如何在綜合實踐活動課中培養學生的創新能力

陶行知先生曾説過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。” 當今時代，知識的獲得已經不能單靠教師的傳授，知識需要靠自己一生不斷努力、學習、探索、發現。因此，教師的任務不僅停留在傳道、授業、解惑，而是培養學生獲取知識的能力，培養學生的創造意識和創造能力。主動參與學習是創新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與，才能充分發揮主體的能動性，才能激活思維，發揮潛能、創新學習。我的具體做法是：

一、民主、和諧、寬鬆的學習環境是培養創新能力的前提和保障

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創造一種師生心理相融、民主交往、寬鬆的課堂氣氛是促進師生自主創新，提高課堂教學效率的重要方式。

1、明確告訴學生在上綜合實踐課老師是一個參與者、引導者和組織者。實踐中，我重視建立民主、和諧、寬鬆的學習環境。

2、實踐活動課以小組合作為主要形式，小組成員可以自由組合，組長和記錄員代表小組的發言人由他們自己選出。

3、師生平等參與，在《我會欣賞音樂》一課中，讓學生了解了音樂給人們的好處以後，針對學生膽小，鍛鍊他們的膽量，我就給了學生表現自己的一個平台，用一節課的時間，讓學生自由上台唱一首歌。同時我向學生保證，由我第一個開始，當我唱完後，同學們都熱烈鼓掌，緊接着馬思危、魏明辰、張澤明上台唱，男同學起初有點怕，後來給這種和諧、寬鬆的環境感染，也上台演唱。一節課下來，不少同學還要求下午繼續，由於有了平等、民主、和諧、寬鬆的課堂環境，學生就能主動地參與到學習中去。

4、教師根據活動內容，預先提出思考性問題讓學生課前思考。在期末學生寫的感受中全部學生都寫我喜歡上綜合實踐課，因為上這樣的課輕鬆、自主，希望以後還有這種課上。

二、學生的想象力是創新能力的乳名

豐富的想象力是產生創新能力的必要條件，黑格爾説：“最傑出的藝術表現本領便是想象。”愛因斯坦認為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想

象概括着世界的一切。可以説，一個人的想象決定了他們創新思維和創新能力。所以在實踐活動中，在讓學生動手的基礎上，充分鼓勵學生去大膽想象。如在《我的小天地》的活動中，充分發揮學生自主性和創造性，由學生自已獨立設計，然後在小組講出自己為什麼要這樣設計，各組再選出代表在班上交流介紹。又如《未來汽車》活動也是如此，學生們想出各種各樣的汽車，有的可以水陸兩用，有的可以飛過障礙物，有的可以在冰上行駛，甚至有的想象到可以飛儘管學生們想象設計出的社區和汽車，不一定能實現，但他們敢於想象、敢於創新的精神，使學生們變得更聰明、更富有創造力。

三、親身體驗是創新能力的前位

綜合實踐課顧名思義就是實踐，不讓學生去實踐，去親身體驗，就只是有名無實。因此，在《小廚師》活動中，我讓學生定好菜名列出做菜的材料，然後在父母陪伴下負責購買、洗、切、炒、照（寄宿制學校）等。週一上課，學生們把做飯菜過程的照片展示出來，通過演説把自己親身實踐的過程講清楚。那栩栩動聽的語言，彷彿置身於新奇有趣的學習環境中，他們彷彿把自己變成了一個大廚師。充分發揮自己的想象力和創造力，在輕鬆愉快的學習氛圍中設計出多種美食，讓教師和學生觀看。那一盤盤獨具特色的菜，真讓人垂涎欲滴。特別有趣的是，在這次活動中設立三個獎：一個是實踐獎，一個是菜色獎，一個是解説獎。得獎的同學更是高興極了，沒得獎的同學也非常高興，他們決心課後認真學習有關烹調方面的知識，日後再見高低。

四、體驗成功，激發思維，把創新推向高-潮

美國心理學家詹姆斯説：“人最本質的需要是渴望被肯定。”經常獲得成功，可以使孩子振奮精神、情感愉快，在心理上得到滿足，思維活躍，創新能力得到發展。

在《簡易電風扇》製作中，同學們都按照説明書的説明動手去做，陸寬、宋文謙開始製作時，線圈就是轉動不了，後來老師告訴他，線圈的漆包線還沒刮開，通不了電。經這一提示，他們很快做好，線圈不停地轉，他們高興極了，其它同學也為他們獲得成功高興，不少同學圍過去問這問那，很快就做好了。又如《小廚師》中，當他們把做的菜展示出來，並請求老師品嚐，這是讓別人給予他們的肯定。

總之，新課程條件下，學生的學習方式發生了很大的變化，這就要求教師在教學中要改變自己已經習慣了的教學方式，有意識地給學生一定機會，讓他們親身體驗學習過程、鼓勵合作學習、自主學習和探究式學習，真正使學生獲得全方位的發展，教師應以學生學習的合作者身份調動和激發學生的學習興趣，努力營造出活躍、積極的課堂氣氛

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