我喜歡的教學設計3篇

教學目的：

1、運用各種方法，掌握本課生字詞。

2、學會質疑。理解文章的主要內容，體會作者熱愛自然，熱愛生活的獨特的美好的情感。

3、有感情地朗讀課文。培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

1、揭題

師：同學們，繽紛多彩的大千世界多麼美好。天上飛的、地上爬的、水裏遊的，一年四季變化無常的花草樹木，形形色色的人間萬象，多神奇。相信在你們多彩的童年裏一定有許多讓你們喜歡的事物。談談你們喜歡什麼？ （生各抒己見）

師：你們都有一顆熱愛生活的心。今天，就要讓我們先一起去感受台灣女作家張曉風對生活的喜歡和熱愛。

（出示課件1）

2 交流資料，瞭解作者（出示課件2）

張曉風，女，作家。江蘇人，生於浙江金華。八歲後赴台，畢業於台灣東吳大學，她篤信宗教，喜愛創作，小説、散文及戲劇著作有三四十種，並曾一版再版，並譯成各種文字。作品富有人文精神，並藴含愛國懷鄉情感。

二、檢查預習，自主質疑

1、出示生字詞指名認讀。重點説説識字方法，如“撤”換部首。（出示課件3）

注意以下幾個詞語的意思（出示課件4）

素馨：素雅温馨。

迭代：替換、取代

搖曳：搖盪

炫耀：誇耀

2、小組合作分段讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

三：初讀課文，瞭解內容，理清脈絡

1、教師配樂範讀全文，學生聆聽認真思考

2、教師提問，學生討論回答（出示課件5）

（1）這是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什麼？每個自然段有什麼共同點？

每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，12個自然段形成了排比段。

（2）作者是從哪幾方面書寫自己喜歡的情懷的？ （出示課件6）

先寫喜歡四季不同的景物，再寫喜歡自然景物，最後寫對社會生活的喜愛

（板書：喜歡四季景物、喜歡自然景物、喜歡社會生活）

四、品讀課文，感悟語言（學習“四季景物”部分）

1、學生選擇自己喜歡的段落感悟朗讀，並説説喜歡的理由，試着讀出喜歡的心情。

（分段讀冬、春、夏、秋）出示課件7

2、提問：

（1）、四季的景物都有哪些？（出示課件8）

（2）、為什麼喜歡冬日晨霧中的陽光？（出示課件9）

（3）、為什麼喜歡在春風的山徑中行走？（出示課件10）

（4）、為什麼喜歡夏日的永晝？（出示課件11）

（5）、為什麼喜歡秋風裏搖曳的芒草？（出示課件12）

3、再次品讀

（1）老師領讀。

（2）欣賞美景（出示課件13、14、15、16、17、18）

（3）讓我們一些配樂讀（出示課件19）

五、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、掌握課文生字詞。

板書設計： 冬

四季景物

自然景物

社會生活春、 夏、 秋 我喜歡

教材分析 ：

《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來琅琅上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，並説明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

教學目標：

1．學習生字，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。

2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。

3．在理解文章的基礎上，鼓勵學生説出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，並仿寫課文。

教學重難點：

1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。2．仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

教學過程：

一、談話導入。

1、同學們，相信在你們多彩的童年裏一定有許多喜歡的事物吧！説一説你們都喜歡什麼呢？

2、今天，我們繼續來學習《我喜歡》這篇課文，讓我們一同走進課文，去感受台灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧。（板書課題）

3、誰有張曉風的資料，把預習蒐集到的資料告訴大家，誰先來。(張曉風就是這樣一位對生活充滿熱情和希望的女作家。)

二、初讀——整體感知

1、學生自由地、輕聲地讀課文，瞭解作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？談談讀後有什麼感受。

2、檢查生字詞：課件出示生字新詞。指名讀，同桌對讀，全班齊讀。

3、讀了課文，你知道作者喜歡什麼？（學生回答，老師梳理、歸納為3類：四季景色、自然景物、美好情感）板書。

4、誰還發現文章在結構在有什麼特點？（每段都以“我喜歡”開頭，這就叫排比段。語句優美，讀起來朗朗上口。文章的結構是分總。作者先具體説自己喜歡的景物和事物，最後進行總結，抒發自己快樂的心情。）

三、細讀品悟，體味情感：

（一）出示學習方法：

1、這是一篇優美的散文，怎樣才能學好它？（邊讀邊想象、在讀中感悟、寫批註、反覆讀、抓住重點詞語、讀後交流、合作讀……）

2、用你喜歡的方法讀你喜歡的段落，讀出作者喜歡的心情。

3、小組交流，合作學習：讀給小組的同學聽，請同學提提建議，把它讀得更好。

（二）、 品讀四季“景物”部分。

（1）選讀。

冬天：

出示圖片冬天的景色。誰來説説看到了什麼？這景色真美啊！喜歡嗎？

a、引導讀文，互評。

b、閉上眼睛，想象一下，陽光在迷茫的晨霧中是怎樣的展開？ c、假如你此刻就站立在這朦朦朧朧的晨霧中，你怎樣讀？（邊讀邊想象冬天的寧靜淡遠。）誰來讀，挑戰讀，誰來評一評？（讀得輕、讀得慢才能讀出冬天的寧靜淡遠）。

春天：

a、學生自由讀，自評。

b、通過對草莓和嫩芽外形的瞭解，體會精緻、極嫩的黃綠色等詞語後看幻燈片加深理解。

c、帶着理解讀文。從他的朗讀中，你聽出了什麼？“殷勤”是什麼意思？（熱情周到，情意深厚；本段用了什麼修辭寫法？這樣寫有什麼好處？

夏天：

a、指名讀，師評。

b、你是怎樣讀的？（抓住重點詞讀——永晝、稻浪推湧、翻騰、浣淨） “浣淨”是什麼意思？（洗得乾乾淨淨，課文是指晚霞消失，晚星才出現。）通過“浣淨”“一一就位”等詞語理解擬人的修辭手法，體會作者把這些景物當作熟悉的人來寫，從而感悟作者是發自內心的喜歡。

c、假如此刻你就是作者，你怎樣讀？（配樂朗誦。全班齊讀。） 秋天：

a、選讀這一部分。

b、此刻正是秋天，你覺得我們這還有哪些作者一定也很喜歡。 c、看圖片後指名讀。你是怎麼讀的？“搖曳”的意思是什麼？（搖動、晃盪，它寫出秋天的芒草在風中飄逸、多姿的樣子。）

（反覆讀能讓我們走進作者的內心更好地體會作者所要表達的感情。）

（2）配樂齊讀四季景物這一部分。（四季景色在作者的筆下猶如一首清麗的小詩，在優美的樂曲聲中我們再美美地讀一讀。）

四、拓展延伸，快樂練筆：

同學們，你們眼中、心中的四季是怎樣的？

請大家發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發你對四季、對大自然的熱愛。

1、出示課件：

快樂練筆：（挑選你最愛的一個季節來寫）

我喜歡

2、學生交流。

五、總結——點明主旨

1、自然是和諧的，生活是美好的，讓我們去盡情地熱愛大自然，熱愛這美好的生活吧！

六、作業超市：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、將其中深刻的句子抄錄下來，製作成書籤。

《我喜歡》教學反思

《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本文的作者張曉風以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，並説明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

文章在語言結構上兩個特點：一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來琅琅上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。二、結構美。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。針對這兩個特點，在教學中，我努力將信息技術與語文教學實踐進行整合，並將多元化評價落實到課堂中。

一、以讀代講，在讀中學。課標指出：“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶”。以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生多讀，在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩，達到學生與文本的共鳴，生與師的共鳴，生與生的共鳴。

二、重視説寫訓練，激發習作興趣。課伊始，我便以生動感人的語言導入，再讓學生以“我喜歡（），因為 （ ）。”訓練學生説的能力。在學生讀中悟情，披文入情後，我進一步引導學生，發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發自己對四季、對大自然和生活的熱愛，説一説自己喜歡什麼，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。從而在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。

三、藉助多媒體課件，將信息技術與讀、説、寫進行有效地整合。課件中“寧靜淡遠的冬天、蓬勃向上的春天、絢麗多姿的夏天、悽美

教材分析

義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）五年級上冊第四單元中的第二篇課文。作者以獨特的視角，是一般親新的語言，像我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事務，並説明了喜歡的理由，是學生從中感受到作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

教學目標

1.本課分為兩個課時，第一課時主要分析四季景物（一自然段—四自然段）和自然景物（五—七自然段）。第二課時分析社會生活（八—十一自然段）及最後兩個自然段，總結全文。

2.在體會作者情感的同時，培養學生自習觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

3.有感情的朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

4.在理解課文的基礎上，掌握排比句式，並仿照課文寫一寫。

教學重、難點

1. 通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悦之情。

2. 能理解課文，仿寫一段。

教學過程

第一課時

一、談話導入

師：同學們，我們生活在一個多姿多彩的世界裏，春去秋來，花開花落，自然界

的一切是那樣的神奇與美妙，老師相信同學們在你們多彩的.童年一定有許多我們所喜愛的事物。那誰能來談一談，你喜歡什麼？為什麼？

生：我喜歡書。因為……

生：我喜歡衣服。……

生：我喜歡可愛的小動物。……

生：我喜歡音樂。……

[通過讓學生髮表自己的意見，調動學生思維和積極性，拉近了和課文內容的距離，激發了學生的興趣。]

二、檢查預習，自主質疑

師：同學們，你們下課預習了嗎？

生：（回答）

師：那麼誰願意來讀一讀這篇課文的生字？

生：（讀生字詞）

師：非常棒，讀的很正確。

三、初讀課文，瞭解內容，理清脈絡

師：同學們，上課的時候，大家都表達了自己喜歡的事物。同學們喜歡的東西有

很多很多，那麼你們能猜一猜老師喜歡什麼嗎？

生：喜歡……

生：喜歡……

生：喜歡……

師：這些老師都喜歡，但是老師還喜歡讀書，現在老師尤為喜歡讀散文，我喜歡

那詩情畫意的文字，我喜歡那優美含蓄的句子，同時我更喜歡讓我們的思維插上幻想的羽翼在每一作者的優美的詞句中去捕捉作者的點點滴滴。同學們，你們願意和老師徜徉在文字中嗎？

生：願意。

師：好，那這節課就讓我們一起來欣賞台灣著名女作家張曉風的一篇優美的抒情

散文《我喜歡》。[板書課題]

師：作者用詩一樣的語言向我們敞開了心扉，下面同學們就用自己喜歡的方式讀

出來，帶着喜歡的心情，找出自己最喜歡的部分。

生：[讀課文]

師：在這篇散文中，作者用愉悦、快樂的情感基調錶達出了自己對生活的感觸，

在作者眼中，無論是四季景物，或是自然景物，還是社會生活都是那麼的美輪美奐[板書：四季景物、自然景物]。同學們，你們想一起到作者的文字中一起來欣賞這種美嗎？

生：（回答）

師：好。老師相信在作者的文字中一定有許多東西能夠深深的吸引着你。剛剛我

們已經讀了一遍文章，你們找出自己喜歡的部分了嗎？有沒有同學願意和我們一起分享？

生： 我喜歡冬天這一部分……[朗讀]

師：好，冬天很美，那你們覺得哪一個詞最能體現冬天的美？

生：在迷茫的晨霧中展開

師：非常好，那還有沒有可以體現冬天的詞語？

生：寧靜淡遠

師：好，請坐。那這裏老師就有一個問題了，什麼是寧靜淡遠？

生：非常安靜

師：那這裏什麼最能體現寧靜淡遠的意境？

生：沒有喧譁的光和熱。

師：非常好。還有誰喜歡的嗎？

生：我喜歡春天……

師：很美，是吧？在這裏你看到了什麼？

生：春天很美。

師：對，春天像一個小孩子，殷勤，天真。同學們還有喜歡的嗎？

生：我喜歡花……

師：好，請坐。清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，幽閒的素馨，這麼多花，那作者為什麼連不知名的小野花也喜歡？

生：作者對事物有着同樣的愛。

師：非常對。還有誰有不同的意見？

生：她熱愛自然中的所有事物。

師：她熱愛自然對嗎？還有誰願意起來和大家分享你喜愛的部分嗎？ 生：……（學生不同回答）

師：同學們，我們今天的課就將要告一段落了，最後我們再一起有感情地朗讀一下今天我們所學的部分，再次體會作者的感情。

生：[朗讀]

師：好，我們今天的課就上到這裏，下課。

板書設計

我喜歡

張曉風

四季景物：春、夏、秋、冬

我喜歡 自然景物：夢、秧田、花

第二課時

一、 複習導入

師：同學們，接着上節課我們講的內容我們繼續來學習台灣著名女作家張曉風的

抒情散文《我喜歡》。通過上節課的學習，我們瞭解到作者喜歡哪些事物？ 生：（回答）

師：那我們一起來感受作者的喜歡之情。大家一起朗讀全文。

生：[朗讀]

師：如詩一般的語言，如夢如幻的自然萬物，彷彿把我們也帶入了夢境中，讓老

師覺得世間萬物是那樣的美妙。同學們，其實在這個繽紛多彩的大千世界中，還有許多東西是更加的彌足珍貴。能猜一猜是什麼嗎？

生：……

師：對，同學們，這個世界上珍貴的東西太對太多了，老師感覺到你們一定都是

熱愛生活的人。那麼，同學們，你們願意和老師一起步入到作者的情感世界裏，看看作者還喜歡什麼嗎？

生：願意

師：好，那我們接着看剩下的部分。現在請同學們同樣用自己喜歡的方式自讀課

文，如果有有疑問的地方就做上標註，和周圍的同學討論一下，我們一會依然用與剛才相同的形式和大家一起分享一下，開始。

生：（自主學習）

在學生自學期間，走到同學們中間詢問學生是否有問題。

師：同學們，我們來看看我們是否能同作者發生情感上的共鳴（示意同學們舉手

起來分享自己喜歡的部分）[板書：社會生活]

生：我喜歡另一種花兒……

師：同學們，這是作者喜歡的另一種花兒，是綻放在人們的笑頰之上的。那同學

們你們知道這是什麼花嗎？

生：笑臉

生：問候

師：同學們，在寒冷的早晨，正是那個笑臉，那個問候讓作者倍感親切。那同學

們，你們能夠讀出作者的感受嗎？

生：（朗讀這一自然段）

師：很好。那同學們，在這個寒冷的早晨，那個暖暖的問候只是温暖到作者的手

了嗎？

生：温暖到作者的心靈。

師：很棒。在寒冷的冬日，只是一個暖暖的問候，一個善意的笑臉，卻讓作者感

受到春日般的温暖。同學們，看來我們的社會是多麼需要人與人之間的相互關愛啊。孩子們，作者還喜歡什麼？

生：（朗讀）

師：在作者眼中，無論是熟悉的面孔，還是陌生的面孔都讓作者倍感到人間的温

馨。[板書：另一種花兒] 同學們，我們還和作者有着什麼情感共鳴？ 生：我喜歡讀信……

師：同學們，作者喜歡讀信，尤為喜歡弟弟妹妹那幼稚純樸的句子。作者是怎樣

讀信的？她又看都了什麼？

生：作者是在淚光中讀信的，而且她在淚光中又重新看見了燃遍鳳凰花的小城。 師：在這個句子中你最喜歡哪個詞語，它又讓你想到了什麼？

生：燃遍。那是一種非常美的意境。

師：嗯，對。到處燃遍了鳳凰花，那同學們你們知道什麼是鳳凰花嗎？ 生：不知道

師：鳳凰花是我國台灣省台南市的市花，她也是作者故鄉的花。鳳凰花代表着離

別和思念，代表着離別時與親人那不了的情誼。那同學們想一想，作者那淚光是怎樣的淚光呢？

生：（各抒己見）

師：那弟弟妹妹那幼稚淳樸的句子又寫着什麼呢？

生：（各抒己見）

師：親人的殷殷思念，淡淡的離別愁緒，作者不禁想鳳凰花再次燃遍時，親人的

團聚。那同學們又是什麼讓那樣酷暑的氣候變得沁涼呢？

生：（各抒己見）

師：也許只是一封淳樸的家書，也許只是一片蕨類的葉子，卻讓作者感受到濃濃

的親情，令作者在酷暑時也覺得沁涼。那同學們還有你們喜歡的嗎？ 生：……

（通過相同的形式，引導學生自己發掘文章的內涵，逐漸深入理解課文）

二、研讀課文——質疑問難

1.讓學生進一步研讀課文，提出重點問題

師：同學們，第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什麼？又表達了作者

怎樣的人生態度？

生：（各抒己見）

師：非常好。作者不僅熱愛在文章中提到的事物，她還熱愛世間許許多多的事物。

那麼在這裏老師還想問問同學們，你們有發現本篇文章有什麼特點嗎？

生：用了排比修辭手法

師：對。那作者想表達什麼呢？

生：作者熱愛生活、熱愛自然的態度

師：[板書：熱愛自然、熱愛生活] 非常好。那你們是從課文中的那些地方體會

到的呢？

生：（各抒己見）

三、仿寫課文

師：好了，同學們，到這個時候我們今天的課也接近尾聲了。張曉風的這篇散文

不僅字詞優美，她使用的排比修辭手法也是值得我們學習的。那同學們你們能夠表達你喜歡什麼？為什麼喜歡？能寫一寫嗎？

生：能

師：非常棒。那現在同學們就仿寫一下，一會全班交流。

[讓學生學習仿寫，在語文學習中落實素質教育要求，重要的是發展學生的語言，培養學生的語感，鍛鍊學生的思維，這也是對課程資陽的有利補充。]

四、全文總結，拓展昇華

1. 師總結：同學們，自然是和諧的，生活是美好的，我們應時時對生活充溢着一份欣賞與期待，對共存於一方田地裏的萬物，時時報以微笑和真誠，不經意間，你就會收到生活的豐富饋贈。讓我們盡情地熱愛大自然、熱愛這美好的生活和社會！

2. 引導學生積累好詞佳句。

3. 安排作業：

（1）背誦自身喜歡的段落

（2）將其中深刻的句子抄錄下來，製作成書籤

板書設計：

我喜歡

張曉風

四季景物

我喜歡自然景物 熱愛自然，熱愛生活社會生活