一位體弱孩子的轉變教育隨筆

我班有個特殊的孩子

新學年開始了，我和另外兩位老師接手了一個特殊的班級——中五班。説它特殊，一是因為全班幼兒平均年齡比平行班小半年，二是多數幼兒沒有集體生活的經歷，三是家長們對孩子過分寵愛(這也是適齡卻不上幼兒園小班的原因)，對教師的要求卻比較高。説實話，接這個班我心裏有些怵，但作為一名幼兒教師的責任感又使我毫不猶豫地接下了這個班。

開學的前幾天，有個小朋友的爸爸來到幼兒園，特意向我詳細介紹了自己孩子的情況：扁桃體腫大非常嚴重，醫生要求儘快開刀，可家人不忍，於是採取了保守治療。但對孩子平日的照顧提出了很多要求，如：睡覺時必須側身，平躺就會憋得喘不過氣來，需要大人隨時在旁邊照看；平時要定時喝足量的水，水量不夠就會引發疾病；會經常帶中藥到幼兒園來，需要老師一天六次為其温熱後服下；體質很弱，不能進行劇烈的運動，需要老師單獨照顧和看護……這就是馬鳴，一個體質特殊的孩子。

聽了馬鳴爸爸的介紹，我犯難了：班上孩子很多，老師集體照顧都已經非常忙碌，怎麼有時間和精力去單獨照顧一個體質如此特殊的孩子呀!可轉念一想，孩子雖然身體不好，但也有和同齡人相處的慾望，我們不應該剝奪他的這一“權利”，説不定幼兒園有規律的生活會讓馬鳴在逐漸適應中變得健康起來呢!主意拿定後，我對馬鳴爸爸説：“行，你送他來吧，孩子在家需要哪些照顧，在幼兒園我們也會努力做到的。”

兩年如一日的悉心照料

開學了，第一次見到馬鳴，他的乖巧、有禮一下就讓我喜歡上了他。經過一段時間的接觸，馬鳴更讓我感覺到了他的與眾不同：與其他同齡的孩子相比，馬鳴言行中透着一些成熟，喜歡看知識類的電視節目和書刊，懂得的知識特別多。

為了充分掌握馬鳴在幼兒園時的情況，我在向班上另外兩名老師仔細交代照顧馬鳴的注意事項的同時，利用工作間隙對他進行了跟蹤觀察。事實正如馬鳴爸爸所説，馬鳴的確需要老師的特殊照顧。於是，每天關注馬鳴的行蹤，定時提醒他多喝水，午休時注意他的呼吸情況，隨時提醒他翻身等，成為我們日常工作中一個非常重要的環節。

1．建立自信，融入集體生活

剛來園的幾天，為了防止意外，我們把馬鳴單獨安排在一個離老師最近的位置，並隨時提醒、限制他過分強烈、過分活躍的行動。此時，馬鳴和班上的小朋友還不熟，自身的精力和體力又不如其他小朋友好，加上老師不斷地提醒和限制，導致他對班級環境適應很慢。漸漸地，我發現，孩子們的笑聲好像離馬鳴越來越遠，有時老師鼓勵他去和同伴一起玩，他也常常只玩幾分鐘，然後就回到自己的座位上去。

看到這種情況，我們老師彼此間及時進行了溝通。一致認為：我們需要改變“馬鳴是個特殊孩子”的想法，而應把他看做是和其他孩子一樣的，不斷地鼓勵、引導他和同伴一起玩，並幫助馬鳴發揮懂得多、知識廣的優勢，在小朋友中樹立自己的威信、建立自己的號召力。雖然這樣一來，對老師給予他特別的.照顧帶來了更大的困難，可讓我們欣慰的是，馬鳴漸漸變了：他開始口齒伶俐地給大家講一些科學故事，開始主動找小朋友做遊戲……一段時間後，馬鳴開始成為孩子們心目中“聰明的小博士”，在孩子們中間有了很好的威信，他自己也逐漸變得自信、活潑起來。

就這樣，馬鳴慢慢融入了中五班這個温暖、可愛的大家庭。每次看到他開心的微笑，我們也由衷地感到高興，也深深感覺到：心血是沒有白費的，只要對孩子真誠的付出，孩子就會以他們的進步給予我們温暖的回報。

2．悉心照料，用愛呵護孩子的身心健康

雖然，馬鳴已經適應了幼兒園的生活，但他仍需要教師特別的照料，以減少或者避免生病，保證他身體的健康。

早晨來園，需要老師提醒他去喝水；吃飯時，需要老師關注他進食飯菜的搭配，注意不讓他吃的過成，並鼓勵他多吃飯；户外活動後，需要保證他喝夠足量的水以滿足身體所需；午休時，需要為他在身邊準備一杯水，及時為他潤嗓，隨時觀察他的呼吸，糾正他的睡姿，及時提醒他翻身；離園前，讓他喝杯水再走等等。起初，馬鳴對老師這樣的關注和提醒有着牴觸和反感的情緒，但在老師一次次耐心、温和的提醒中，他漸漸感知到了老師的關愛，懂得了老師這麼做的緣由，由原來的反感中“執行命令”變成了愉快的接受建議，並漸漸養成了習慣。

另外，馬鳴來園時經常是帶着中藥來的，一天一大瓶，需要分6次間隔服用，這無疑又給我們增加了一項工作內容。但為了他的健康，我們一天天堅持了下來，而且每天都堅持分六次温熱後照顧他服下，吃藥時鼓勵他的勇敢，在全班小朋友面前稱讚他的乖巧、懂理，吃完藥後，及時遞上漱口水、糖塊，以減輕服藥帶給他的不適。

面對天天如此、兩年如一日的特殊、精心的呵護，馬鳴回報我們的是出勤率越來越高，生病的間隔時間越來越長，開心的笑聲越來越多、越來越爽朗。

3．加強體育鍛鍊，改變自身體質

大家知道，老師的愛不同於父母，它既包含有父母般的疼愛、關心、呵護，又有着教育者的理性引導與培養。這就是教育愛。我們給予馬鳴的正是這樣一份豐富而有益的教育愛。兩年中，在悉心照料好馬鳴日常生活的基礎上，在事先與家長作好溝通，取得了理解和支持的前提下，我們根據馬鳴自身的情況採取了一系列措施，以幫助馬鳴通過鍛鍊來增強體質，以期不斷改善他的健康狀況。

最初，我們只是讓他儘量和小朋友一起進行活動。剛開始，正常的體育活動對馬鳴來説也顯得困難、費力，但隨着老師的不斷鼓勵，還有小夥伴們的幫助，慢慢地馬鳴能堅持下來了。第一學期結束的時候，馬鳴基本上能輕鬆自如地應對班上的正常體育活動了。接下來，我們開始在適當的時候為他安排一些單獨的訓練，如：每天拍球10～20分鐘，自由跳繩5分鐘並逐漸延長至20來分鐘等等。在幼兒園加強鍛鍊的同時，我們及時和家長聯繫，取得家長的積極配合，從而在馬鳴身體允許的情況下保證了每天進行定時、定量的户外體育鍛煉，如：散步、慢跑、學習腹式呼吸等。

就這樣，在老師和家長的積極配合和共同努力下，馬鳴的身體越來越好。到了大班下學期，馬鳴幾乎不再請假，他已經成了一個真正健康、活潑的孩子。

我們知道，孩子真正健康的標誌是很少生病，精神愉快，樂於來園並能很快融入到集體生活中去。我們的馬鳴做到了，現在他每天按時坐班車和小夥伴一起來幼兒園，上課時表現積極、活躍，喜歡和老師、小夥伴進行交流，有着自己的朋友羣。由於馬鳴懂得的知識特別多，在孩子們中建立了很好的威信，還被大家封為我班“最帥氣”的男生呢!

孩子的健康是對我們最好的回報

馬鳴上幼兒園前後的轉變不能不説是個奇蹟，這個奇蹟是在家園共同努力、相互配合下實現的，是在老師“教育愛”的慢慢滋養下發芽、成長起來的。看着他活潑、健康的身影，看着他朝氣蓬勃的笑臉，看着家長信任的眼光、幸福的笑容，我感到了一種温暖而輕鬆的欣喜與快樂。

我欣慰，做了他的老師，孩子的健康是對我們最好的回報。我自豪，因為我們用“教育愛“為他搭建了一條通向健康的橋樑。