略論在體育教學中如何培養學生的創新能力

現代心理學認為，每一個人都具有先天性的創新潛能，這種潛能的實現依賴於個體所處的環境，能激發個體的創造性思維，促進創造潛能轉化為現實的創造才能力。作為中學體育教師在教育教學過程中不僅要培養學生的創造性思維，更重要的是培養學生的創新意識，培養具有創新能力的新型人才。

一、教師自身素質的提高

在教學中要培養學生創新態度，體育教師必須轉變教育觀念，改變以往習慣的教學方法和教學方式，改變教師的角色和上課的節奏。要培養創新性的學生，體育教師首先成為富有創新精神的人，只有自身具有創新精神、富有創造力才能培養出具有創新的學生。其次，體育教師應具備先進的教育思想，才能產生教改意識，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發展。再次，要有深厚的專業知識技能和較強的授課技巧來作為實踐的基礎，把理論昇華為實踐的高度來指導教學實施，實現教學的最優化。

二、體育教學中充分激發學生的創造思維。

1、建立民主的師生，培養創新意識

傳統的體育教學中師生關係是專斷的，教學氛圍沉悶，學生精神抑鬱，學習處於被動狀態。在新型的教學模式中教師營造一種自由、活潑、寬鬆、有趣的.教學氛圍，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關係，學生會對教師產生信賴感和親切感，從而形成有益於課堂教學的親和力，使學生感受到對教師的期待和愛，從而激發學生強烈的求知慾望。同時教師要以飽滿的熱情上好每一節課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，使每一個學生都感到“老師在期待我”，教師充分利用自己的眼神、語調、微笑和肢休語言來表達對學生的鼓勵和愛。只有在這樣輕鬆愉快的教學中學生才能得到充

分尊重和信任，只有在這樣的課堂氛圍中他們才能樂於參與教學過程，為引導學生進行創造性思維打好基礎。

2、樹立成功教育意識，培養創新精神。

奧托曾説：“我們所有的人都有驚人的創造力。只不過它埋藏在人的較為深層的自我裏，只有付出辛勞且常常去挖掘才能得到它。或多或少，人人都有創新能力，但往往缺乏創新精神，精神源於動機，要想培養創新精神必須激發學生創新動機，樹立成功意識。在體育教學中每當教師在示範一個新的動作時，有的學生躍躍欲試去模仿動作；有的學生心理也想上去做動作，但不外露；也有學生因怕做不好，表現得很被動，作為教師應該清楚地認識到，即使是後一種學生雖然他們好像是要逃避練習，但他們內心也會有一種想做好的想法。例如：學習實心球時，有的學生扔得比較遠；有的學生動作比較好；有的學生能夠利用腰部力量等；教師用鼓勵的語言激勵學生，使學生都能體會成功的樂趣，於是學生都能積極投入練習，正是這種意識推動着他們去思考、去創新。

3、改革體育教學模式，培養創新精神。

教育家陶行知先生説過：“學習是獲取人類知識、經驗、文化的手段，一個人從出生到生命終點也離不開學習。如果在學生走出課堂，離開學校時，變的討厭教育，厭惡學習的話，

就説明我們的教育失敗了。”任何學科都是一樣，枯燥的學習，不斷重複的動作練習，再加上還要不可避免的付出自己的體力，有時甚至是超越極限的體力，往往只會讓學生對學習望而止步。興趣則可以喚起學生廢寢忘食地鑽研，成為打開學習體育成功大門的鑰匙。人們常説興趣是學習最好的老師，興趣更是學生探索、創新的力量源泉，而激發學生的學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提，是教學中重要的手段。在傳統的教學模式是“講解→示範→分組練習→巡迴指導→終結評價”。這種模式是以教師為中心－“教者發令，學者強應，身順心違”，這種教學模式存在着教學目標單一，組織教學形式僵化，忽視學法，個體差異，能力培養，學生處於被動狀態等不足，與當前的素質教育相差太遠。因此我們在體育課堂教學中要改進教學方法，突破傳統的教學模式和思維方式，發展學生的創新精神。例如：在籃球教學比賽中，可以採用讓深入充分發揮他們的主觀能動性，把所學的動作進行創新，編排出多種新穎而巧妙的配合和技術動作，改過去學生按照教師或教材編定的組合方式進行練習的狀況，並讓其出演示，學生進行評價，教師充分鼓勵，提出建議。這樣的教學方法無疑會促進學生的創新精神的發展。

4、改革教學方法，培養學生的創新意識

4.1、問題教學法

愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，學生在參加體育活動中，經常會遇到各式各樣的問題和困難。例如：體育鍛煉的方法；提高成績的途徑；各種體育項目的戰術、技術、規則、練習方法、場地器材等，教師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，可以讓學生通過“觀察—提高—假設—推理—驗證”五步思維法對問題反覆地進行探索、實踐，逐步形成勤思好問的良好習慣，從而培養學生的創新能力。

4.2、情境教學法

通過各種教學手段，以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以語言描述情境。例如：各種體育單項比賽、球類比賽、野外訓練等激勵學生的情境，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創新能力提高。

4.3、討論法

討論法就是不拘泥於教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創設條件，有目的、有計劃地激發學生的興趣，着眼於各種不同結論的選擇討論。例如籃球教學比賽中，學生利用各種技術和小配合，然後分組討論成功與失敗的原因，再次練

習，再討論反覆幾次，逐步總結提高，在練習中掌握規律，並熟練運用。這種團體練習，使個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力，在討論中達到知識的掌握和思維的開發。

4.4、體育遊戲法

體育遊戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育遊戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的，具有特殊目的綜合性活動。如“信任後倒”、“攔網捕魚”、“老鷹抓小雞”等遊戲。學生在可行範圍內可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平竟爭獲勝的氣氛，同時把可讓學生自己和教師共同創編體育遊戲。學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發團隊精神，合作精神，有利於智力發展和創新能力的提高。

三、全力培養學生的創造能力

1、右腦潛力的開發

科學實驗證明：人的創造力和右腦功能有着密切的關聯，只有大腦左右腦的功能得到平衡發展，人的創造力才能得到高度發展。因此智力開發很大程度上是對大腦右半球機能的培育提高，並使之完善和達到高度。所以加強左側身體練習就可以促進右腦機能的發育，從而使右腦潛在的智力得到開發，那麼其創造力也就相應提高，這是智力開發的重要標誌，

所以在體育課中應加強左側練習，如籃球左手投籃；排球的左手發球等。

2、因材施教，分層教學。

在教學中應將學生按性別、身體素質和運動能力的不同，實行區別對待，因材實教。讓每一個學生在自己的“最近發展區”得到切實的提高，使每個學生都能在某一區域得到成功。這樣素質好的、能力強的學生增加距離，提高要求，充分鍛鍊；體質稍差的學生縮短距離，降低要求，使他們也能與素質好的學生一起完成練習，充分發揮和挖掘學生的個性潛能，調動學生的積極性和自主性，真正體現學生的主體作用，體育課才是名副其實的現代體育課。

3、創設優美的課堂環境。

優美的課堂環境是培養全面發展的創造性人才的需要，因此教師在設計一堂課時，要適當從美學的角度考慮。如場地是否整潔；器材是否有序；隊形是否均衡；教師是否大方等。教師要貫徹教學審美化的原則做到語言美、教法美、動作示範美、形體美等，創造美的課堂教學環境，為培養學生的創新能力創造條件。

總之，在體育教學中要加強學生創新能力的培養，要不斷的總結經驗，大膽嘗試，積極探索和創新，努力培養學生創新

能力。讓學生接受各種教育教學，從而養成良好的體育創新意識，促進學生身心的全面發展，從而適應現代體育教學的需要。