我喜歡-教學設計方案
教師注重培養學生的閲讀能力,可從尊重學生閲讀的個性化選擇上入手,引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識,讓學生面對文本時,能主動地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀。學生的自主性越強,積極性越高,閲讀的個性就越能充分發揮出來。
知識:學會本課的8個生字,結合上下文理解“浣淨、素馨、迭代、搖曳”等詞語。
情感:有感情地朗讀課文,體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。
能力:在體會作者情感的同時,培養學生仔細觀察事物,用心體悟事物和對生活獨特的感受;在理解課文的基礎上,仿照課文寫一寫。
1、通過各種形式的讀,讓學生體會、感悟作者的喜悦之情。
2、你喜歡什麼?依照課文寫一寫。
第一課時
一、談話導入:
師:同學們,冬去春來,花開花落,高山流水,飛禽走獸,大自然形形色色,
多神奇!人世間親情、友情、真情讓人温暖在心。就説我們師生之間,五年來,看着你們漸漸長大,不斷進步,老師的內心充滿欣喜。我喜歡看着同學們心讀書、認真思考的樣子;我喜歡同學們仔細傾聽、積極交流的場面;我喜歡每天和大家一起學習、聊天;我喜歡看着你們一天天健康發展、快樂成長。
1、出示課件:請用“我喜歡,因為。”説句子。
2、台灣女作家張曉風以獨特的視角,詩一般的語言,向我們敞開心扉,描述了
自己喜歡的景物和事物。今天我們一起來學習《我喜歡》這篇散文。(板書課題)
3、誰有張曉風的資料,把預習蒐集到的資料告訴大家,誰先來。(張曉風就是這樣一位對生活充滿熱情和希望的女作家。)
二、初讀課文,理清層次:
1、自讀課文,要求讀正確、讀通順、讀流利。
2、檢查生字詞:課件出示生字新詞。誰來讀?指名讀,同桌對讀,全班齊讀。
3、讀了課文,你知道作者喜歡什麼?(學生回答,老師梳理、歸納為3類:四季景色、自然景物、美好情感)板書。
4、誰還發現文章在結構在有什麼特點?(每段都以“我喜歡”開頭,這就叫排比段。語句優美,讀起來朗朗上口。文章的結構是分總。作者先具體説自己喜歡的景物和事物,最後進行總結,抒發自己快樂的心情。)
三、細讀品悟,體味情感:
1、這是一篇優美的散文,怎樣才能學好它?(邊讀邊想象、在讀中感悟、寫批註、反覆讀、抓住重點詞語、讀後交流、合作讀……)
2、用你喜歡的'方法讀你喜歡的段落,讀出作者喜歡的心情。
3、小組交流,合作學習:讀給小組的同學聽,請同學提提建議,把它讀得更好。
4、老師看到許多同學讀得有滋有味,讓我彷彿看到了四季美麗的景色。喜歡四季景色部分的同學舉手?誰來讀?
5、預設:
(1)寧靜的冬天:你是用什麼方法讀的?(邊讀邊想象冬天的寧靜淡遠。)出示課件冬天的景色。誰來説説看到了什麼?這景色真美啊!喜歡嗎?那就把你們喜歡的感覺讀出來。誰來讀,挑戰讀,誰來評一評(讀得輕、讀得慢才能讀出冬天的寧靜淡遠)。
(2)希望的春天:從他的朗讀中,你聽出了什麼?我聽出了春天充滿着生命的活力;樹上的小芽透着生命的希望;春天裏萬物熱情地生長。就像是草莓,課文説它是殷勤地張結着,“殷勤”是什麼意思?(熱情周到,情意深厚;本文用了擬人的寫法,寫出草莓的果實結得很多,很熱烈。)説得真好,這句話還用了什麼修辭手法?比喻,把草莓比作紅燈籠,突出了草莓的紅,已經熟透了。這段還有一個擬人句,誰來説,春天就是這樣充滿着希望。請男同學讀一讀。
(3)熱烈的夏天:你是怎樣讀的?(抓住重點詞讀——永晝、稻浪推湧、翻騰、浣淨)“浣淨”是什麼意思?(洗得乾乾淨淨,課文是指晚霞消失,晚星才出現。)真美啊!請看大屏幕,配樂朗誦。全班齊讀。
(4)悽美的秋天:你是怎麼讀的?我反覆讀,每一遍都有不同的感受。第一遍我知道作者喜歡秋風裏的芒草。第二遍我明白芒草白得淒涼、美得孤獨,所以作者喜歡它。第三遍我感受到這是一種悽婉的美,這與成熟豐富的秋天完全是不一樣的美。這種美美得讓人心碎,讓人為之動容。你很愛讀書,也很會讀書,讀進了作者的內心。“搖曳”的意思是什麼?(搖動、晃盪,它寫出秋天的芒草在風中飄逸、多姿的樣子。)反覆讀能讓我們走進作者的內心,更好地體會作者所要表達的感情。
(5)四季景色在作者的筆下猶如一首清麗的小詩,在優美的樂曲聲中我們再美美地讀一讀。
四、拓展延伸,快樂練筆:
同學們,你們眼中、心中的四季是怎樣的?
請大家發揮自己獨特的想象,仿寫課文,用語言文字來抒發你對四季、對大自然的熱愛。
1、出示課件:
快樂練筆:(挑選你最愛的一個季節來寫)
我喜歡
2、學生交流。
五、作業超市:
背誦自己喜歡的段落。☆
用鋼筆書寫生字,要求正確、工整。☆☆
將其中深刻的句子抄錄下來,製作成書籤。☆☆☆
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