抑制學生的發展。

13.不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業道德。

14.不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是你的出氣筒，而是需要你關心、愛護的對象。

15.不要在學生面前指責甚至詆譭其他教師。你的不當言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學生產生極為不良的影響。

16.不要在與學生談話時目光遊移、心不在焉。這樣做會讓學生產生“老師並不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

17.不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優秀表現時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現。

18.不要遷就學習成績好的學生的小過錯。因為品質的培養比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優越感，老師的遷就不僅不利於培養其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。

　　給大學老師教學方式合理化建議篇三

因為大學講課課容量較大，所以要儘自己所能講的詳細一些。同時學生理解力較強，不要講得面面俱到，要適當留給學生一些懸念，讓他們課下去思考。總之，要詳略得當才好。

1.要加強教師的個人素養，將教學放在首要位置上。現在高校普遍出現的`現象是，老師平時多數時間是忙個人的事情，將教學只是當任務來完成。

2.加強學校的教學管理力度，現在有許多學校為了提升學校的知名度，有重科研輕教學的怪現象。其實應該是教學科研並重。

3.讓學生來監督老師的講課情況，比如：我校有個監控系統，就是學生查分時都要給授課老師一個綜合評價。

一、把表拔快兩分鐘，不能遲到 任何時候，貪睡和不守時，都將成為你工作和事業上的絆腳石，作為青年教師，不僅要學會準時，更要學會提前，最好把表撥快兩分鐘，上班不能遲到，開會不能遲到，上課更不能遲到。

二、要學會忍受孤獨，千萬別浮躁 有些人喜歡嘻嘻哈哈，有些人喜歡打打鬧鬧，另外一些人性格內向，喜歡安靜。青年教師面對形形色色的人和事時，一下子不知所措。這時，你們千萬別浮躁，要學會靜心，學會忍受孤獨，學會處理繁雜的事務。青年教師一定不要因為寂寞而亂了方寸，而去做無聊無益的事情，白白浪費寶貴的時間。

三、學會原諒他人，不生自己的氣 學生用他的無知與偏執讓你生氣，家長因對孩子的偏愛與袒護讓你動氣，領導因對你的誤解讓你慪氣，而自己有時也對自己無端地不滿意，低着腦袋生自己的悶氣。所以，你得學會原諒，原諒學生和家長;學會寬容，寬容領導和同事;學會安慰，安慰自己，不生自己和家人的氣。

四、不怕失敗，就怕一蹶不振 有的青年教師工作沒幹好，學生管不好，就怨天尤人，抱怨自己。沒有苦中苦，哪來甜中甜?不要像玻璃那樣脆弱，而應像水晶一樣透明，像太陽一樣輝煌，像臘梅一樣堅強。青年教師只有經過磨練、經過失敗、經歷風雨，才能走向成熟。不怕工作失誤，不怕做事失敗，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起來。

五、別與他人攀比，別與自己過不去 不管你是與中學同學相比還是與大學同學相比，可以肯定地説，你是比上不足，比下有餘的。但你卻很容易只將眼光盯着那些在事業、愛情、財富方面比你強的同學，而這種比較既讓你感到浮躁，也讓你失去信心。因此，別與他人攀比，別與自己過不去，你應該與自己的過去比，與各方面都不如你的人比，這樣，你會心胸坦蕩，活得自在、瀟灑。

六、不要談論自己，更不要談論別人 不參與辦公室的閒聊，更不要談論你的同事或領導。談論自己往往會自大虛偽，在名不副實中失去自己。議論同事往往會惹事生非，在雞毛蒜皮、是非口舌等小事中糾纏不清、庸俗自己;議論領導往往會惹火燃身，在職稱晉升、評選先進、競爭崗位等大事上自討苦吃、委屈自己。

七、抓住給你的機會，別讓它丟失 “坐而論道不如起而行”。不要凡事在天，守株待兔，更不要寄希望於“機會”。機會只不過是相對於充分準備而又善於創造機會的人而言。也許，你正為失去一個機會而懊惱、埋怨的時候，機會卻被你的同事給抓住了。作為青年教師，要創造機會、爭取機會、千方百計地抓住機會，別讓它丟失。

八、獲得同事的支持，不要單打獨鬥 一位哲人曾經説過“我最大的失誤就是沒有堅持做一個良師益友，一個好同事。如果有來生的話，我會廣交朋友，請他們多多指教”。的確，朋友多了路好走，同事支持事好辦，一個好漢三個幫，眾人拾柴火焰高，單打獨鬥吃苦頭。青年教師如果人緣好、口碑好，就會成績大、榮譽多。

九、學會控制自己，不要將情緒帶進課堂 人是有七情六慾的，但不等於可以隨時釋放。學會對七情六慾的控制和釋放，就是做人的水平。青年教師，應有良好的心境，平衡的心態，很好的控制力，不把自己不好的情緒帶到課堂，不要把自己不愉快的情緒帶給學生，不要讓自己糟糕的情緒影響課堂教學。

十、每天喝六杯水，不要壞了噪子 警-察腰間總彆着槍，醫生脖子上總掛着聽診器，教師口袋中應裝着“水杯子”，青年教師應該保護好嗓子，多喝開水，每天最少喝六杯水，

十一、尊重老教師，不能太張揚 當教師是不同於當醫生的。醫生是越老越吃香，而教師，哪怕曾經是非常優秀的教師，等到他臨近退休時，他的教學幾乎不可能受到學生的歡迎。究其原因，面對病人，醫生有足夠的時間來診斷分析，豐富的經驗能幫助他對病情做出正確的判斷;而面對學生，老師的講授應該是行雲流水，回答學生的問題應是對答如流，而衰老顯然會讓你力不從心。因此，當青年教師看到老教師力不從心時，一定不要在他們面前太張揚、太逞能，應該尊重老教師，關心老教師。

十二、盡職盡責，不要奢求額外的回報 教書作為你的職業，薪水就是你的回報。你也許在正常的教學工作之外還付出了許多，但這也只體現了你是一位將責任放大的老師，但你不能因為放大了責任而又追求更多的回報。就象農民不應奢望穿上自己種植的棉花製成的衣服，建築工人不要奢望住上自己建築的房子一樣，老師不要奢望學生今後會對你有額外的回報。

十三、與日俱進，別讓自己成為新文盲。 你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將windows 98操作熟悉，可惱他人今天使用的卻是windows xp。經過一段安穩而平靜的教書生活後，我們不僅對新知識感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個知識爆炸的時代，青年教師應該與時俱進，成為一個學習狂，而不是新文盲。

十四、把事當事來做，別敷衍塞責 人生的價值在於人性的不斷提升和人格的不斷完善。作為職業教師你必須始終保持積極的生活態度，保持對社會工作的高度責任感，把事當事做。只有這樣，你才能夠產生對社會“富貴脖的免疫能力，從而成就自己的生命價值。

十五、不怕做不到，就怕想不到。 凡事豫則立，不豫則廢。作為青年教師，無論做什麼事都應該有計劃：既有短期計劃，也有長期計劃;既有教育計劃，也有教研計劃;既有工作日計劃，也有業餘時間計劃;既有專業進修計劃，也有業務骨幹計劃;既有工作計劃，也有生活計劃。凡事只要想到了，計劃了，經過努力之後就有成功的可能或一定能成功。凡事如果沒有想到、沒有計劃，就談不上成功。因此，作為青年教師，在平常的教育教學工作中，做事要有計劃、按計劃做事，好計劃就意味着成功，不怕做不到，就怕計劃不到。

十六、要始終保持一種開放的心態，不要心胸狹窄 一個成功的人一定是善於學習的人，要保持一種開放的心態，心胸開闊。堅持每天翻幾頁書，寫一點生活隨筆，以一份古典而恬靜的心情堅守一個文化人的精神家園。不斷提高自己，儘可能多地鑽研業務，在屬於你的領域力爭做到最好，如果做到了，不要炫耀，如果做不到要勇於承認，相信人外有人，不要心胸狹窄，找不到快樂。

十七、做快樂的教師，不當工作的奴隸 如果總是把工作當作負擔，而不是儘可能地尋找其中的樂趣，我們會活得很累，且不會有收穫和進步。所以你應該努力營造快樂的環境，從工作中尋找樂趣，不當工作的奴隸，讓工作的快樂陪伴你。

十八、照亮別人，不損傷自己 走出師範院校大門的時候，每個人腦子裏裝的是教師是“陽光底下最燦爛的職業”和教師是“人類靈魂的工程師”的觀點。當真正走進教師隊伍之後，很快發現，教師的職業只是三百六十行中最普通的一行。古人云：教師好比蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己。作為當代教師，不要做蠟燭，燃燒了自己也照亮不了多大的地方;我們要做電燈，照亮別人，但不損傷自己，並且把開關掌握在自己手中。

十九、關愛健康，別透支生命 幸福可以是10、100、1000、10000……你可以根據你的感受任意增加“0”的數量，但是一旦前面的“1”失去了，後面再多的“0”所代表的都是虛無。身體的健康就是前面的“1”，在實現人生幸福的過程中，這個“1”應是大寫的。青年教師總認為自己身體棒，精力好，只管工作，不注意身體。其實，作為青年教師，既要努力工作，又要注意自己的身體，關愛自己的健康，千萬別透支生命。

二十、從小事做起，別眼高手低 人生要有奮鬥目標，個人計劃。一個又一個小目標串起來，一個又一個個人計劃加起來，就變成人一生的大目標。作為青年教師，一定先要從小事情做起，不能眼高手低。“小事做不來，大事不願做”的做法是不對的，青年教師應該腳踏實地，一步一個腳印，逐步走向人生原輝煌。 總之，青年教師只要虛心向他人學習，聽取他人的建議，採納他人忠告，借鑑他人的經驗，辛勤耕耘教育這片沃土，就一定會品嚐到奮鬥後成功的喜悦。

最後，我以幾句“廣告詞”與青年教師共勉：教師的心有多大，學生的舞台就有多大;只要努力了，肯定會有收穫;沒有最好，只有更好;大家都好，才是真正的好。