試論如何在幼兒園教學活動中培養幼兒的觀察能力

一、 觀察能力概述

（一）觀察力和觀察能力

觀察力是指對客觀存在進行實質性與規律性的分析與判斷的能力,是指有目的、有計劃，比較持久的感知活動，是知覺的高級形式。隨着幼兒語言和思維的產生和發展，他們的感知活動逐漸受到語言和思維的支配和調節，發展成為一種獨立、相對穩定的目的性和方向性的過程。它是在綜合了視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、方位和距離知覺能力、圖形辨別能力、認識時間能力和思維能力等多種能力基礎之上發展起來的。觀察能力是在感覺的基礎上形成和發展起來的高級的知覺形態，是人的智力發展、學業進步和工作有成的重要認識前提，也是形成良好性格品德不可缺少的認識基礎。幼兒時期是觀察能力形成的重要時期，幼兒觀察能力的培養和發展在幼兒教育中具有重要的現實意義。

（二）培養幼兒觀察力的重要性

觀察力是科學探究過程中一種基本的和普遍的能力，捷克著名教育家誇美紐斯説過：“一個人的智慧應從觀察天上和地下的實在的東西中來，同時觀察越多，獲得的知識越牢固。”幼兒觀察力的提高不僅對於科學學習有益，對幼兒的思維發展、語言表達能力的發展也十分有益；觀察可以幫助幼兒得到周圍世界的有關知識和信息，是認識世界的基礎；觀察力是形成智力的主要因素之一；觀察在各學科學習中是不可缺少的重要能力；觀察力也是未來人才的綜合素質之一；良好的觀察力可以促進思維能力和綜合素質的發展。在科學教學活動中運用自然條件和實驗操作的方法培養幼兒的觀察能力是一種比較好的、切實可行的辦法。

二、在科學活動中培養幼兒觀察能力的途徑

（一）利用自然條件培養幼兒的觀察能力

1、利用自然角培養幼兒的觀察能力。

精心設計的自然角是供幼兒進行觀察活動，培養觀察興趣，提高觀察能力的良好環境。在自然角里飼養小動物，種植美麗的花草，幼兒可以從這一小天地裏觀察四季的更替，事物的變遷。如春天在自然角養小蝌蚪，每天讓幼兒看一看小蝌蚪的變化並記錄下來，幼兒可以觀察到小蝌蚪變成青蛙的過程，由於幼兒對小蝌蚪感興趣，所以觀察得非常仔細，對蝌蚪每一點細微的變化都能發現並用自己的表達方式記錄下來，幼兒觀察的細緻性得到了提高。在自然角里讓幼兒種上美麗的花和各種蔬菜，讓幼兒觀察一粒種子怎樣發芽、長大、開花、結果，又變成許多種子，由於植物不斷變化，雖然從發芽到結果經歷的時間很長，但幼兒始終懷着濃厚的興趣經常觀察、記錄、比較異同，觀察的興趣，持久性得到提高。

2、利用自然條件組織遊戲活動培養幼兒的觀察能力。

利用自然條件組織遊戲活動和利用自然材料培養幼兒的觀察能力，也是一種積極有效的途徑。如在認識樹木時，教師選取楓樹、銀杏、松樹、桂花樹的葉子，做《給樹寶寶找家》的遊戲，通過指導幼兒對各種樹葉的形狀、大小、顏色的觀察認識，使幼兒能逐步地由幫“葉寶寶找錯家”到“找到了自己的家”，幼兒在具體活動中提高了觀察能力，且材料逼真經濟，容易收集。

3、密切家園聯繫，利用更廣泛的自然材料在日常生活中培養髮展幼兒的觀察能力。

幼兒在日常生活中接觸着更廣泛的自然材料，如果這些材料和條件運用得當，經常堅持，能有效地促進幼兒觀察能力的形成，發展和提高。因此，教師和家長應注意在日常生活中利用自然條件，培養幼兒的觀察能力。對平時偶然發生的現象，如天空出現彩虹，打雷、下雨和幼兒提出的蜻蜓為什麼飛的低等諸如此類的問題，要及時引導幼兒觀察、耐心解答，保護幼兒的好奇心。又如對物體的輕重、長短、大小、形狀的觀察，對食物、傢俱、房間、空間、方位等的觀察，教師和家長都應該積極引導和幫助，使它們都成為提高幼兒觀察能力的極好教材。

（二）利用實驗操作培養幼兒的觀察能力

1、發揮集體教育活動的作用，運用自然條件指導幼兒參與科學小實驗活動，培養幼兒的觀察能力。

幼兒對自然物有強烈的好奇心和探索慾望，根據幼兒認知發展水平和接受能力運用自然材料指導幼兒進行科學小實驗等活動，既滿足了幼兒的好奇心，求知慾，又對提高幼兒的觀察能力有很大的幫助。如為使幼兒認識水的三態，冬天請幼兒將水裝在碟子裏放在室外，引導幼兒觀察結冰的現象，然後把碟子放在室內的火爐邊，讓幼兒觀察冰的融化的過程，最後把碟子放在火上加熱，指導幼兒觀察水受熱變成蒸汽的的現象，通過觀察，幼兒對水的習性的認識有所加深，觀察能力得到提高。又如為使幼兒知道植物的葉子總是向上長的，請每位幼兒拿一個帶葉子的蘿蔔用鐵線串着倒掛在室外，每天觀察蘿蔔葉子的變化，過了幾天幼兒發現葉子全彎着向上長了，通過實驗、觀察，幼兒的觀察能力得到了提高。又如為了使幼兒利用水的特徵分析問題，解決問題，教師可以為幼兒提供三個實驗小組：1物體在水中的沉浮；2船怎樣在水裏前進；3水怎樣從大盆流到小盆裏。以第1小組實驗為例來看一看教師指導實驗對培養幼兒的觀察能力有什麼作用？在實驗過程中，讓幼兒第一次操作材料，，發現有些物體浮在水面上，有些物體沉在水底，指導幼兒思考分析材料，為什麼這些物體浮在水面上？為什麼那些物體沉在水底？加深難度：怎樣讓浮在水面上的東西沉到水底去，讓沉在水底的東西浮到水面上來，幼兒再次動手實驗，然後對實驗結果進行討論、分析歸納後，再次增加難度：怎樣讓這些物體半浮半沉，幼兒在前兩次對材料的觀察、實驗的基礎上要更仔細地觀察、分析材料，更細緻地操作實驗才能得到答案。可見，幼兒在這一實驗的操作過程中，不僅主動獲取了知識，還學會了獨立思考問題、解決問題，增強了 動作的協調能力，同時幼兒觀察的目的性、持久性、概括性、準確性都得到了提高。

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