《剪羊毛》教案
一、教學內容
學唱歌曲《剪羊毛》,併為歌曲編創伴奏、伴舞進行表演。
二、歌曲分析
《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳甚廣的歌。歌詞以生動的語言,形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動情景,以“白雲”、“冬雪”、“絲棉”誇張地形容工人們勞動而剪下的遍地羊毛,把“皮襖”比作羊兒身上的絨毛,富於想象,很有意趣。
歌曲為 拍,大調式,二段體結構。第一樂段由四個方整的樂句組成,前三個樂句節奏基本一致,“×·×” 附點八分音符構成的節奏貫穿其中。句末都以“×·× | × ○ | ”這一節奏型收尾,旋律中以分解的主和絃音進行,使得曲調色彩十分明亮,情緒輕快活躍,展示了剪羊毛的工人熟練、輕捷的動作。第四樂句從高音“2”的附點節奏開始,連續級進下行到下方八度主音“1”。突然反跳上行八度,表達了對勞動的熱愛和自豪的心情,堅信勞動能創造幸福的生活。第二樂段前兩個樂句音調高昂,旋律起伏較大,節奏明快,與前段形成了鮮明的對比,最後兩句重複再現了第一樂段的第三、四樂句,勞動者有節奏的動作和樂觀爽朗的性格,點出了“熱愛勞動”的主題思想。
三、教學目標
1、體會歌曲的勞動場景,激發學生熱愛勞動,創造美的意識。
2、學會歌曲並用愉快、活潑的聲音演唱。
3、編創伴奏、伴舞進行表演。
四、教學重、難點
重點:學會歌曲並能用愉快、活潑聲音演唱。
難點:能夠用所學的節奏型及表演動作為歌曲編創伴奏、伴舞。
五、教具準備
多媒體課件、電子琴、打擊樂器、道具
六、教學過程
(一)組織教學
1、師生問好
2、情境導入
①師帶着無線小話筒,打扮得像一位導遊
師:同學們,看老師這身打扮像導遊小姐嗎?
生:像。
師:我很高興為303旅遊團服務,小遊客們一切聽從劉導遊的指揮。
②師表演魔術
師:看,我手上什麼也沒有。現在看,這是什麼?
(拿出準備好的有綿羊圖案的坐墊)
師:請你們看看、摸摸,坐墊是什麼材料做的?
生:肯定是羊毛。
師:生活中還有哪些羊毛用品呢?
生:(略)
師:看來羊毛的用途很大,和我們的生活密切相關。
現在我們就去遊覽出口羊毛最多的國家——澳大利亞。
[設計意圖:簡短的談話交流,激發學生學習熱情,為新課教學作鋪墊。]
(點擊課件感受音樂,欣賞澳大利亞風情)
(二)澳大利亞風情介紹
1、多媒體出示相關的澳大利亞風情畫面。
(播放《剪羊毛》伴奏,點擊課件進行解説)
師:小遊客們請注意,該下飛機了。
看,是什麼在迎接我們呢?
生:澳大利亞國旗。
師:真聰明,這就是澳大利亞國旗,它正向我們揮手致意呢!好像在説:“歡迎小朋友們來澳大利亞做客。”
師:為防止迷路,我們先看張地圖。
2、師生共同看地圖,師解説。
師:澳大利亞位於南太平洋和印度洋之間,四面環水,被稱為“南方大陸”。面積有769.2萬平方公里,首都在堪培拉。看到了嗎?離堪培拉不遠處有一座著名的港口城市——悉尼。彆着急,待會我們會一一遊覽。
3、出示澳大利亞風景名勝,師解説。
師:看,湖泊、沙灘、森林、奇石,到處都是迷人的景象。悉尼到了,這座城市有一個顯著的標誌——悉尼歌劇院。遠遠望去,像一艘揚帆起航的輪船。我們到近處看看,氣派吧!由於時間有限,我們就在飛機上俯看首都堪培拉的美景。現在該去牧場了,怎麼樣?怪不得稱澳大利亞是“騎在羊背上的國家”。聽,牧民們正在唱着歌迎接我們呢!
(播放歌曲《剪羊毛》。)
[設計意圖:學科滲透,拓寬學生的知識結構,同時初步感受歌曲旋律。]
(三)學唱歌曲
師:這是一首澳大利亞民歌《剪羊毛》。感覺怎麼樣?喜歡嗎?
生:(略)
師:那就請大家一起看着歌譜再欣賞一遍吧!
1、師生共同看譜聆聽,感受歌曲內容。
2、師生交流聆聽感受。
3、師小結:歌詞把羊毛形象地比喻成“白雲”、“冬雪”、“絲棉”、“皮襖”,富於想像,很有意趣。表達了工人對勞動的熱愛和樂觀爽朗的性格。就讓我們美美地讀讀這首像詩一樣的歌詞,提一個小小的要求,按照歌曲的節奏來讀。
[設計意圖:聆聽歌曲,感受音樂色彩,聯繫已有知識感受旋律特點,瞭解歌曲內容,激發學生興趣和求知慾。]
4、生有感情地朗讀歌詞。
師:聽着你們的朗誦,我也想唱歌了,給我機會嗎?
那好,你們可要用心聽哦,可以用動作表示你聽到的內容。
5、師範唱,生自由律動。
[設計意圖:以學生為主體,讓學生在聽歌中自由地創作動作,表達情感,表現音樂。]
師;我發現有的同學坐不住了,想唱了吧?現在大家就做好唱歌的`準備,根據要求來學唱歌曲。。
6、練唱歌曲。
①用ιa輕聲哼唱旋律,注意強弱拍和換氣;
[設計意圖:用“la”來模唱,既達到熟悉旋律的目的,又在不知不覺中進行了發聲練習。]
②把la改成唱名,唱曲調,注意樂句的連貫;
③輕聲填詞,咬準字音,跟上節奏;
④分男、女兩級接龍唱,比一比哪組更好。
師:你們唱得太好了!我得為大家鼓鼓掌。(鼓掌)
我突然有個想法,把歌曲改變成這樣唱,請大家幫忙參謀參謀。
7、師把歌曲中“×·×” 改為“××”唱,請同學們比較感覺。
8、交流感受,引導感受出“×·×”節奏的特點。
[設計意圖:名為參謀,實則體會歌曲附點八分音符的特色,激發感情演唱。]
9、全班同學有感情地演唱歌曲。
(四)表現歌曲
1、欣賞卡通片《剪羊毛》,激發表現慾望。
師:同學們演唱得太棒了,我拿什麼獎勵給你們?看,這件禮物喜歡嗎?(播放《剪羊毛》卡通片,師生隨歌曲演唱。)
[設計意圖:借送禮物之意,讓學生放鬆心情,欣賞趣味動畫,激發創作慾望。]
師:你現在心情怎樣?想用什麼方式來表達此刻的心情?
生:跳舞、畫畫、打擊樂伴奏……
師:你們有這麼多的好想法,那趕緊找好朋友一起練練吧!
2、分小組交流、練習。
(師巡視指導,引導合作學習。)
3、分組展示,及時點評。
4、全體同學一起用自己喜歡的方式表演歌曲。
[設計意圖:讓學生體驗創新,激發熱情。這種表演培養了學生的創造能力和表現能力,符合兒童表達情感的特點。]
(五)拓展延伸
師:這趟澳大利亞之旅你感覺如何?有些什麼收穫?
生:(略)
師小結:我和大家一樣,收穫很多。第一次當導遊就去了澳大利亞,感受了優美的風景,體會了澳大利亞人的勤勞,最重要的是收穫了同學們的智慧和能幹。讓我為大家鼓掌吧!最後讓我們唱着《剪羊毛》愉快地走出教室。
(播放歌曲,生唱着歌兒走出教室。)
[設計意圖:通過交流,對學生進行品德教育,讓學生熱愛勞動,懂得美好的生活要靠勤勞的雙手創造。]
教後記:
本教案的設計力求體現以人為本的思想,着眼於學生的主動發展,通過充分的音樂實踐培養學生的能力,提高學生音樂素養。教學中電教手段的運用,擴展了音樂課教學容量,豐富了教學手段和教學資源,提高了學生學習音樂的興趣和參與熱情。依託音樂本身的魅力,影響了學生人生觀、審美觀、價值觀的形成,端正學生做人、做事的態度,培養學生主動學習、合作意識及創新精神。從目標的提出到過程的安排,學習方法的確定,乃至學習成果的呈現,都讓學生有更大的自主性,更多的實踐性,更濃的創造性。
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