數學教學中如何體現學生的主體地位教育論文

新課改要求下的素質教育以提高學生綜合素質為宗旨，以全面提高學生思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的。與應試教育那種比較簡單機械的死記硬背、滿堂灌、題海戰術、加班加點的教育方式相比，這是符合教育規律的更高層次、更高水平、更高質量的教育目標。新課改下的課堂教學中，目的是讓學生成為學習的主人。通過一系列合作探究的過程，自動掌握知識，提高能力。這就要求我們的教學必須以學生為中心，充分體現學生的主體地位。那麼在數學教學中，如何充分體現學生的主體地位呢？

　　第一，營造寬鬆的課堂氣氛。

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對於自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的`主人。營造寬鬆的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經説過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛學生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

　　第二，讓學生做課堂的主人。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力並不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯繫，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的結論，不要由教學寫出。

　　第三，讓學生自主的學習。

自主學習是培養學生創新意識和能力的有效的學習方式，學生在自主學習、合作探究的過程中，通過相互討論、爭辯，有利於形成不同思想的碰撞，最容易產生獨特的觀點和方法，最容易激發學生創造的慾望。因此，我們應該有意識地培養學生自主學習的能力。具體表現為：

首先，教師要鼓勵學生質疑。讓學生大膽提出問題，又要保護學生的積極性。教師對學生提出的問題回答不清、或表現出的不耐煩都會影響到學生的情緒，挫傷學生提問的積極性。因此，教師對沒有多大價值的問題也要盡力找出所提問題的合理部分，給予及時的肯定、表揚和鼓勵。鼓勵、讚許、肯定在激發學生靈感，調動學生積極性方面有着十分重要的作用。我們要鼓勵學生講自己的東西，鼓勵講別人沒有講過的東西。錯誤和失敗是再正常不過的現象，是學生學習的自然過程。沒有人一生下來就有偉大的發現。

其次，要教給學生數學發現的方法，使學生有問題可問。數學規律的發現既要靠直覺思維、形象思維，也要靠邏輯思維。數學推理既有歸納推理、類比推理，也有演繹推理。一般由合情推理去猜想，靠邏輯推理來證明。所以教師平時應注意引導學生多角度的觀察問題。引發學生豐富的聯想，鼓勵學生大膽猜想。在教學過程中，要充分暴露思維過程。在要領教學中，教師要展示概念的形成過程，使學生自己學會思考。在例題教學中，教師要讓學生思考為什麼要這樣去推導、證明、求解、思路方法是怎樣想到的，並把自己解題過程中遇到的挫折暴露出來。這樣，學生在這些經歷中會逐漸學會如何思考，如何發現。

最後，學習的興趣與積極性是學習活動最堅實的後盾，我們要通過學習讓學生感受到知識的力量，享受到成功的喜悦，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。當然要使學生真正感受到學習的快樂，確是十分困難的，因為學習畢竟是要付出艱辛努力的。“不是一番寒徹骨，哪有梅花分外香。”學生只有充分認識到這一點，才具有學習的內在動力和求知的迫切慾望，才會去刻苦，才會感到“苦”中有“樂”。

總之，學生是學習的主人，是發展的主體。因此我們的教學必須以學生為中心，而要做到這一點，在數學教學中就必須體現學生的主體地位。這也是新課改的精髓所在。