培養中班幼兒在音樂活動中的創造力隨筆

在音樂活動中培養幼兒的創造力就是需要教師要有計劃、有目的的融入遊戲化音樂，激發幼兒對音樂活動充滿好奇與探究。在寬鬆、愉悦的音樂氛圍中，感知音樂、表現音樂、創造音樂，從而培養幼兒產生新設想的創造性思維能力和能產生新成果的創造技能。

幼兒期是創造力的萌芽時期，是培養創造精神和創造能力的各種創造因素潛能培養的最佳時期，是個性發展的奠基時期。中班是幼兒期全面發展的關鍵期；中班幼兒在音樂發展中已有了一定的知識技能和表現能力，對他們來説，音樂活動是他們自我表現的方式和途徑。但在中班音樂活動中，不能只強調技能技巧的訓練，還應引導幼兒去表現美、創造美。因為音樂包括感受、想象、理解、創造等思維階段，它對培養幼兒的創造意識及能力具有獨特的作用；因此我們可以通過培養幼兒的創造力，發掘幼兒的潛能，從而促進中班幼兒全面和諧的發展。

《綱要》中倡導以幼兒發展為本的理念，而我們的教育出發點也應從幼兒長遠利益出發，激發興趣，注重培養幼兒創造力的探索為前提，對幼兒進行音樂素質和能力的非音樂素質和能力培養為手段，從參加有趣的創造力音樂活動為基礎；在寬鬆、自由、安全、和諧的環境中根據幼兒的個別差異去培養創造力，這也是發揮咱未來人才的根本保證。

一、激發幼兒興趣，激勵幼兒主動、自主的參與活動。

在以往的音樂教學模式中，音樂活動中的主角總是一部分接受快；表現欲強的幼兒，而那些相對發展較差的幼兒因自卑不敢表現而成為“觀眾”。如果任其發展，這部分幼兒就會喪失學習音樂知識技能的機會。我覺得作為教師就應將音樂活動作為手段，讓每個孩子都能積極、主動、自信的參與到活動中，滿足孩子自我表現的需要，儘可能讓每個幼兒都有當“主角”的機會。如在合唱、打擊樂練習中輪流讓幼兒擔任指揮、領唱等；即使能力差異較大，但能使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。

二、感受音樂，激發幼兒的思維發展。

音樂活動離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創新，幼兒身上潛存着豐富的創造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂活動中，促進孩子多元智能的開發。從感受音樂入手教幼兒學習音樂，能激發幼兒的興趣，提高表現欲和自信心。會表演、會創編學習積極主動，印象深，記得牢，從而使“學會”變成“會學”再到“創造性的學”，使幼兒在充滿音樂歡快、愉悦的氛圍中讓幼兒紮實的學到知識，並利用已學的技能進行創新，發展提高了幼兒表現能力和創造能力。

在教唱歌曲時，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發幼兒表達出來。如教唱《高高的蘋果樹》這首歌時，我先引導幼兒看圖片聯想自己在樹下會幹什麼？在豐富實際感受的基礎上對歌詞中的詞意有了進一步理解，使其產生相應的感受，因此當幼兒學的容易時，他們對自己有了信心，對活動有了興趣，也促使他們會自然的按自己的意願感受音樂、表達音樂。

三、創編動作，提高幼兒對音樂的表現能力。

幼兒自身的創造過程是通過發現、探索、嘗試、認識新事物， 運用經驗進行再探索、再發現，不斷獲取新的成果。為此在音樂活動中採用啟發、引導幼兒用探索、發現法通過身體動作來表現音樂是幼兒創造力發展的關鍵。

邊唱邊跳對於中班幼兒來説是他們的發展特點，他們在表現有了粗淺的技能和經驗，他們不但喜歡用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充，平時多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發，同時也給幼兒一些示範動作，教給他們一些表達方法。在為音樂活動《高高的`蘋果樹》創編動作時，當唱到“我們唱歌，做遊戲”時，幼兒都會隨着音樂結合生活中的事創編各種動作；如：兩兩相對拍拍手；幾個人拉成圓圈開心的轉一圈；蹲在地上點頭等；在創編動作中，逼真的表現出了孩子們投入的喜悦之情。

正如上海著名特級教師應彩雲老師在“全國首屆園本教研研討會議”的教研活動展示的説課中提到，音樂與人、生活有着密切的關係；她們班的孩子在她的教育下，對音樂的創造表現力發揮了極大的潛能，孩子們能利用日常教授的歌曲旋律結合實際情況進行即興的創編，教師通過注意捕捉幼兒的信息，並及時的用啟發性語言進行引導，培養了每個幼兒的自信心。在輕鬆、愉悦中學習，保持“動中有節”的原則；教師創造性的教，促進了幼兒創造性的學，用感受遊戲法教給孩子，豐富他們的表象，使他們在創新精神的推動下，對頭腦式的表象進行加工、進行創造。

21世紀是知識經濟時代，知識經濟以創新為特徵。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”因此，培養具有創造才能的人已成為教育的重大問題。許多研究表明，兒童身上存在着創造力，作為幼兒教師就要循循善誘，耐心的為幼兒創造條件，激發幼兒的學習興趣，並結合《綱要》精神，以新的教育觀潛移默化的在音樂活動中培養幼兒的創造力，真正的讓幼兒走進音樂，融入音樂。