幼兒園小班美術教案《毛毛蟲》

毛毛蟲一般指鱗翅目(蛾類和蝶類)昆蟲的幼蟲。具3對胸足，腹足和尾足大多為5對，身上有很多的毛毛的觸角。以下就是應屆畢業生考試網小編為大家提供的幼兒園小班美術教案《毛毛蟲》，僅供大家借鑑，希望對大家有所幫助。

　　活動目標：

1、通過圖片欣賞，感知毛毛蟲的外形特徵和動態。

2、學習用印章印毛毛蟲，用棉籤畫毛毛蟲的眼睛、嘴、腿。

3、感受圖書的有趣情節，體驗在印畫的樂趣。

　　活動準備：

繪本PPT，印章、棉籤人手一支，作畫紙、顏料若干

　　活動過程：

　　一、通過觀察PPT，瞭解毛毛蟲的外形特徵與顏色。

1、觀察圖一，瞭解毛毛蟲的外形特徵與顏色。

師：這是什麼啊?毛毛蟲的身體是什麼顏色?(綠色)

毛毛蟲的身體是什麼樣子的?(長長的、彎彎的)

它的身體是怎麼連在一起的?(一節一節的緊緊連在一起的)

毛毛蟲身上還有什麼啊?

2、觀察其餘圖片，瞭解毛毛蟲的動態。

圖二：瞭解毛毛蟲爬行時的姿態。

師：毛毛蟲在土地上幹什麼呢?爬的時候它的腳是怎麼樣的?

圖三：瞭解毛毛蟲直立時的姿態。

師：現在毛毛蟲想幹什麼啊?

它的身體是什麼樣子的?

它想找東西吃，急的站起來啦。身體是什麼樣子的，小腳在哪裏啊?(直直的)

圖四：瞭解毛毛蟲有大小不同。

師：毛毛蟲吃飽了，猜猜看它變成什麼樣子啦?(它胖胖的、大大的，肚子裏都是好吃的'東西)

　　二、幼兒嘗試繪畫，感知、瞭解繪畫工具。

1、討論學習印畫毛毛蟲的方法，幼兒示範，教師指導。

師：那我們今天來印畫毛毛蟲，請誰來幫忙啊?出示小布丁。

小布丁怎麼來幫忙?誰來試試看啊。

指導語：小布丁在顏料盤裏沾一下，還要在顏料盤裏舔一舔。輕輕的印一下，夠不夠長啊?

師：毛毛蟲好孤單啊!我們再給它找個好朋友。從哪裏爬出來呢?

別忘了添上毛毛蟲的眼睛、嘴巴、小腳。

要點：

(1) 學習用印章畫毛毛蟲的身體，強調一節一節要連在一起。

(2) 學習用棉籤添畫毛毛蟲的眼睛、嘴、腿。

2、幼兒作畫，教師指導。

提醒幼兒毛毛蟲的身體要連在一起，小布丁沾過在顏料盤上舔一下。

　　三、作品評價。

指導語：你們喜歡哪條可愛的毛毛蟲，它在幹什麼?

　　活動分析

　　一、關於教材的選擇

毛毛蟲是由《好餓的毛毛蟲》繪本延伸出的一節美術活動。本次活動利用繪本中的圖片讓幼兒感知毛毛蟲的外部特徵和動態，巧妙地結合海綿印章小布丁，印出圓形的圖案的特點，用小布丁印畫、棉籤添畫的方法，讓幼兒來進行玩色活動。一個個緊緊連接的圓形圖案構成了毛毛蟲的身體，無論是直的、彎的、胖的、瘦的都可以表現毛毛蟲身體的各種動態。小小的黑點就成了毛毛蟲的眼睛、鼻子、嘴巴、腿。幼兒在輕鬆的玩的遊戲中，感受到創作的樂趣、成功的喜悦。

　　二、關於活動的設計

1、關於活動目標

根據幼兒的年齡特點和《綱要》中美術方面的教育目標的規定，從認知技能、行為方法和情感態度三個方面來設計活動的目標：

(1)通過圖片欣賞，感知毛毛蟲的外形特徵和顏色。

(2)學習用印章印毛毛蟲，用棉籤畫毛毛蟲的眼睛、嘴、腿等。

(3)感受圖書的有趣情節，體驗印畫的樂趣。

2、關於活動的過程

首先，利用繪本的圖片，讓幼兒觀察毛毛蟲的顏色和外形特徵，以及毛毛蟲的各種動態形象。從而讓幼兒知道毛毛蟲的身體是長長地，有時直、有時彎，有時大、有時小。身體是緊緊的連在一起的。

其次，教師指導幼兒來示範毛毛蟲的畫法。讓幼兒示範能幫助幼兒建立信心，知道自己也可以像示範的幼兒那樣做到。幼兒示範了毛毛蟲的創作手法後，教師指導、幫助幼兒拓展，鼓勵幼兒多畫幾隻毛毛蟲，畫出不同的形態。

再次，幼兒自由創作，教師提醒幼兒將身體緊緊的連在一起。並提示幼兒從不同方向創作不同的形態。

最後，對幼兒的作品從體態上進行評價，強調身體連在一起。

　　三、關於活動後的反思

通過活動的具體開展，在活動中也發現了不少問題。反思如下：

1、在活動的準備環節

在選擇作畫紙時，本來是選擇的宣紙。但是因為宣紙的顏色是白色，印過後宣紙會鄒，就選用了包花紙。但是它的特性是吸水性不強，要將顏料調的較幹一些。在小布丁考慮到乾的海綿做的，會吸很多的顏料，就把小布丁弄潮可以減少顏料的吸收浪費，還可以讓幼兒沾顏料時減輕操作難度。而在幼兒操作時，有的小布丁吸水太多，使得顏料變稀。印出的畫水份太多，張貼在黑板上會有顏料留下來。下次活動時，可以每個小布丁檢查一下，將水分捏掉。

2、在圖片的觀察引導環節

《好餓的毛毛蟲》在活動組織前已經讓幼兒觀察過繪本中的毛毛蟲。幼兒的話比較多，我對每個幼兒的的話進行迴應、解釋，使得時間拖延。還沒有學會掌握活動的節奏、也不知道該如何應對幼兒的各種回答。在引導幼兒認識、總結毛毛蟲的特點時，在語言的組織上還欠缺，不知道該怎樣引導幼兒，提示幼兒發現特點。另外，在幼兒回答問題時，有時強調舉手，有時為了節省時間，讓幼兒集體回答，幼兒回答在問題時直接説，有的幼兒一直不動嘴巴，顯得比較混亂。

3、在幼兒的操作環節

平時對於幼兒的繪畫活動中沒有養成良好的常規。為了指導每一個幼兒，讓每一位幼兒都能夠展現出繪畫作品。我讓先畫好的幼兒先去拿小玩具玩，重點指導動手能力較弱、動作慢的幼兒。在這次活動中，收作品時，幼兒出現了因沒有完成的作品而哭鬧。在今後的美術活動中，應養成良好的常規。

4、在對於作品的評價的環節

評價時還不知道從那些點來幫助幼兒提升，只能強調創作中的要點。

總之，在以後的教學活動中，要多次試用繪畫材料，確保每種材料都能適合教學;加強語言的組織能力，做到精煉、簡潔;學會對幼兒的回答進行有效迴應、提升;按照要求，讓幼兒養成良好的美術活動常規。