教育筆記-老師你能和我一起跳嗎
晨間來園,表演區里正放着幼兒舞蹈視頻,金金來了以後,和老師打過招呼,掛在身上的胸卡都沒放掉,就走到了表演區的外面看裏面的小朋友在跳舞做動作。“金金,你的卡還沒掛好啊!掛掉了再來表演區,好嗎?”老師提醒金金先掛卡,金金一步一回頭的去掛了卡,又來到了表演區。
這時,站在表演區裏的金金只看着同伴表演,自己反而站着不動了,“金金,你看,小朋友都跟着電視機裏的老師在跳舞呢,你也一起來啊!”金金看看我,小聲的説:“老師,你和我一起跳嘛!”“好吧!我們一起來。”説着,我拉起了她的手……
“”跟着音樂,金金的臉上露出了笑容,剛進班級時的拘謹、不自然慢慢消失了,身體也放鬆下來,隨着音樂扭啊扭,像一個快樂的小天使。
由於感冒,金金好久沒來幼兒園,今天是她休息了兩週第一天來,雖然剛開始她就被視頻裏的'音樂和動作吸引了(從一步一回頭去掛卡的情景就能看出來),但是,由於身體上的不適和情緒上的不穩定讓她並不願意投入到表演區裏,而只是做為一個旁觀者在旁邊看着。
老師介入引導後,金金提出需要老師的陪同,這時老師可以以一個合作者的身份與金金一起參與遊戲,根據孩子的情況帶動她的情緒,當她已經投入到遊戲中後,教師可以適度的退出,也就是教師的角色從合作者轉移到觀察者的身份上來,同時也不能僅僅停留在與幼兒同樂的水平上,應針對幼兒的表現幫助她更愉快更積極主動的參與活動,以及在音樂中的自我表現。
我們常説,教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者,但我也認為,在活動開展的不同階段,教師的身份也應該隨着活動的進行而不斷調整和轉換。
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