[經典]幼兒教育隨筆

在日常學習和工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編收集整理的幼兒教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育隨筆1

活動開始，我對孩子們説:“今天太陽公公要來看你們怎麼上課呢!”我剛一説完，孩子們就指着太陽説:“太陽公公在這裏呢!”由於有了太陽公公的關注，孩子們的積極性很高。我利用周圍環境逐步深入，“太陽公公出來了，今天天氣真好，什麼都開了呀?”草坪旁邊正好有一棵桃樹開得如火如荼，北面菜花開得金燦燦，自然而然的'引出了“花兒都開了”，請再仔細看看，“你還能看到什麼?聽到什麼?聞到什麼呢?”通過我的引導和提問，孩子們欣喜的看到，原來歌曲中的內容竟然是平常看到的東西，它們就在我們的身邊，孩子們真是開心極了。

幼兒教育隨筆2

1 係扣子

小班的孩子，自己獨立穿好外套有一定的難度，因此，我總是在要求幼兒自己穿好外套的同時，幫着他們係扣子（或啦啦鏈 ），這樣既節省時間，又能整理好幼兒衣服，還避免了那種大家都要求老師幫忙的我紛亂場面。

義軒正一手抓着釦眼，一手握着釦子，努力地想把鈕釦塞到釦眼裏，費了半天勁也沒成功。“來，老師幫你。”我很快就幫義軒把釦子繫好了。“好了，一會媽媽就來接你了。”

我繼續幫其他小朋友整理好衣服，義軒悄悄地站起來，走進了盥洗室。義軒要做什麼，我悄悄地跟過去，只見義軒把外套的的扣子連拉帶拽地全部解開，一雙笨拙的小手，一手抓釦眼，一手握釦子，努力地把釦子往釦眼裏塞。他的神情非常專注，小嘴撅着，眉頭皺着，口水流下來也沒察覺。義軒好不容易吧=把每一個釦子扣好，常常地舒了一口氣，用手拽了拽衣角，對着鏡子美美地照着，臉上露出開心的笑容，接着，義軒挺起胸，甩開雙臂，踢着正步往外走。看到站在門外的我，義軒愣住了，有點不知所措，我抱住義軒親了她一下。“義軒，你會子自己係扣子真棒！”

此後，我不再主動給孩子係扣子、拉拉鍊，而是重新教給孩子係扣子，拉拉鍊的方法，並編了兒歌幫助他們記住係扣子，拉拉鍊的要領。孩子需要自己親自去嘗試生活在的一切，也有自己做事的強烈願望，作為老師，要善於引導孩子自己做事，並讓孩子們真正懂得並掌握解決的方法。

2這次是老師錯了

“啦啦啦……”孩子們正在上音樂課，唱行很認真。我發現耿藝豪坐在那裏，低着頭在玩手指頭呢，唱完以後，我表揚了唱得好的小朋友，批評了上課不認真的小朋友，我用眼睛看看耿藝。他似乎知道錯了，臉紅了。

“現在我們再來唱一遍”，孩子們唱行可認真了。我特意看了看耿藝豪。他坐在那裏還是沒唱。這下我可生氣了，孩子們唱完後。我批評了他，耿藝豪仰起了小臉，一副委屈不服的樣子。

下課了，我問他：“你音樂課上為什麼不唱歌呢？”“老師，我的嗓子……”沒等藝豪説完，從他那沙啞的聲音中聽出他是感冒了，原來是這樣，我不禁自責起來。

“耿藝豪，對不起，剛才是老師錯了，不該批評你，你的嗓子不好，不能唱歌，老師錯怪你了”，我當着小朋友們的面給他道了歉。孩子全部使勁地鼓起掌來。這次是老師錯了。

3 接待啼哭幼兒十法

一、參觀教育法

二、笑臉相迎法

三、美化環境法

四、情感關懷法

五、交新朋友法

六、耐心等待法

七、旁敲側擊法

八、戰術退卻法

九、撫愛法

十、團結友愛法

4 小小玩偶用處大

小小的手指玩偶，使用恰當能收到很好的教育效果。記得有一次我在教唱《蜜蜂做工》時，我做了一隻蜜蜂指偶，整節課中蜜蜂指偶做主角，一會兒飛到花園中，一會兒飛到花叢中採蜜……

幼兒對它很感興趣，注意力一直很集中，我就抓住蜜蜂勤勞做工的有利時機去感染幼兒，激起幼兒的共鳴，達到了教育幼兒勤奮學本領，像蜜蜂做工一樣，學好多本領，這比平時單純談話要生動形象得多，有趣得多。

在教幼兒其他內容，如講到河馬、大象、鴨子等，我巧用玩偶“河馬”、“大象”、“鴨子”等，也取得了很好的效果。老師們不妨多多發揮小小指偶的作用。

5 大膽的放手，孩子更有發展

今天下午的手工課，我一改以往的做法，不是我教孩子做什麼，而是把孩子們準備的材料，還有我認為孩子們能用的材料都發給孩子們，讓他們自己想辦法做玩具，並跟孩子們説好了，自己根據自己所需要的材料看能做出什麼玩具，就做什麼，最好能做出與別人做的不一樣的玩具。孩子們都很興奮，因為老師放手讓他們做自己想做的玩具。

我沒有插手，只是來回巡視，叮囑他們注意安全，並在適當的時候幫助極個別的.幼兒找點需要的材料，孩子們做的熱火朝天，看，王宗帥用一隻易拉罐，在上面貼上眼睛、鼻子，一個小人做成了，真漂亮；李志偉用一個大酒盒這裏剪去一塊，那裏粘上一塊，一座小房子出來了，雖然不怎麼精緻，但也特別自豪，因為是自己親手做的。李為正呢，拿來橡皮泥和瓶子，用橡皮泥做好小魚什麼的再貼到瓶子上，在做泥貼瓶子，不一會兒，一幅海底世界出來了……

到最後，大部分孩子都做出了自己最喜歡的作品，雖然不怎麼精緻，但孩子們都很興奮，因為是自己親手做的。通過這節課，我認為大膽的放手，孩子們更有發展，因為我們的孩子特別有創新，以前做不出，是因為我們不放手，而扼殺了孩子的創造力，老師們，放手吧，讓我們的孩子更有發展。

幼兒教育隨筆3

不可忽視的幼兒午睡安全

幼兒午睡時總有悄悄話要説，小手東翻西翻，不安靜睡覺的習慣。所以每到午睡時間，我們每個老師都不敢放鬆，認真巡視孩子們的午睡情況。

中午午睡時，我為孩子們改好被子後，開始巡視孩子的午睡情況，看看孩子們是否都閉上了眼睛，當我走到徐立偉小朋友身邊時，發現他的小手在口袋裏摸來摸去，嘴裏還在咀嚼什麼東西，我請他嘴裏的東西吐出來，發現是一根黑色的.線，口袋裏摸來摸去的是他的上衣釦子。經詢問得知，徐立偉小朋友在上樓睡覺時，不小心把上衣釦子弄下來了，口子上的線他要下來放在的嘴裏，把釦子裝在口袋裏，但是又不放心怕丟了，就把手伸在裏面摸來摸去。這件事幸好發現的早，也幸虧他只是把線放在了嘴裏，不然的話一個不小心，會發生什麼樣的後果誰也説不知道。

以前我認為孩子在午睡時，老師可以放鬆一下，看看雜誌或是幹一些自己的事。這件事情提醒了我，讓我認識到了安全問題處處在、時時在，認識到午睡前檢查的重要性。讓我知道幼兒的午睡決不能忽視，要時刻把幼兒的安全放在第一位。以後午睡的每一天，我都要認真檢查孩子，引導幼兒把不安全的東西拿出來。你像小石子啦、玻璃、瓜子、還有一些小女孩的髮夾等等不安全的東西。

我想我們每個老師都應該隨時注意孩子的一些細小動作，防患於未然，確保孩子的安全。同時為了鼓勵孩子有一個甜蜜的午睡，我們每天在孩子起牀後都要表揚那些午睡好的小朋友，並送給她一朵小花或是一張硬卡作為獎勵，使孩子們為了老師的讚許會更加努力的做好，讓孩子們在午睡的時光裏可以進入甜蜜的夢鄉。相信只要我們用心孩子們會更健康、更快樂的成長。

幼兒教育隨筆4

從選擇學前教育這個專業，到幾年的專業知識與技能的學習。從考上六城區的教師編制，到參加新教師的培訓講座。一步一步地，我正在朝着成為一名合格新老師的方向努力邁進。想到自己將以老師的面貌面對那麼多雙天真純潔、渴求知識的眼睛，心裏難免會對自己產生質疑：我能照顧好他們嗎？能帶給他們想要的知識與快樂嗎？我的工作能讓家長滿意嗎？我能成長為一名受人尊敬的優秀教師嗎？太多的顧慮在頭腦中閃現，直到聽完了那麼多經驗豐富的優秀教師們的講座，眼前一下子豁然開朗，心中漸漸有了目標和努力的方向，有了小小的信心和滿滿的'希望。

作為一名新手老師，我們沒有經驗，所以很多時候我們容易被誤導，做事容易變成紙上談兵。首先我們需要調整自己的心態，調整自己的工作狀態。都説實踐出真知，所以書本上的理論知識，只是一個參考，不能不信，也不能全信。經驗是慢慢積累的，教學方法是從經驗中一點點總結的，常反思，常總結，有一套適合自己和孩子們的教育方法，才能從教學中成長，從日積月累中慢慢蜕變。

記得是一位遊小的青年優秀教師説的“凡事預則立，不預則廢”。有了一種積極的教育態度，再加上凡事做好準備，從學生的角度出發，努力探索和實踐。我想，我們的能力一定可以不斷提高。

新手老師上崗了，有衝勁和熱情是一定的，即使受了打擊也不會氣餒。我們有夢想，知道越挫越勇才能成功。我希望今後的自己可以將這份熱情和執着一直保持下去，也希望成為我的動力的，是孩子們健康的成長和快樂的發展。如果有幸成為一名優秀的老師，那麼孩子們燦爛的笑容就是對於我最大的欣慰。

幼兒教育隨筆5

不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

軒軒是我們小班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，軒軒其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，軒軒免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，軒搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。軒軒小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，軒軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個孩子的.內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收穫。

幼兒教育隨筆6

領着孩子們從小班升到了大班，心中竟和孩子們一樣，有一種欣喜，啊，升級了！

下午下班走出教室，剛下台階，就聽到有孩子在後面叫：“許老師！許老師！”原來是幾個因年齡不夠而留在原班的孩子。他們正趴在窗台上，探出一個個小腦袋，衝着我叫，有的還向我招手，呢！看着他們一張張熱切的笑臉，心裏熱乎乎的。我被他們所感動。同時，我又很慚愧，因為我沒有向他們惦記我一樣惦記他們，我深知狠心的把她們留給陌生的`老師，而自己卻不在意地走入了新教室。

他們中叫的最響的是健健，那是個曾經讓我最頭疼的調皮鬼。以前總是訓他：“不準打人，不准沒禮貌，上課不準説話……而我沒有想到，在他調皮的外表下，有一顆那麼無邪、那麼可愛而又純潔的童心！

朝他們揮揮手，在他們的叫聲中走向辦公室，我感覺到肩上的擔子的分量。

幼兒教育隨筆7

1 不要小看了孩子

家有一小女，雖然很調皮，但是很惹人喜愛。最近，電視動畫片正播放《大耳朵爺爺》，説的是大耳朵爺爺是天上的神仙，來人間尋找二十八星宿輪流掌管天上的事情。在看電視的過程中，她突然問我：“媽媽，我是什麼星座？是處女座嗎？”我説：“我不知道啊！”她突然説：“媽，到底是你親生的嗎？連這都不知道！”我無語了。

2 善用“鼓勵”

對兒童良好的行為或其表現結果做出肯定、讚許或鼓勵，將會增強幼兒的勇氣和信心，激發孩子積極的情緒。

比如：一名幼兒隨手揀起掉在地上的'玩具，教師應馬上給予表揚：你真是個愛惜玩具的好孩子。一名幼兒扶起了另一名不小心摔倒的幼兒，鼓勵他是個助人為樂的好孩子等。這種日常生活中的積極鼓勵和愉快的情緒反應，強化了兒童這種偶發的社會行為，達到了良好的教育效果。

3 由孩子撕本子想到的

現在，大多數孩子都是獨生子女，生活條件很優越，孩子們對自己的東西也就隨便破壞，看到就覺得可惜，家長們也經常對我説：“本子、鉛筆是剛買來的，又不知道哪兒去了，還要向家長要。”面對這樣的情況，我覺得該從一點一滴做起。第一，説服教育，讓孩子明白東西都是來之不易的；第二，講故事時引導幼兒不浪費財物，要懂的愛惜。小朋友們都學過古詩《憫農》，應該向他們學習；第三，時常檢查幼兒的物品是否丟了，如果丟了應及時處理。

4 用故事教育孩子

劉明洋是我班的調皮孩子，他學東西很快，尤其上課，他總是坐不住，我給他講一些道理，可他就是聽不進去，依然我行我素。他最喜歡聽故事，我就用故事來告訴他，把他的一些故事串在裏面講給小朋友們聽。我説：“有個小男孩，他很聰明，可就是不聽老師的話，有時學習的時候不認真聽，你們説這樣能學習好嗎？他的願望是長大了想當科學家。”他好像意識到我在説他，雖然不像其他孩子一樣上課認真，可比以前好多了。

5 久違的表揚

表揚是一種藝術，作為一名幼兒老師更應該很好的利用表揚這門藝術。今天我開始反思，最近我有點吝嗇我的表揚，孩子們的出色表現好像被我的眼球選擇性的丟掉了。面對那些調皮的孩子我還是一貫性的沒有耐性地説着你能不能這樣那樣，可想而知沒有效果。夢輝好動，坐不住，但是我講故事時他專心的聽着，我立即對他進行了表揚，沒想到他竟然一上午都表現很出色。永遠不要吝嗇你的表揚，孩子們是在激勵中成長的！

幼兒教育隨筆8

今天不知道班級裏孩子們的父母有啥想法，今天看了孩子從九月份到如今在幼兒園的生活有啥感觸，你們是否體會到了老師兢兢業業的工作，你們是否能感受老師們的辛苦，能懂我嗎?.......

其實，原來選擇了一個音樂活動，就在前兩天才決定改上語言活動，之所以要摒棄原來的教學方案，原因真的只有一個，——我不想讓家長們感覺太好!在單位裏，我在輔導孩子們跳舞方面抓得很多，可以説，即使你看到的孩子其貌不揚，但是他都能在老師的指導下有模有樣地跳一跳，一節音樂活動不是一天能練就的，孩子的反應也是日積月累出來的，如果就這樣對家長呈現出來，我想，我們的家長更多會覺得自己的孩子很棒!感覺也會隨之好起來，但是事實不是那樣的，所以就在要邀請家長來園時，我決定放棄原來手裏的那個音樂活動!

當時，我記得從頭那裏把原來的設計方案要回來，又給她另外一份的`時候，我只對頭説：“我想讓家長知道自己的孩子缺什麼!”頭給我教案的時候，也對我説：“你能達到你要的效果!”我想頭也能理解我為什麼這麼做的原因，所以，默認了!

今天的教學活動，是我最沒有負擔最沒有任何花哨裝飾的活動，家長們可以看到孩子們他的語言究竟發展到如何的程度，能夠感受到自己的孩子在學習活動中究竟缺的是什麼!活動結束後，有家長當即讚揚了班上的某幾位孩子，“他們真棒呀!真是聰明!”........也有家長開始着急：“老師，我們家的孩子為什麼坐不住呢?”“老師，當你帶着他們動起來的時候，我們家的孩子才有反應，這是為什麼呢?”........

我想給大家呈現一個真實的孩子上課的畫面，你的孩子也許就是注意力太渙散，你的孩子就是語言停留在動作和語言相聯繫的階段，你的孩子聽不懂指令性的語言所以沒有反應.......一個活動也許並不是那麼的完美，但是我相信沒有一個家長會質疑老師是不是無能;一個活動也許並沒有得到一片讚揚，但是我相信——家長，你終於明白了自己的孩子在學習方面的問題。

今天是我們半日活動開放，今天也是我們親子同樂迎新活動，讓家長看孩子的變化，也讓家長了解您的孩子究竟缺了什麼?我很累，當你們把孩子領回家之後，我也回家了，這幾天為了今天，我很累了，真的很想問問家長——你們能懂得我這片苦心嗎?

幼兒教育隨筆9

在幼兒園裏經常有幼兒把文具當玩具玩的現象，這不“嘟嘟嘟”安靜的教室傳來刺耳的哨聲，“這是誰吹的哨？”我嚴厲的問，小朋友告訴我是龍嘉奇。前兩天他就因為用水彩筆帽亂吹，有時還用嘴含筆帽被我批評過，告訴他不能玩筆帽，他還是不改。

我把他叫到前面來，看到他低頭不語，我想，為什麼幾次批評他總是不改呢？是自己處理的方法不對過於生硬？還是他錯把文具當玩具，不理解其中的危害，壓根兒不明白自己錯在哪兒了？想到這裏，我就問班上的小朋友“你們知道為什麼不能吹筆帽？”潤晴説：“因為它吹出的聲音很難聽。”郭偉業説：“因為筆帽很髒，上面有細菌”。聽到這些，我想孩子們對事物有了一定的辨別能力和判斷是非的能力，他們講的都很有道理。我叫過龍嘉奇來，我問他“來，你看看你含的.筆帽上髒不髒？”再看這時候的他竟低下了頭，認錯了，主動把筆帽蓋在了彩筆上。隨後我又向小朋友們講了含筆帽的害處。

幼兒做錯事，光靠生硬的批評説教是不行的，不能老是説，不能這樣，不能那樣。要通過啟發誘導，讓他真正明白自己為什麼錯了，錯在哪裏，自覺改正錯誤。如果你只是批評，即使他按照你的要求去做了，也不知道自己的錯在哪裏，也許下次又會犯同樣的錯誤。

教育要結合實際，如果你一味要求他批評他，他不一定理解，但你要是結合他正在做的事情，一講幼兒就會明白。

幼兒教育隨筆10

一學期差不多結束了，回想起開學的時候，真是感慨萬千呀!伴着孩子們的哭聲，新的學期開始了，孩子們的情緒不太穩定，特別是從國小轉到我們班傑傑小朋友，整天哭着要回家，老師們哄他引導他也沒有什麼用，只有他哭累了自己才肯停下來，一天給他沖涼時他問我，李老師我什麼時候可以回家?我告訴他説：“星期五的下午就可以回家了，我告訴他説：“只要你不哭在幼兒園聽老師的話，好好學習，媽媽回來接你的，可是你不能哭的哦”!他又説：“我哭媽媽會生氣的，是嗎老師?”我説：“是的，你不上幼兒園怎麼上國小呀!”。

他聽我説話時他不哭了，還在點頭，傑傑以後來幼兒園不哭好不好，老師很愛你的，而且你一哭老師也很心疼的`，爸爸媽媽都喜歡不哭的傑傑，他點點頭，看到他的樣子我心裏在想到底會不會在哭呢?

在我的耐心幫助下，這個愛哭的小男孩變的堅強了很多，每次都會説這樣一句話，“老師我沒哭”，我説：“對!你是最棒的，你已經長大了，懂事了，我看到了這孩子的變化，這是我最大欣慰的事。

幼兒教育隨筆11

入園的第一天,李夢彤來了.當媽媽抱着她跨入我們班時,撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去.“彤彤,讓老師抱抱!彤彤真乖.”可無論怎樣説都無濟於事,只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子,哭的大漢淋漓,全身顫抖,嘴裏還不停的説着:“我要回家,我要媽媽,我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出.她媽媽哽咽着道歉:“老師,我們明天再來!”一連幾天都是如此.這樣以來,日常活動不能正常進行,而且也影響着其他小朋友的教育.面對這特殊的孩子,在家訪中找到了癥結:孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶,很少接觸到其他小朋友,孩子見了生人就害怕.所以孩子對帶她的人依戀程度非常高.一旦要脱離她的周圍,反應會特別激烈.

作為一名合格的幼兒教師,要認真分析原因,採取不同的`方法,耐心對待幼兒的哭泣,這樣才能使幼兒輕鬆愉快地投入到幼兒園的生活中去.老師積極引導幼兒,關心幼兒成為幼兒的依戀對象,並組織有趣的活動,吸引幼兒的注意力,使幼兒忘卻孤獨和焦慮,投入新的環境中去,變消極情緒為積極情緒,漸漸地可消除她的不安全感.比如:和幼兒一起玩“打電話”的遊戲,一會兒做媽媽:“喂,是xxx嗎?媽媽正在上班,下班後我會去接你.”一會兒扮老師:“喂,是xxx小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李老師,xxx小朋友是個好孩子,正在聽老師講故事呢,你安心上班吧.”xxx小朋友聽後就真的不哭了.

每天面對這麼一大羣可愛、純潔的孩子們,在孩子們中間,幼兒的心是最純潔的,我們像女王一樣擁有着一個夢幻般的童話世界,你付出多少就會收穫多少,無論是教師還是家長,我們不應當吝嗇讚美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵,同時,講究了教育的時機、方法、技巧.只有這樣,才能使孩子徹底擺脱陰影,讓孩子開心的過好了園中的每一天.

幼兒教育隨筆12

愛玩是孩子的天性，孩子特別熱衷於玩各種遊戲，過家家、搭積木、玩水、玩土、捉迷藏等，玩得不亦樂乎！其實，孩子對周圍環境的認識、以及知識的獲得就是從這裏起步的。

有的老師曾經也談起過：會遵循幼兒的發展規律，帶孩子去户外玩，可是當孩子真正放開手腳要大玩一場的時候，我們又因為各種各樣的擔心而不願撒手：孩子奔跑時，我們擔心摔跤，大聲呵斥他慢着點；孩子親近自然，玩沙玩土，我們怕髒怕細菌，急忙拉開孩子；孩子一個人玩時，我們怕他孤單；好多孩子一起玩時，我們又擔心孩子之間出現欺負現象；最主要的原因還是怕出現以上現象，家長的不理解，以至於對我們的言語挫傷，所以才會謹慎的替孩子做選擇；孩子在玩耍時產生了矛盾，我們擔心孩子不會解決，所以義不容辭的替孩子出面。老師以自己的經驗與閲歷去為孩子做選擇，卻從沒想過我們給孩子選擇的，是否是孩子心裏最想要的；我們謹慎小心的呵護着孩子，因為我們太愛他，總是怕他受到傷害，可是我們這種過分的擔心是不是對孩子的成長也是的一種阻礙呢？

我認為：適當的放手讓孩子去玩，對孩子也是一種愛的表象。

首先，和孩子們制定玩的規則，如果在玩耍中出現犯規現象，適當地給予懲罰。古人説：“玉不琢，不成器”。孩子也一樣，不加引導教育，就會走彎路。學齡前的孩子辨別能力和自制能力較差，因此教師要密切關注孩子的行為傾向，當孩子出現錯誤行為時，教師就要及時加以阻止教育。例如：有一次孩子們在玩“冰棍化了”的遊戲，鄭奕小朋友故意把腳伸到其他孩子面前，致使這個孩子摔了個大跟頭，而鄭奕呢，卻哈哈大笑。我嚴厲地告訴他：這樣做是不對的，並狠很地批評了他，讓他在全體幼兒面前承認錯誤，讓其他孩子來想辦法怎樣做。最後孩子們一致同意如果再犯同樣的錯誤，就不和他玩了。但幾天後遊戲時，鄭奕又犯錯了，於是，我採用了隔離法來對待，終止了他的遊戲，讓他在旁邊反思反思。我還告訴其他孩子這種行為是不對，如果再出現這種錯誤的行為，也會受到懲罰。我認為,在運用一些教育方法時，一定要堅持原則，不能因心疼孩子而心軟，以免助長孩子的不良行為習慣。

其次，教給幼兒安全保護的知識。孩子的年齡小，有時不知道什麼是不安全的因素，這就需要我們老師及時地告訴他們有關的安全保護的知識。例如：玩耍時不扔小石頭、奔跑時不推不擠、不拿樹枝玩等等。

最後，讓幼兒玩有所得。放手讓孩子玩，不是放縱讓孩子玩。不是把孩子們帶到户外，説一句：自己去玩吧|！這樣孩子們會瘋跑，既不安全，又放縱了孩子。我的做法是：讓孩子們自由組合為幾組，一組可以去沙池玩，一組可以去玩輪胎、一組可以去大型迷宮玩……這樣孩子們在玩之前就會動腦想一想，我要去哪裏玩？玩什麼？怎樣玩等等。你們看：玩輪胎的孩子把輪胎和梯子結合了起來，做成了梯子橋，膽子小的從梯子空裏走，膽子大的.從梯子上面走……孩子的交往能力有了提高，平衡能力得到了鍛鍊，創造力也有了提升。再看：去沙池玩的孩子們更是玩出了新花樣：堆一個圓圓平平的，上面插上樹枝，玩起了過生日吃蛋糕的遊戲；在沙子下面挖出深深的，蜿蜒曲直的那是戰壕；有的一不留神挖出個石頭，那更了不得了，有的説是小鴨，有的説汽車，更有甚者説是恐龍……你會發現孩子們的創造性有多大。他們會從共同的遊戲中，學會與人合作的一些規矩，還會互相激發出更多的想象力。

所以，請放手讓孩子自己玩吧，你只需在一旁觀察和引導。 “放手”不是不管，而是對我們提出了更高的要求，需要教師更加敏鋭的觀察力、更加高度的責任心等等，來確保孩子們的安全。 放開手，孩子會做得比我們想象中的更好；放開手，孩子也能收穫更多的自信與快樂！

放手也是一種愛！

幼兒教育隨筆13

小班幼兒正處於自我意識的萌發時期，往往會以自我為中心。有的幼兒自我中心很嚴重，認為什麼都是我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞於交往，害怕對方拒絕自己，但其內心也是渴望能和同伴一齊做遊戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不説。因此，幫忙小班幼兒在生活小事中構成良好的自我意識，對其自我人格的建構和社會性發展具有深遠的好處。

在一次户外活動回來後，翟老師帶女孩子喝水，我帶男孩子入廁。這時，廁所裏傳來了爭執的聲音：“我是第一個嗎！老師他搶我的第一，他推我！”“不行，我是第一個！”“哇！”（哭聲）原先，小朋友小便後喜歡趕快跑回來站隊，有些小朋友回來的早，但是不排隊，所以就讓回來晚的下朋友站在了第一名。可早回來的小朋友，就是不主動排隊更不願讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他，於是他就動起了“武力“像這樣的事情幾乎每一天排隊的時候都會上演好幾次。

小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的自我中心心理比較明顯。在他們的意識中，“我搶到的就是我的。”“我搶不到就打你、咬你”，而不會去思考別人的.感受。因此在與同伴的交往中常常發生衝突。我們明白幼兒模仿力極強，個性是小班幼兒，他們能透過模仿去學習攻擊性行為，同樣也能夠透過模仿去學會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們在日常活動來啟發、引導幼兒構成良好的行為習慣。所以經過我們班級老師一段時間的耐心引導，此刻我們在如廁時耳邊經常聽到的是：“老師，我排好隊了。老師，我沒有搶第一”

這天的幼兒園教育，是個內涵豐富的大概念，生活環境對幼兒生活潛力的作用已受到越來越多的重視。在生活中，我們不難發現，孩子的行為、語言、表情都在向我們傳遞着他們需求、困惑和感受的信息，所以身為幼兒園一線教師的我們，必須要注重生活中每一件小事中藴含的教育價值！。

幼兒教育隨筆14

向孩子道歉——養成教育案例

每次上課，我都會強調坐姿，但是作為一名老師，我卻沒有做到。慶幸的是有不少“小老師”對我略微指點，教我如何坐。

那天，我在寫教育筆記，由於板凳高而桌子矮的緣故，正着坐很難受，於是我就側身坐，結果被我們班幾個“火眼晶晶”看到了。他們來到我身邊説：“老師，你這樣坐不對!”“噢，那哪樣坐才對呢?”我問。於是我抓住這個教育契機，拿着小板凳到前面坐下(還保持原來的錯誤姿勢)，接着問了句：“那位小朋友告訴我，我哪裏做的不對，應該如何做?”.結果有好多的小朋友指點我。

在這件事情上，我耍了一些“小聰明”，借題發揮了一次，鞏固了小朋友對正確坐姿的認識。但小聰明始終是”小聰明”啊.

心理學研究表明，學齡初期兒童行為表現在模仿行為特別明顯。所以我在想：我們老師和家長需要為孩子提供一個氛圍，一個有助於他養成良好行為和培養道德修養的氛圍。那麼作為一名提供者的我們更需要注意自己的'一言一行，為幼兒樹立良好的榜樣。

如果在養成教育上，我們也能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”的境界，那麼我們該有多自豪啊!

幼兒教育隨筆15

在一次即將吃中午飯前的半個小時,當幼兒把小手洗乾淨後,我便利用剩餘的時間給孩子們講故事,過後一提問,竟然能回答的.孩子少之又少,我又將這個故事重複講了一遍,並要求過後誰也來噹噹小老師,在把聽到的講給同伴們聽.結果,卻令我很意外,請了兩個聽得專心的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續續的.但我還是給予肯定評價,以一些傾向性語言暗示引導幼兒.例如:”楊xx因為聽得認真,一下子就能聽出故事講的主要內容,””你們看,王xx講得多好啊,是因為他聽得認真,”等等.這樣既表揚了認真聽講的孩子,又給其他孩子指明瞭努力的方向.

在我再次講故事時,又給孩子們提出要求,孩子們聽得比以前好多了.我相信教師要有耐心地慢慢培養,對有進步的幼兒,教師要及時表揚,肯定,獎勵,慢慢會培養起孩子們的良好傾聽習慣.