聞官軍收河南河北教學設計（通用18篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的聞官軍收河南河北教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

聞官軍收河南河北教學設計 1

教學目標：

認識“薊、涕、襄”三個生字，讀準多音字“裳”，會寫“涕、巫”兩個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文。能説出詩句的意思和它們所表達的感情。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能説出詩句的意思和它們所表達的感情。

教學難點：

能説出詩句的意思和它們所表達的感情。

教學過程：

一、以介紹作者及寫作背景導入新課

（一）杜甫是孩子們很熟悉的詩人，我們以前都讀過他的哪些詩？（《絕句》《江畔獨步尋花》等）

（二）杜甫的一生創作了大量的詩篇。當時社會發生的一些重大事件在他的筆下都有真實的反映，被稱為一代“詩史”。他的詩，藝術成就很高，對後世影響很大。今天，我們要學的這首古詩《聞官軍收河南河北》，寫於公元763年，當時唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。詩人在四川，聽到勝利的消息後，寫了《聞官軍收河南河北》這首詩，這是杜甫“生平第一首快詩”，也就是最興奮的時候寫下的詩。

二、初讀課文，掃清生字障礙。

自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。抽讀古詩，檢查生字新詞掌握情況再讀古詩，讀準詩句的節奏

三、理解詩句意思。

（一）通過找詩中的地名，讓生更多的瞭解當時的寫作背景

1、這首詩很特別，它裏面出現了好多的地名，請孩子們將詩句中出現的地名圈出來。（河南、河北、劍外、薊北、巴峽、巫峽）

2、這些地名都在哪些地方呢？

（二）找出詩中古今變化很大的字詞，幫助學生理解詩句

1、河北河南與我們今天的河北省、河南省是不一樣的

2、請孩子們找出詩中哪些詞與今天的意思不同。

3、引導學生理解“涕淚、衣裳、妻子、青春”的意思，並讀準多音字“裳”。

4、藉助理解的字詞理解句意後，再讀古詩。

（三）抓住“喜”字，引導學生理解詩意

1、請用詩中的一個字或者詞，説明作者當時的心情。（喜）

2、默讀古詩，用橫線勾出能體現詩人“喜”的詞句。

3、詩人為什麼會那麼高興？詩人既然被稱為“詩史”，那就讓我們從作者的詩裏尋找答案吧。學生用自己喜歡的'方式閲讀詩人寫於公元757年的《春望》，寫於公元759年的《石壕吏》，寫於公元761年的《茅屋為秋風所破歌》。

交流：你從這幾首詩裏讀出了些什麼？這個時候，詩人聽到了薊北收復的消息，興奮高興之情溢於言表，再次有感情地朗讀課文。練習背誦古詩。

四、拓展安史之亂平復後，詩人就從此過上了幸福的生活了嗎？讀一讀詩人在安史之亂後寫的兩首古詩《登岳陽樓》《登高》，思考：從這兩首古詩裏，你讀出了詩人的什麼樣的情感？詩人為什麼會有這樣的情感呢？請孩子們自己下來以後收集資料，尋找答案。

聞官軍收河南河北教學設計 2

教學目的要求：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀並背誦全詩。

3、分工合作，自學自悟。

4、進入情境，體會情感。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

教具準備：

幻燈、錄音、小黑板

教學過程：

一、激情導入

1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

2、請生介紹查找的有關杜甫的資料。

3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什麼驚喜嗎？

今天，我把杜甫給請來了！

讓我們懷着崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！

4、出示杜甫肖像

①師：目光深邃幽遠，鬍鬚濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。忽然，傳來喜迅，朝廷的軍隊收復了薊北，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子衝開了詩人鬱久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩。

②板書：聞官軍收河南河北。

③指生讀

④師：同學們，讓我們把勝利的消息告訴前來聽課的所有的老師吧！

二、分工合作，自學古詩

1、導語：讓我們一起走進杜甫的詩中！

2、出示小黑板（詩全文），請一生讀。

3、詢問學生學習古詩有什麼好的方法。

4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、彙報員。

5、學生彙報。

6、師幫助重點理解以下詞：

涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷

並體會加橫線詞，古今含義的不同。

7、知識講解：

巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖南、洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕鬆地回到自己的家鄉，可以看出？（引生説杜甫心情很高興。）李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）

8、生讀詩，並把意思連貫説一説。

9、用一個詞表示杜甫當時的心情。教師送詞並板書：喜極而泣。

三、悟境讀書

1、導語：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你看！

2、出示掛圖（戰馬、鐵蹄、國破山河），播放音樂加以配合入境。師：看到了什麼？

哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

3、導語：此時此刻，深入正在抒發着自己關心國家國心民生的壯闊胸懷！

4、幻燈出示杜甫《春望》，請生配樂朗讀。

5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對着花兒流淚，聽到鳥的`鳴叫也感到揪心，你們説，他流的是什麼樣的淚？（悲傷、憤怒）

6、師：現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎？你會用什麼方式表達自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩……）

7、請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。

8、全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示範朗讀；生齊讀。

9、杜甫的家鄉在哪？（洛陽）

師介紹洛陽並幻燈出示司馬光《洛陽看花》，讓學生感受洛陽之美。

10、導語：洛陽美嗎？想不想到洛陽走一趟？請生讀最後一句，請小組讀最後一句（評：到了巫峽），請大組讀最後一句（評：到了襄陽），請全班讀最後一句（評：洛陽到了！）

11、導語：同學們，洛陽真美，你們看見了嗎？

12、讓學生做動作（踮起腳看），併發出嘖嘖的讚歎聲。

13、請一生上講台説看見了什麼，並作指導。

14、請學生張開想象的翅膀，把看到的洛陽美景用兩三句話寫下來。

15、學生讀自己描寫洛陽美景的句子。

16、導語：杜甫曾寫過：“露從今夜白，月是故鄉明”再不美也是自己的家鄉啊！更何況，洛陽如此之美，也難怪杜甫聽到勝利的消息會高興的流下淚來。

17、再次齊讀全詩。

四、延伸發散

1、我們的生活中有沒有讓人高興得流淚的事？

2、引導説出共同點。

3、導語：台上一分鐘，台下十年功，當五星紅旗在奧運賽場冉冉升起的時候，運動員所有的辛勞都得到了肯定，他流淚了。

台灣同胞和大陸的兄弟姐妹分散了幾十年，日日盼，夜夜盼，終於歡聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的淚水。

他們有一個共同點：在圓滿之前，都付出了常人難以想象的艱辛或者是煎熬。想一想，這裏，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊收復失地之前，杜甫過着一種什麼樣的生活呢？

4、生：討論回答。

5、導語：同學們，現在杜甫再也不要過這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉了，他能不高興嗎？他能不流淚嗎？

6、讓學生帶着充分的情感背誦這首詩。

7、再看一眼杜甫，想對他説些什麼？

8、生説話訓練。

9、小結：

對於每個愛好文學的人來説，對於每一個愛好歷史的人來説，對於每一個愛國的人來説，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像！

讓我們再次用最隆重的方式表達我們對杜甫最崇高的敬意！

下課！

聞官軍收河南河北教學設計 3

教學目標：

1、藉助註釋,結合資料,獨立自主學習,正確理解詩句的大概意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體悟詩中抒發的強烈的愛國情感。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

教學準備：

1、學生課前查閲有關杜甫的資料，瞭解他的生活年代情況，讀讀他寫的其他愛國詩篇。

2、製作cai課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話引入，揭示詩題。

1、談話引入，出示杜甫肖像。

2、請生介紹查找的有關杜甫的資料。

3、教師描述並板書課題：聞官軍收河南河北

4、理解“快”，並組詞。

二、整體通讀，把握詩境。

1、自由讀詩，要求讀正確、讀流利。讀後藉助註釋，試着互相説説詩句的大概意思。

2、指名讀詩，糾正字音。

3、詩中哪個字最能體現詩人的情感？（板書：喜）

三、讀書悟境，感悟詩情。

1、顯示並讀讀全詩。

2、引導理解。

（1）、理解一、二句詩：

a、為何事而喜？

b、播放cai，介紹歷史背景，讓學生感受“安史之亂”給人們所帶來的災難，（配樂）

c、顯示並讀杜甫詩《春望》：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。本是百花盛開的春天，杜甫卻對着花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們説，他流的是什麼樣的淚？（悲傷、憤怒）

d、激情再讀一二句。

（2）理解三至六句詩：

a、詩人喜極有何表現？（涕淚 欲狂 放歌 縱酒）

（師相機幫助重點理解以下詞：涕淚 妻子 青春 放歌 縱酒 漫卷）

b、反覆誦讀。

（3）理解七、八句詩。

a、詩人此時最想幹什麼？（回鄉）故鄉在哪裏？（洛陽）

b、示路線，師：這麼遙遠的'路途，走路要多久？坐船呢？坐馬車呢？但在當時詩人的心中，卻是如此輕快，有哪一個成語是這樣講的？（歸心似箭）推敲用詞“即、穿、下、向”的巧妙。

李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句，記得嗎？（投影顯示：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）

c、反覆誦讀詩句。

（4）配樂朗讀，背誦詩歌。

四、發散延伸，昇華情感。

1、你還知道杜甫有哪些愛國詩？

2、你能讀讀他的其他作品嗎？

板書設計

聞官軍收河南河北

淚

快 喜 狂 愛國

縱

聞官軍收河南河北教學設計 4

教學目標：

1、能有感情地朗誦這兩首詩，並能背誦《聞官軍收河南河北》。

2、通過理解詩句，瞭解內容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊後那樣歡快的原因，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

教學過程：

一、導入新課

1、首先請同學們讀一讀唐代詩人韓愈曾寫過的一句詩：李杜文章在，光焰萬丈長。（出示）這句詩寫了唐代兩個偉大的詩人，李是——李白，稱為“詩仙”，杜是——杜甫，稱為“詩聖”。這句詩的意思是説李白、杜甫的詩篇流傳於世，放射出萬丈光芒。再一起讀。

2、杜甫（板書）一生寫了許多的詩，流傳至今的有一千多首。他的一生苦多樂少，他的詩如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，以深沉、愁苦為主要特色，因此，他還被稱為“苦難詩人”。今天，我們將要學習的是他生平第一首快詩。（板書）什麼是快詩，就是描寫快樂心情的詩，叫《聞官軍收河南河北》。（板書，生齊讀）

聞：聽説，官軍：唐王朝的軍隊。收：收復，河南河北指黃河的南面和北面。河南洛陽就是杜甫的家鄉。誰來説説題目的意思。（聽説官軍收復河南河北的消息）

課前，同學們已經作了預習。詩人在什麼地方聽到了官軍收復失地的消息？詩人怎麼會在四川呢？在這背後，有一個重大的歷史事件“安史之亂”。請看大屏幕，藉助一段文字作個簡單的瞭解。

3、八年了，詩人聽説官軍收復了失地，心情如何？（喜悦、激動）讓我們帶着喜悦、激動的心情讀。

4、詩人究竟是如何的激動呢？請同學們打開課本到16頁，自由地讀一讀這首詩。遇到不理解的字詞，可做上記號。

二、初讀詩歌

1、認讀詞語。

2、指名讀詩？（讀得正確、流利）

三、精讀詩歌

1、詩人聽到官軍收復了河南河北時，是怎樣的表現呢？我們來讀一讀詩的第一句。這一句裏出現了兩個地名，是“劍外”和“薊北”，“劍外”指的是劍門關以南的地主，在現在的四川，四川對於杜甫來説是遙遠的異鄉。“薊北”是安史叛軍的老巢，收復薊北標誌着安史叛軍的崩潰，破碎的山河得到了重新統一，這對於詩人來説是天大的喜訊。

“忽”是忽然，説明消息來得很突然，意想不到，以至於詩人初聞——涕淚滿衣裳。“初聞”就是剛剛聽説，“涕淚”就是眼淚。詩人淚流滿面，都沾濕了衣服。可見詩人多麼激動！誰來讀讀這句詩。

詩人為何如此激動？為何涕淚滿衣裳呢？讓我們看看八年戰亂詩人的過得是什麼樣的生活吧。一起來看一首古詩（課件）一齊讀

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

戰亂開始，詩人背景離鄉，逃離了家園。他在逃難的路上，曾被叛軍抓獲，被囚禁在長安，長達七年之久，深受戰爭之苦，這首詩是他被禁長安時所見，所聞，所思，所感。請你藉助詩文的解釋，好好讀讀，好好想想，詩人的淚是怎樣的淚？

【詩文解釋】

故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感歎時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住難受。戰火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。痛苦中我的白髮越搔越短，簡直要插不上頭簪。

詩人的淚是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰火紛飛中流離失所的淚；是別離的'人思鄉的淚；深受戰亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）

生1：詩人的淚是痛苦的淚。

師：是“國破山河在，城春草木深”痛苦的淚。

生2：是悲傷怨恨的淚。

師：是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”悲傷怨恨的淚。

生3：是思念親人的淚。

師：是“烽火連三月，家書抵萬金”相思的淚。

生4：是懷念家鄉的淚。

生5：想到國家還沒有統一。

師：想到國家還沒有統一，那是國破家亡的淚。

師：八年裏，詩人流的淚可多了，經歷的苦難可多了。那是苦難詩的苦難經歷。

八年的漂泊，兩千多個日子的顛沛流離，在勝利的喜訊中成為過去。詩人“初聞涕淚滿衣裳”，此時的淚又是什麼樣的淚啊？（高興、激動）這就叫喜極而泣（板書）指名讀。

評點：詩人真是萬分激動。

再讀：已經高興到了極點。一齊讀。

2、哭過之後，詩人回頭看了看家人？誰來讀讀第二句。卻看：回頭看。妻子指的是誰？（妻子和兒女）“愁何在”是沒有了一絲憂愁。家人的喜更增加了詩人的喜。用詩中的詞就是“喜欲狂”，用一個成語來説，就是“欣喜若狂”。（板書）

一向愛書如命，讀書破萬卷的杜甫，此時，居然“漫卷詩書”，“漫卷詩書”是什麼意思？（胡亂地捲起詩書），可見詩人真的是“喜欲狂”，誰來讀讀這句詩？

收復了薊北意味着什麼？意味着破碎的山河得到了統一，意味着老百姓們能家人團聚，不必妻離子散，詩人能不欣喜若狂嗎？一起讀。

3、喜極而泣、欣喜若狂的杜甫，還要做些什麼？誰來讀第三句。

“白日”指什麼？（大白天）放歌是（放聲歌唱），縱酒是（縱情喝酒）青春指的是（明麗的春天）。

現在的杜甫已經52歲了，白髮蒼蒼。他在大白天裏又是唱歌，又是縱酒，是因為他聽到了——劍外忽傳收薊北，是因為他看到了——妻子愁何在，是因為他想到了——青春作伴好還鄉。此刻的他真是“喜欲狂”啊！一齊讀。

在這陽春三月裏，有誰將和杜甫作伴還鄉呢？（美麗的春景，用詩句來説，就是“青春作伴”、家人）

飽受戰爭之苦，漂泊他鄉的緊緊是他們一家人嗎？（還有無數遠離家鄉、漂泊異鄉的人們）他們都要在明媚的春光裏重歸故里，讓我們和他們一起放歌吧。讀。

4、在歌聲和美酒中，詩人的心已飛到了還鄉的路上。誰來讀最後一句。

這句詩中出現了4個地名，哪4個？

這是詩人的回家路線，他從劍外起程，到巴峽坐船，穿過地形狹窄的巫峽，順長江而下，抵達襄陽，再由陸路到達洛陽。這回鄉的路是山一程，水一程，千里迢迢。誰來讀？

“即”是什麼意思？（立即）此時，杜甫的心已經飛到了千里之外的洛陽，你體會到詩人怎樣的心情呢？（迫不及待、非常思念家鄉、激動、興奮）這就叫“歸心似箭”。誰再讀？

杜甫的好朋友李白曾有一句詩和這句有異曲同工之妙。《早發白帝城》後兩句。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

在漫漫旅途中，詩人把千里迢迢回鄉的路想象成眨眼即到。女生讀。

詩人的心飛到了千里之外的洛陽。千山萬水算什麼，千里迢迢算什麼。故鄉就在眼前！洛陽就在眼前。男生讀。

5、今天，我們隨着詩歌，穿越時空的隧道，來到了一千多年前的唐朝，與杜甫同悲同喜。誰來完整地讀一讀這首古詩？

學到這兒，你覺得杜甫是一位怎樣的詩人？（愛國、憂國憂民）

所以，當他聞官軍收河南河北時，竟會喜極而泣、欣喜若狂、放歌縱酒、歸心似箭。（指板書）這個喜訊讓詩人多年的沉鬱一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。讓我們和欣喜若狂的詩人一起放歌吧！讀。

這僅僅是杜甫一個人的喜悦嗎？一家人的喜悦嗎？而是國家之大喜，百姓之大喜。讓我們和千千萬萬個欣喜若狂的人民一起放歌吧！讀。

6、請同學們自由地背一背這首古詩。

7、杜甫回到故鄉以後，是否過上了安寧幸福的生活呢？是否過上了他日夜期盼的美好時光呢？課後，請同學們搜索杜甫的詩讀一讀，好好體會，杜甫為什麼被稱成為苦難詩人。

聞官軍收河南河北教學設計 5

教材分析：

《聞官軍收河南河北》是人教版六年制小語教材第十二冊第十五課《古詩兩首》中杜甫所寫的一首詩。此詩為杜甫生平第一首快詩，盡情抒發了失地被收復後作者的喜悦心情，表達了作者對國對民深沉熾熱的愛。

教學目標：

1、學習本詩生字詞，理解詩句，瞭解詩的內容。

2、聯繫詩的寫作背景，體會詩人無比歡快的心情及詩中抒發的強烈愛國熱情。

3、有感情地朗讀、背誦詩句。

教學重點：

理解詩意，聯繫寫作背景體會詩人的心情。

教學難點：

有感情地朗誦詩句

教學模式：

“互動—民主”教學模式

教具準備：

課件

教學過程：

一、揭題，知背景

1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》。（板書詩題）齊讀詩題。（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

2、題目是什麼意思呢？重點提示“聞”“收”的意思。

二、初讀，讀通順

1、大家喜歡這首詩嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

2、指名讀、齊讀，教師正音，指導讀通順，嘗試背誦

三、再讀，明詩意。

1、小組研討，理解詩句的意思。

學生藉助註釋，小組合作弄懂詩句的意思。

2、交流：

（1）交流了哪些讀懂的地方？

（2）有沒有沒有解決的問題？

（3）誰能把全詩的意思説一説？

3、指導讀出詩的節奏。

四、細讀，悟詩情。

1、通過反覆地讀詩，你的腦海裏留下了什麼印象和感覺?

（感覺到杜甫聽到官軍收復河南河北的消息的時候“喜欲狂”， 高興得簡直要發狂了。）

2、杜甫為什麼會“喜欲狂”呢？

（因為他在劍外忽然聽到了官軍收復薊北的消息。）

為什麼他聽到官軍收復薊北的消息會喜欲狂呢？結合課前老師收集安史之亂的資料，讀了資料之後的感受。

（學生談安史之亂讓人民流離失所，安史之亂使國家分崩離析即可。）

3、安史之亂給人民帶來了深重的災難。在安史之亂的七年當中，杜甫一家人過的是怎樣淒涼，怎樣悲慘的生活呢？請同學們讀讀他在安史之亂中寫下的詩句。

出示：

布衾多年冷似鐵，嬌兒惡卧踏裏裂。牀頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹。──《茅屋為秋風所破歌》

（布被又舊又破冷似鐵，屋破又遭連夜雨。從風雨飄搖中的茅屋想到戰亂頻仍、殘破不堪的國家，我無法入睡。雨什麼時候才能停？天什麼時候才會亮呀！）

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。──《春望》

（戰爭的烽火已接連燃了三個月，我是多麼盼望家中親人的消息。這時的一封家書真是勝過萬兩黃金啊！我心緒煩愁，白髮越搔越短，幾乎是已經無法插住簪子了。）

聯繫詩句説説杜甫在安史之亂中過的是怎樣的生活呢？

（學生談出杜甫在安史之亂中生活顛沛流離，苦盼家書，思鄉之情等。）

4、杜甫在亂軍橫行，生靈塗炭的戰亂中過了七年呀！七年， 2600多個日日夜夜呀，杜甫日日夜夜都在盼望着早日結束漂泊的生活，重返故鄉。盼呀盼呀，他盼得頭髮都白了。那一天，他突然聽到了官軍收復了河南河北的勝利喜訊。

指導朗讀前兩句，從中明白了什麼？（詩人的喜極而泣、悲喜交加）

從哪些地方可以看出他喜欲狂呢？

5抓住“喜欲狂”體會作者無比歡快的心情。

（1）、從哪可以看出作者“喜欲狂”？

（2）、學生自由體會。

（3）、集體交流。

A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）

B、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的'喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的捲起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊！指導朗讀。）

C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

創設情景，引導想象：杜甫放歌縱酒的情形，更加形象感受詩人“喜欲狂”的心情。

D、出示“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”想象情境。

從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。而杜甫的感覺與我們的感覺截然不同，齊讀最後兩句詩，説説你的感覺。（歸心似箭、喜欲狂）

指導朗讀：這時候，詩人身在劍外，而心早已飛回到洛陽，這叫他怎能不“喜欲狂”呢？讀出這種感覺？

五、補充《春望》，深化中心。

作為一代詩聖，杜甫僅僅是在為自己能夠還鄉而喜欲狂嗎？

1、出示《春望》

讀讀這首詩人在安史之亂中寫下的詩句，從中感受到什麼？（杜甫的憂國憂民之情。）

2、讀懂《春望》後再來談談自己的感受。

（杜甫還鄉心切，更為國家統一而喜。）

齊讀全詩。

3、杜甫深深地愛着自己的祖國和人民，一生寫下了一千五百多首詩，大都是沉鬱、悲憤之作，唯獨這首詩是一首歡快之作。不管是悲之切，還是喜之狂，透過詩句，隔着千年的時空，我們仍能深切地感受到詩人的憂國憂民之心，愛國愛民之情。

背誦全詩。

聞官軍收河南河北教學設計 6

教學目的要求：

1、瞭解詩作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

2、有感情地朗讀、誦讀詩文。

3、體會作者“喜欲狂”的心情及原因。

4、鑑賞詩作。

教法與學法指導：

誦讀法、知人論世、鑑賞

教材分析：

1、重點：體會作者“喜欲狂”的心情及原因；體悟作者愛國情懷。

2、難點：走進詩人情感世界，鑑賞詩作。

課時安排：

1課時

教學步驟：

一、導語

唐詩是中國文化瑰寶，在其中閃爍着兩顆璀璨的明珠——李白、杜甫，今天我們就要走進杜甫的內心世界，去感受一下他憂國憂民的偉大情操。

二、與詩人對話

1、請學生介紹杜甫

杜甫：唐代著名詩人，字子美，字號“少陵野老”，與李白並稱“李杜”，其作品大多沉鬱頓挫，有“詩史”職稱，最著名的作品“三吏”、“三別”。

2、介紹寫作背景

1）指名背誦《望嶽》並説説詩作中所表達的作者的志趣。

25歲的杜甫，躊躇滿志，對政治充滿了期待，也充滿了信心，但現實總是殘酷，應試不第的杜甫只能四處行卷，望能遇見伯樂，好不容易得到一個小官職，卻又遇到了“安史之亂”，看到國家破碎，人民受苦，作者留下傷心的眼淚，寫下《春望》一詩。

2）學生背誦《春望》，感受作者憂國憂民情懷。

公元755年，安祿山、史思明以“憂國之危”、奉密詔討伐楊國忠為藉口在范陽起兵，直攻長安、洛陽，原本繁華的都市成了杳無人煙、雜草叢生的荒地，詩人也曾被虜，逃出後帶着妻兒一路逃亡到四川，過着顛沛流離的生活，他飽嘗戰爭帶來的痛苦，本是“家有田園在東京”卻無家可歸；在錦江畔，茅屋為秋風所破；在梓州“記拙無衣食，途窮丈友生”，但這位偉大的詩人，無時無刻不在盼望“長令宇宙新”，所以，當他聽到唐軍收復河南河北的消息後，驚喜的洪流一發衝開鬱積已久的情感閘門，寫下了“生平第一首快詩”——《聞官軍收河南河北》。

三、與作品對話

1、朗讀詩歌

1）、學生自由讀古詩，初步體會感情基調。

“生平第一首快詩”，“快”字何意？

快樂，歡快，輕快，明快，暢快……本詩的基調應該是歡快的'。

2）、指名朗讀，糾正字音。

裳cháng，古代多為單音節詞，“衣”為上衣，“裳”為下裙，男女都能穿着。現代漢語中“衣裳”為一個詞，“裳”字要念輕聲。

3）、教師範讀。

4）、全班齊讀。

2、你從哪兒讀出了“快”意？

“忽傳”、“初聞”：消息來的突然，喜悦顯得猛烈，作者想到八年來的痛苦、別離、相思、仇恨、國難、民苦將隨着唐軍的勝利而結束，忍不住老淚縱橫，喜極而泣（板書）。

“卻看”、“漫卷”：詩人喜悦，自然先到相隨多年的妻兒，於是回頭看，妻兒臉上的愁雲早已煙消雲散，全家溢滿了喜悦的氣氛，詩人也無心看書，隨意捲起書卷，與家人一同歡呼。妻兒的喜悦更加重了作者內心的喜悦，欣喜若狂（板書）。

“放歌”、“縱酒”：淚滿衣襟、欣喜若狂不足以表達詩人心中的喜悦，於是52歲飽經滄桑的詩人狂飲高歌，想象着與家人在美好春光的陪伴下回到闊別已久的家鄉。

尾聯：這一聯，包涵四個地名。“巴峽”與“巫峽”，“襄陽”與“洛陽”，原本漫長的路程，彈指間就到達，可見作者身在梓州，心已回到故鄉了，可見其歸心似箭。詩人用字高度準確，如“穿”從“巴峽”到“巫峽”，峽險而窄，舟行如梭，所以用“穿”。

3、詩人僅僅是為了個人漂泊、苦難的結束而“喜欲狂”嗎？

詩人為自己喜，更為國家而喜、為百姓而喜。“安史之亂”結束，支離破碎的山河得以收復統一，人民不再流離失所，國民都可以休養生息，這喜悦是國家的喜悦，是人民的喜悦。全詩體現了作者憂國憂民的愛國情懷。

4、齊讀

四、誦讀感悟，讀懂詩人。

1、學生根據以學過的鑑賞方法，再讀詩歌，結合自己的理解，鑑賞詩作。

學生鑑賞成果展示：

1）作者生活在唐代由盛轉衰時期，他既見證了唐代的繁榮，又目睹了在戰爭的硝煙下艱苦生活的人民，面對這一幕幕的轉變，面對與他有着同樣逃亡漂泊命運的人民，他高聲吶喊“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”喊出了他的憂國憂民，從“安史之亂”到763年春，歷經了整整八個春秋，終於迎來了唐軍大捷的消息，這怎能不讓人民興奮？不讓作者“喜欲狂”呢？此時“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷早已從作者心頭散去，臉上洋溢的是無以言表的歡樂，是熱淚縱橫的喜悦，於是，作者“生平第一首快詩”誕生了。——陸麗廷

2）杜甫寫的詩大多沉鬱頓挫、雄渾悲愴，為國憂、為民愁。而這首詩卻是“杜甫生平第一首快詩”，充滿了無限喜悦之情，喜從何來？多年戰亂，本以為國家將亡，卻忽然聽到收復失地的消息，便難以一直內心的欣喜，因而老淚縱橫、心飛故鄉。字裏行間無不流露出“喜”，這正是為了國家而喜，現在看來，似乎作者的種種情感都是因國而起，其愛國之情有多深沉已經顯而易見了。——林陸平

2、補充鑑賞《登岳陽樓》，説説詩中表達了作者怎樣的思想感情。

3、用一句話評價詩人（總結）

杜甫是一位憂國憂民的偉大詩人。

五、作業

背誦全詩

鑑賞詩歌

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教學目標：

1、學會三個生字，能正確讀寫下列詞語：涕淚、巫峽、襄陽。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、體會詩中表達的強烈的愛國情感。

教材重難點：

體會詩中表達的強烈愛國情感。

教學過程：

一、導入

上課前，老師先讓同學們猜個謎語：歷史上有這樣一位詩人，大家稱他為詩聖，一生寫了許多詩，流傳至今有一千五百餘首。他的詩宛如一面鏡子，真實的反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，不但內容豐富，而且洋溢着愛國、愛人民的崇高精神，也被推崇為“詩史“。猜出來他是誰了吧？有關杜甫，誰對他還有進一步的瞭解？今天這節課我們再來學習他的另一首詩，板書課題。

二、新授。

1、回憶學詩的方法。

上一節課我們學習了古詩《示兒》，大家想想，我們是怎樣一步一步來學的？這首詩我們也按這樣的步驟先讀再結合註釋來解釋再來有感情的讀感悟作者的感情。

2、讀詩。

a、請同學們放開聲音讀這首詩，讀準字音，讀通句子。

b、抽讀，注意停頓。

c、再讀。

3、理解詩意。

讀書的最高境界就是讀懂作者的.感情，讀到作者的心中去，怎樣才能做到這一點？交流解釋的方法。就按照同學交流的方法來理解詩的意思。

a、流詩意。

聰明的孩子誰來展示你們的才華，讀懂那句就説那句。

b、生説詩意，隨機指導單個字的意思：妻子、涕淚、喜欲狂、青春、漫卷。

c、説整首詩的意思。

d、同桌兩個人對着説説詩意。

4、感悟作者的感情。

a、詩意理解了，大家有沒有讀懂作者的感情呢？下面我要考考大家。如果説《示兒》這首詩以悲做基調，那麼，這首詩的感情基調是什麼？從那些詞語和詩句看出杜甫的高興？

b、學生交流。

c、大家知道為什麼杜甫這麼高興嗎？

d、師出示收集的有關安史之亂的資料，瞭解當時的歷史背景及戰爭給人們帶來的災難。

e、出示杜甫回鄉的線路圖，瞭解杜甫的家鄉住址及流落他鄉的住址。

f、現在大家知道杜甫為什麼“喜欲狂“了嗎？聽到了官軍收復失地，你們的眼前出現了怎樣的一位杜甫，誰來描述一下？

g、進一步加上動作有感情的朗讀這首詩。

5、兩詩比較進一步感悟感情。

同學們回想一下《示兒》和《聞官軍收河南河北》這兩首詩有什麼共同點？為什麼？對，這兩首詩無論是喜還是悲，都洋溢着詩人的愛國情感。陸游臨終叮囑兒子把“北定中原“的喜訊告訴他，是愛國之情，而杜甫聽到官軍收復河南河北，之所以那樣的激動和欣喜，不僅僅是自己可以結束流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以面受戰亂之苦。

三、拓展。

推薦杜甫的《歸雁》和《月夜》讓學生讀，進一步感悟杜甫的愛國感情。

四、板書：

聞官軍收河南河北

收薊北——喜欲狂

涕淚、漫卷詩書……愛國之情。

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教學內容：

人教版六年級下冊第15課《古詩兩首》其中一首《聞官軍收河南河北》

設計思想：

按照初讀詩句→品讀詩句→感情朗讀的過程體現以讀為本的教學理念，引導學生讀出詩的節奏、詩的韻味，詩中藴含的感情。激發學生和詩人心靈交流，同喜同悲。讀中悟情，讀中體會詩人強烈的愛國情，從而構建本色的語文課堂。

教學流程：

一、導入

1、（KJ出示音樂渲染氣氛）隨着悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句？（生答）讀着杜甫的詩給你留下什麼印象？（生答）師相機介紹杜甫及他作品主要風格。（出示KJ杜甫簡介）

2、過渡

今天，我們要學的是他另一種風格的一首詩，是他生平第一快詩他就是出示課題（KJ出現課題）

二、初讀詩。

1、齊讀課題、解題。（從課題中你們知道了什麼？）

2、過渡

由於戰亂，杜甫一家在他鄉異地流浪了整整八年之久，收復薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣？（是的）詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現在讓我們就一起走進他的詩中吧！

3、學生自由讀詩，要求讀正確，流利。

①點名讀

②聽錄音朗讀（出示KJ錄音朗讀）

③學生學着錄音自由讀，讀出詩的節奏和停頓

④齊聲朗讀，要求讀出詩的.韻味

三、理解詩的大意

1、小組討論

2、交流理解詩意

3、帶着自己的理解齊讀全詩

四、悟詩情

1、過渡：詩中意思你們已深刻體會了，那詩中字裏行間流露出詩人一份怎樣的情感呢？（喜）（出示KJ思考、討論）

2、找出詩中喜欲狂的句子交流後（KJ出示這幾句話）學生反覆讀（交流中相機出現路線圖讓學生感受詩人歸心似箭心情）。

3、深切體會喜欲狂心情

①過渡：作者的這份喜從何而來呢？為什麼收復了薊北詩人又會如此欣喜若狂呢？讓我們一起來和詩人回顧那段不堪回首的歷史，你就會有切身體會，請看大屏幕（出示KJ背景）師隨着畫面講解。

師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》

②聽着杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什麼感受？（生答），當你面對這一切，你的心情是什麼？，請懷着這種心情讀讀這首詩吧！

③過渡：真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚啊！而今，收復薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經歷了八年之久的戰亂終於平定了，此時此刻，詩人心情怎樣？會想到些什麼？

④學生髮揮想象談想到什麼？（出示七句話KJ隨機點擊使字體變色），學生感情誦讀這幾句話。

想到這些，能不涕淚嗎？讀

想到這些，能不喜欲狂嗎？讀

想到這些，能不縱酒高歌嗎？讀

想到這些，能不歸心似箭嗎？讀

在老師的引讀下，深情朗讀喜欲狂的這幾句話。

四、渲染主題

1、詩人喜欲狂的背後是顆怎樣的心在跳動啊！

2、讓學生感情朗讀全詩（回到KJ錄音朗讀）

五、課外拓展

過渡：自古以來，就有許多詩人以自己赤誠的愛國情抒寫出風格迥異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。（出示課件，古詩欣賞）

讓學生讀古詩欣賞。

六、總結

（激發學生的愛國情懷）

歷年來，這些光照千古的詩篇為後人所傳誦，他們的愛國精神成為後人效仿的楷模，激勵着後人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立於世界民族之林。

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教學內容：

《聞官軍收河南河北》（人教版六年級下冊）

教學目標：

1、會認4個生字，瞭解古詩大意並背誦古詩。

2、通過緊扣字詞、吟詠誦讀等方式感受詩人的“喜欲狂”。

3、經由本詩走近杜甫，引導學生課外閲讀杜甫的詩歌。

教學重點：

通過多種方式感受詩人的“喜欲狂”。

教學課時：

1課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、初讀詩歌，整體感知“喜欲狂”

1、學生自由朗讀課文。

2、從“讀準字音、讀有節奏”兩個方面指導學生朗讀。

3、這首詩給你留下了怎樣的印象？

二、細讀四聯，體驗“喜欲狂”

（一）緊扣字詞，感受“怎樣狂”

詩中的'哪些字詞寫出了杜甫的“喜欲狂”？相機指導學生朗讀。

（二）知人論世，解讀“為什麼狂”

杜甫為什麼會如此“喜欲狂”？補充杜甫的其他詩句進一步瞭解。

（1）致君堯舜上，再使風俗淳。

——摘自《奉贈韋左丞丈二十二韻》

（2）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

——摘自《茅屋為秋風所破歌》

三、吟詠誦讀，表現“喜欲狂”

1、在學生“讀準字音、讀有節奏”的基礎上，要求學生“讀出感情”。

2、通過多種方式的朗讀，指導學生讀出詩人的“喜欲狂”之情。

四、延伸拓展，引導學生課外閲讀杜甫的詩。

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教學內容

《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫“生平第一首快詩”。這是一首敍事抒情詩，抒發了聽到官軍收復河南河北的消息後的極度喜悦心情，表達了詩人渴望祖國統一，人民生活得到安定的熱烈感情。詩中突出地抒發了一個“喜”字，從聞喜訊，到流喜淚、觀喜容、呈喜態、唱喜歌、思喜歸、無處不喜。

教學目標

1. 能正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2. 能借助註釋，結合有關資料，理解詩句的意思，感受作者輕快活潑，爽朗奔放的語言風格。

3. 感受詩人歸心似箭和為收復失地而喜悦的心情。

教學重難點

理解詩句的意思，體會詩人歸心似箭和為收復失地而喜悦的心情。

設計理念

以讀、誦為主線，層層深入，想象詩歌描繪的畫面，落實學生的主體地位，體現課堂教學的情趣。

教學過程：

一、聊聊詩人，導入新課

1.簡介詩人

杜甫(712——770)唐代詩人，安子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市人)杜甫

生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的`詩廣泛地的記載了這一時期的現實生活，被人稱為“詩史”杜甫擅長各種詩體，詩風沉鬱頓挫，對後世有很大的影響。

2.簡介時代背景，揭課題。

公元763年正月，唐代安史之亂以叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺，

河南河北相繼收復，當時詩人在梓州(現在的四川三台縣)聽到勝利的消息寫的這首詩《聞官軍收河南河北》

二、讀讀古詩，整潔體感知。

1.初讀古詩，讀準字音，讀通詩句

2.指名讀，全班正音，注意薊念“jì”，涕念“tì”

3.再讀古詩，指導學生接古詩的音韻與節奏，讀好每一句全班齊讀。

三、自讀古詩，理解詩意。

1.指導學生自讀自悟，感悟詩意。

(1)學生回憶交流弄懂古詩詩意的方法。(結合註釋，反覆讀中理解，聯繫插圖，發揮想象，串聯詞義等。)

(2)請同學綜合運用以上方法，默讀弄清詩意，不理解的可以打上“?”。

(3)同桌相互合作，説説自己對詩意的理解。

2.教師引導，學生全班交流自學情況。

(全詩大意：在劍門關外忽然聽説官軍收復了薊北，乍聽到這個消息，止不住的淚水撒滿了衣裳。回頭看妻子和孩子愁顏不知道到哪裏去了，胡亂收拾着詩書不禁欣喜若狂。白日裏引吭高歌，縱情飲酒，明媚的春光伴我返回那久別的故鄉。立即動身走巴峽穿巫峽，然後經襄陽，直奔那舊都洛陽。)

(1)教師評價。(注意側重學生把握文意的能力，重點評價學生口語表達能力，遣詞造句的精當。)

(2)帶着對詩文的理解齊讀古詩。

四、品讀古詩，感悟詩境

1.教師配樂範讀全詩，引導學生想象全詩意境。

2.組織交流，引導學生結合詩意體會詩人表達的思想感情。

(1)詩人聽到“收薊北”時，有何感受?你是從哪些詩句看出來的?

(教師相機小結：“初聞涕淚滿衣裳”是驚喜的情感洪流湧起的第一個浪頭。這是喜極而悲、悲喜交集的逼真表現。“漫卷詩書喜欲狂”這是驚喜的情感洪流湧起的更高洪峯。當自己悲喜交集，“涕淚滿衣裳”時，自然想到同受苦難的妻子兒女，當看到親人們都不在愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋，親人的喜更增加了自己的喜，再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。)

板書：忽傳 收薊北

初聞 涕淚

愁何在

喜欲狂

(2)你還從哪些詩句中體會到了詩人喜悦的心情?

(教師相機小結：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”是詩人喜悦情感的第三

次爆發。詩人像小孩一樣歡樂得手舞足蹈還不盡興，還需要“放歌縱酒”才能把喜情抒盡。“白日放歌”縱酒，不是借酒消愁，而是以酒助興;今日之高歌，不是長歌當哭，而是快樂地歌唱。他恨不得立即歸去，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽下洛陽”正是詩人歸心似箭的真實寫照。“穿”、“下”二字，貼切、形象地描繪出詩人想象中在險峽穿行疾馳與出峽後順流而下的暢快之情。全詩用了好些地名，如“劍外”“薊北”“巴峽”“巫峽”“襄陽”“洛陽”等，因為貫穿了詩人喜悦的心情，並不使人感到絲毫的累贅，相反，使人讀來感到格外的真切，這是詩人愛國熱情的自然流露。)

板書：白日放歌

青春作伴

巴峽——巫峽

襄陽——洛陽

3. 指導學生誦讀全詩，讀出詩人喜悦的心情。

4. 指導學生背誦全詩。

五、感悟方法，拓展延伸

1.這首詩是七言律詩，其中第三、四兩行，五、六兩行講究對仗。這裏，“卻看妻子愁何在”與“漫卷詩書喜欲狂”，“白日放歌須酒”與“青春作伴好還鄉”，對仗十分工整，有極其貼切自然。

2.根據詩意，結合自己的想象寫一篇短文。

聞官軍收河南河北教學設計 11

一、揭題，知背景。

1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》(板書詩題)齊讀詩題。

2、題目是什麼意思呢?重點提示“聞”是聽到的意思。

3、這首詩是誰寫的呢?(學生交流課前收集的相關資料)。

二、初讀，讀通順。

1、欣賞配樂範讀。

2、師：大家喜歡這首詩嗎?我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

3、檢查生字。這句詩能讀準嗎?“卻看妻子(zǐ)愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

三、再讀，明詩意。

1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢?你們有沒有好的辦法?(熟讀法、結合註釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)

小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組裏討論解決。最後請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

2、交流：

(1)交流了哪些讀懂的地方?

(2)有沒有沒有解決的問題?

(3)誰能把全詩的意思説一説?

過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。(板書：明詩意)

3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情?(板書：喜欲狂)

四、細讀，悟詩情。

(一)從哪裏看出“喜欲狂”?

過渡：詩人欣喜若狂呀!從哪裏能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢?請同學們讀讀詩，細細的品味一下。

1、學生自由體會。

2、集體交流。

A、“涕淚滿衣裳”(喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。)

B、“卻看妻子、漫卷詩書”(家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的捲起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊!指導朗讀。)

C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”(“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀!當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂?)

D、出示三峽畫面，想象最後兩句的情境

大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的'洛陽又是何等的長途跋涉。在這裏詩人卻這樣説，你怎麼理解?(歸心似箭、喜欲狂)

3、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悦之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來?(自由有感情朗讀)

4、指名讀。

(二)為什麼會“喜極而泣”

1、一個年過半百的老人怎麼會如此的喜欲狂?這“喜極而泣”的“涕淚”裏到底包含着什麼?請同學們試着走進詩人的內心世界去理解。

2、學生談理解。

3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎?(板書：愛國)

4、這其中也包包含着濃濃的愛國之情呀!看課件，齊讀。

小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。(板書：悟詩情)

五、古詩拓展。

1、老師這裏有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想學一學嗎?

2、出示《春望》。

3、用課上總結的學習方法來學習。

4、交流學習體會。

六、總結。

作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收穫。

七、作業。

學了這首詩後，你最想做些什麼?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫選擇一項或幾項完成。

附：板書設計

聞官軍收河南河北

知背景

明詩意 喜欲狂 愛國

悟詩情

教學反思：

在教學這首詩時，學生在前一天預習了整首詩，我認為他們對全詩已經有了一定的瞭解。於是抓住“妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學生自己來學習，學生逐字逐句理解的時候，能差不多説到位，我就沒再去“嘮叨”。可課後，經提醒我知道我錯了，學古詩不能滿足於僅僅理解詩的意思，更不能滿足於僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯。比如“初聞涕淚滿衣裳”學生説剛剛聽到就激動得淚水沾濕了衣服。可是單單聽這句話，是彆扭的，是什麼讓詩人情緒如此反常?脱離了對杜甫曾經“悲”的感悟，擺脱了當時的情境，這樣的理解是可笑的。如果學生走進情境，就不會就字論字，簡單地把單個字的意思聯起來説説了事。他們頭腦裏會出現：杜甫一聽到這個好消息，高興得手足無措，萬分激動，不由任淚水沾濕了衣服!

學古詩，學語言，學表達，作為師者，我應該為學生創設情境，引導他們在頭腦中想像畫面，在充分的思維空間中走進畫面讓學生利用各自的文化積澱表達詩歌的意思。這樣的課堂才是詩意的，才是有“語文味”的。

聞官軍收河南河北教學設計 12

教學目的與要求：

1、掌握本課出現的生字詞，如“洛”等。

2、掌握作者生平及在詩歌史的地位。

3、理解把握本課的思想主題。

4、感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

教學重點：

掌握作者生平及在詩歌史的地位；理解把握本課的思想主題。

教學難點：

感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入新課，板書課題

杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作詩聖。查看杜甫簡介

這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息後寫了這首詩。

（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習瞭解的.。

二、檢查預習

1、指名讀課文、提出讀不懂的語句。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）

三、理解詩句

1、“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

“劍外”，劍門關以外，指四川。

“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。

“初聞”，剛剛聽到。

“涕淚”，指因特別高興而流淚。

這句詩講了收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。

2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”

“卻看”，再看。

“漫卷”，胡亂捲起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙捲上，所以收拾書籍，就要捲起。

這句詩意思是再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。

3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。

“放歌”，放聲歌唱；

“縱酒”縱情飲酒；

“青春”，指春光，春天的景物。

這句話講了白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁着這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。

4、“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

“即”，就。

這句詩講了放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峯。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。

四、內容分析

1、這首詩寫了什麼內容？

學生討論後教師總結：主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息後，十分喜悦，收拾行裝立即還鄉。

2、這首詩表達了作者怎樣的心情？

學生討論後教師總結：多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情

3、作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？

學生討論後教師總結：“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷”，表達了作者聽到勝利喜訊後的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。

這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。

4、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？

學生討論後教師總結：都表達了深厚的愛國之情。

五、課堂複習

1、有感情的朗讀課文。

2、同桌互相背誦課文

六、課後作業

預習“基礎訓練1”。

聞官軍收河南河北教學設計 13

一、教學要求

1、瞭解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

2、通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的`體會。

3、理解詩句，瞭解內容。

4、背誦《聞官軍收河南河北》。

二、教學重點

1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊後那樣歡快的原因。

2、領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

三、教學過程

（一）導入

前段時間我們學習了一首杜甫寫於戰亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，彷彿使我看見了詩人在八年的安史戰亂中，過着流離失所的生活，感時與恨別交織着滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到安史之亂接進平息的消息，詩人驚喜若狂，衝口唱出了他生平第一首快詩。

1、出示課題（指名讀，解題）

2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

（二）初讀，瞭解大意

1、正確朗讀詩

①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。

②生評價。

③指導讀妻子（zǐ）生讀，師讀，比較

④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

2、在詩句中理解詞語

①讀中體會

（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

②師生討論

3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）

板書：喜欲狂

（三）細讀，品詩

1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悦之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉着眼睛去想像去體會詩人的喜悦之情？

2、學生自由體會

3、學生自由表達

4、出示畫面，想象最後兩句的情境

小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿着詩人喜悦心情，並不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

5、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悦之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

6、指名讀

7、背誦（師引背齊背）

（四）聯繫生活，激情練筆

（五）學一帶一

（六）指導課外閲讀

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學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、培養學生聯繫詩句理解詞語內涵的能力，體會詩人的愛國情感，從而受到愛國教育。

教學重難點：

時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

教學過程：

(課前板書：聞官軍收河南河北杜甫)

一、導入課題，瞭解詩人：

師：這節課我們一起學習一首詩：請大家翻開語文課本P150，詩的題目是……請同學們像老師這樣把詩題齊讀兩遍。

師：這首詩的作者是……你對杜甫瞭解哪些信息?(生交流)

師：知道這個詩題的意思嗎?請同學們充分利用手邊的資源，考慮1分鐘。誰來説説?

師：翻譯得真準確，介紹一下你翻譯這個詩題採用了什麼方法?同學們還知道哪些學習古詩的好方法?(學生交流，若無，教師介紹：參看註釋、上下文相結合、圖文相結合、查看工具書等。)

師小結：希望大家在今天的學習中，靈活地運用我們掌握的學習古詩的方法。

二、初讀古詩，讀準字音：

師：下面，讓我們大家走進詩文，學習詩文。請看要求：

①自由讀古詩，讀準字音，做到字正腔圓。②圈出詩中出現的地名，並讀熟練。(別忘了詩題也是詩的一部分。)

(反饋)

師：誰來説一説你圈了哪些地名?(河南，河北，薊北，巴峽，巫峽，襄陽，洛陽，劍外。)

師：這首詩短短50多個字，其中地名就佔了將近1/4，你能把這些地名讀準確嗎?(請一生讀)

師：再把整首詩讀給同桌聽聽，互相糾正。

(生同桌互讀，互相糾錯。)

在剛才同桌互讀的過程中，同學們有沒有發現有特別容易出錯的地方想提醒一下大家?

師：誰勇敢的站起來讀給大家聽?(指名學生讀)

三、初步感受詩人寫作時的內心感受：

師：請大家輕聲地誦讀古詩，想想：你從詩中讀到詩人心情怎麼樣?(詩人很高興。)

師：你的依據是……(我是從“喜欲狂”這個詞裏讀出來的。)

師：(板書：喜欲狂)“欲”的意思是?(將要。)“喜欲狂”就是?(高興的快要發狂了。)

師：讀這個詞，讀出它的意思來。(生讀“喜欲狂” )

師：讀着這個詞，你能提出什麼問題嗎?(詩人為什麼“喜欲狂”?詩人“喜欲狂”時有哪些表現……)

四、帶着疑問，自學古詩：

師温馨提示：帶上你周圍的小夥伴，互相取長補短。一起去讀懂古詩，到詩句中去尋找這問題的答案。

①、用自己的話翻譯詩句的意思。(不明白的地方與小組的同

學討論，也可以向老師舉手請教。)

②、在詩中找出詩人為什麼?“喜欲狂“?

③、在詩中找出詩人“喜欲狂”有哪些表現?

生自學古詩，師巡視，答疑解難。

五、全班交流自學成果：

(一)、交流詩句的意思(每人交流一句)

(二)、交流一下，杜甫為什麼“喜欲狂”?

①從“劍外忽傳收薊北”這句話裏我知道詩人聽到了收復薊北的消息，所以“喜欲狂”。

師：薊北是怎樣失去的呢?有誰知道?(簡介“安史之亂”)

在安史之亂中，詩人過的是什麼樣的日子呢?我們可以從他寫的這首詩《茅屋為秋風所破歌》中去了解一下。(播放古詩及詩意)

師：(指課件地圖)詩人流落在劍外，河南詩人的家鄉，“薊北”叛軍的老巢。老巢都被國家的軍隊收復了，意味着(生：國家統一了)人民可以安居樂業了。杜甫等這一天，等了7年了。2000多個日日夜夜，杜甫每時每刻都在盼望着結束這種痛苦的生活，早日回到自己的家鄉，收復薊北這一喜訊忽然傳來，詩人怎能不喜欲狂呢?(板書：聽)

②從“卻看妻子愁何在”這句話裏我知道詩人的老婆和孩子憂愁沒了所以“喜欲狂”。(師板書：看)

師：“愁何在”就是哪裏還有什麼憂愁啊!同學們想一想，以前妻子愁什麼?孩子愁什麼?(妻子愁有家不能回，孩子愁荒廢學業……)

師：現在這些憂愁一掃而光，全家都沉浸在喜悦之中，誰來有感情地讀這句話?(指名學生有感情朗讀。)

師：你的朗讀讓我彷彿聽到了作者的心聲。誰再讀，用你的聲音讓我們大家都沉浸在喜悦之中。(再指名學生有感情的.朗讀。)

師：一起來讀。(生齊讀)

③從“青春作伴好還鄉”這句話裏我知道詩人馬上可以回家了，所以“喜欲狂”。

師：回家路上除了明媚的春光做伴，還有誰與詩人做伴。(老婆和子女、同鄉、做伴。

生：師：是啊!千千萬萬和杜甫一樣流落他鄉的遊子也可以回家了。所以詩人欣喜欲狂。他的喜不僅為自己，也為千千萬萬的百姓啊!瞧，作者連回家的路都想好了。誰知道?(板書：想)(從巴峽到巫峽，經襄陽到洛陽。)

師：(指課件地圖)巴峽出發地，巫峽必經之路，順流而下到湖北襄陽，直奔故鄉洛陽。真所謂山一程、水一程，千里迢迢。但在作者眼裏遠嗎?

生(齊)：不遠。

師：他哪裏是坐船呀?“穿、下、向”三個動作就到了，簡直坐的是………(生自由答：飛機、火箭……)

師：李白曾説：“千里江陵一日還”這裏杜甫想“千里洛陽……”

生：(齊)一日還。

師：這種急切想回家的心情用一個成語形容那就是………(歸心似箭)

師：練讀這句話，讀出這樣的感受。(點名讀)再讀，讀出杜甫的歸心似箭!

讓我們一起用語言送杜甫回家。(齊讀“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”)

師總結：聽到收復的喜訊，看到妻兒歡笑，想到馬上可以回到闊別8年的故鄉，怎能不欣喜欲狂呢?(擦去黑板上的問號。)

師：作者“喜欲狂”時的表現你從課文中看到了嗎?(涕淚、漫卷、放歌、縱酒)

⑴引導涕淚

師：這是什麼淚?

師：這淚裏有喜有悲，真所謂百感交集。誰來讀第一句話，讀出百感交集(指名學生讀)

⑵指導漫卷

師：(板書：漫卷)“漫卷”的意思是…(胡亂、隨意地捲起)

師：杜甫可是一個愛書如命的人呀，可今天卻：漫卷詩書(生：喜欲狂)這是何等的高興啊!

⑶引導放歌、縱酒。

師：他是普通的唱歌嗎?“他是普通的喝酒嗎?”

師：當時的詩人已是52歲高齡了，但他又是放歌，又是縱酒，哪裏像一位老者啊，就像一位年輕人。是一位狂放的年輕人。讀出的狂放!

師：詩人放聲高歌，不醉不休，一起讀。(齊讀)

六、昇華情感：

悲喜交集的杜甫，漫卷詩書的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫，收薊北這一喜訊讓作者多年的沉鬱一掃而光，情感噴薄而出，寫下了“生平第一快詩”我們一起去聆聽他的心聲。(視頻範讀)

師：(配樂)公元763年的春天，這應該是杜甫一生中最難忘最温暖的一個春天，這個春天層巒疊翠、草長鶯飛、柳綠花紅，在這個春天，杜甫聽到了官軍收復薊北的勝利喜訊，在這個春天，杜甫即將返回離別了7年的家鄉，他欣喜若狂，寫下了這首生平第一快詩。(生讀)

師：老師從你們的朗讀中彷彿看到了：詩人在詩中為國而喜，為民而喜，愛國愛民。師：這濃濃的愛國之情愛民之心，感動了千千萬萬的讀者，也感動了在坐的每一位，讓我們把這些詩句銘記在心吧!

生：(自由練習背誦詩句3分鐘)

師：配樂齊誦

七、拓展延伸：

師：同學們的這首愛國詩背得真好，老師相信你們也像詩人杜甫一樣懷揣着一顆愛國之心。在中國5000多年的歷史文化長河中，像這樣愛國詩人和詩篇還有很多、很多，(課件出示)像、請同學們在課外選學1—2首，繼續體會詩人那濃濃的愛國情懷，讓我們從小做一個愛國的孩子。

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一、教學要求

1、瞭解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

2、通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

3、理解詩句，瞭解內容。

4、背誦《聞官軍收河南河北》。

二、教學重點

1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊後那樣歡快的原因。

2、領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

三、教學過程

㈠導入

前段時間我們學習了一首杜甫寫於戰亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，彷彿使我看見了詩人在八年的安史戰亂中，過着流離失所的生活，感時與恨別交織着滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到安史之亂接進平息的消息，詩人驚喜若狂，衝口唱出了他生平第一首快詩。

1、出示課題（指名讀，解題）

2、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩你們一定能學好，讀好）

㈡初讀，瞭解大意

1、正確朗讀詩

①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。

②生評價。

③指導讀妻子（zǐ）生讀，師讀，比較

④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

2、在詩句中理解詞語

①讀中體會

（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）

②師生討論

3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情（喜欲狂）

板書：喜欲狂

㈢細讀，品詩

1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的`喜悦之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉着眼睛去想像去體會詩人的喜悦之情？

2、學生自由體會

3、學生自由表達

4、出示畫面，想象最後兩句的情境

小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿着詩人喜悦心情，並不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

5、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悦之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

6、指名讀

7、背誦（師引背齊背）

㈣聯繫生活，激情練筆

㈤學一帶一

㈥指導課外閲讀

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一、導入新課

1、班級同學開展詩詞誦讀比賽，每個小組推薦一名同學，和大家一起進行誦讀比賽。

要求：

（1）自由選讀詩詞。

（2）讀出詩詞的意境和韻味。

2、今天我們再來學習第三首表達愛國情懷的古詩，他就是詩聖杜甫的《聞官軍收河南河北》。

二、朗讀詩歌，整體感知

1、認真讀古詩，解決生字問題，初步感知古詩的內容。

2、自由古詩

出示朗讀要求：

（1）讀準字音，注意斷句。

（2）畫出讀不懂的字詞。

（3）儘量讀出自己的味道來。

3、出示生詞：

（1）薊北、衣裳、涕淚、襄陽。

（2）進行多音字“裳”的古今異義學習。

衣裳：讀音：cháng古義：上衣和下衣。

讀音：shāng今義：統指衣服。

（3）學習詞語：

劍外：指作者所在的蜀地。

薊北：泛指唐朝薊州北部地區，當時是叛軍盤踞的地方。

卻看：回頭看。

妻子：妻子和孩子。

青春：指春天。

4、瞭解詞語的意思可以幫助我們更好的讀懂詩詞的意思。

三、感知詩歌，初步體會

1、自由朗讀古詩，小組合作完成以下學習任務：

（1）讀準字音，讀通句子，讀出節奏和韻味。

（2）畫出讀不懂的字詞。

（3）試着和同桌説説自己對這首詩的理解。

2、默讀詩詞，結合書下注釋，瞭解詩詞的意思，並在有感受的地方做上批註。

3、猜一猜這首詩的題目是什麼意思？

預設：

（1）聞：聽。

（2）官軍：是指王朝的軍隊。

（3）收：解釋為收復。

聽到官軍收復了河南河北，收復了叛軍盤踞之地的喜訊。

4、資料補充：

安史之亂：是中國唐朝發生的.一場政治叛亂，是由安祿山與史思明發動的同中央政權爭奪權力的戰爭，也是唐朝由盛到衰的轉折點。

5、出示詩句：

劍外忽傳收薊北，

初聞涕淚滿衣裳。

預設：

（1）“涕淚”是很悲傷的意思嗎？

預設：不是，是喜極而泣。

（2）你認為這首詩的感情基調是什麼呢？

預設：喜。

（3）為什麼“涕淚滿衣裳”呢？

預設：因為聽到首付消息以後的激動、欣喜。

6、出示頷聯：

卻看妻子愁何在，

漫卷詩書喜欲狂。

（1）“喜欲狂”是什麼意思呢？

預設：欣喜欲狂。是這首詩的“詩眼”。

（2）這句詩中，作者“喜欲狂”表現在哪裏？

預設：漫卷詩書。

（3）説一説這句詩的意思。

預設：回望妻子和孩子，也是一掃愁雲，隨手卷起書，全家欣喜若狂。

7、出示頸聯：

白日放歌須縱酒，

青春作伴好還鄉。

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教學目標：

1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

2、理解詩句意思，瞭解古詩敍述的內容，受到傳統文化的藝術薰陶。並學習分析鑑賞古詩。

3、結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文。

教學重點：

體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

教學難點：

理解詩句意思，瞭解古詩敍述的內容，受到傳統文化的藝術薰陶。並學習分析鑑賞古詩。

教具準備：

課件、相關資料。

教學過程：

一、與詩人對話，揭題讀題解題意。

1、同學們，在我國詩壇上有一位詩人與李白齊名，被尊為“詩聖”，他的詩被人們稱為“詩史”，他是誰?你對杜甫瞭解多少?(交流杜甫的資料)

能背一首他的詩嗎?(交流杜甫的古詩)

2、今天我們也來學習一首被稱為杜甫“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。(齊讀課題)

3、釋題：誰來説説題目的意思?“聞”“聽説”，不同於現在的“用鼻子嗅”，這是古今詞義上的變化，這種類型題目中還有。哪一個呢?(河南河北)那“河南河北”指的是哪裏?是河南省與河北省嗎?(指的是黃河的南北兩岸，那裏是安史叛軍的根據地。)誰能連起來把課題的意思説一遍。

二、與文本對話，質疑問難解詩意。

1、學古詩，首先要讀準字音。誰能提示大家詩中那些字的音容易讀錯?(涕、子、裳、卷)指名讀。生評。齊讀，要求讀準字音。

2、學習一首古詩光會朗讀是遠遠不夠的`。我們還必須正確理解詩句意思。下面請同學們在小組內自主學習！出示自學要求：同學們可以藉助工具書由詞到句理解詩意。交流自己對詩句的理解，遇到不懂的地方，可以討論解決。不能解決的問題，請做上記號。

3、質疑問難。説説古詩中還有哪些不理解的字詞。師生協同解決。(妻子、青春、白天、漫卷)

4、用自己的話，簡要説説這首古詩的意思。生評。

5、把對這首詩的理解融入到你的朗讀中去！(指名讀、齊讀)

三、與詩篇對話，體驗感悟解詩情。

1、學習古詩，除了知道了其中的意思之外，我們還要進行品讀。接下來我們就來品一品。但是在品讀之前我們一起先來了解一下這首詩背後的一個重大的歷史事件，你知道那是什麼事件嗎?

(交流“安史之亂”這一歷史事件)

過渡：“安史之亂”是唐王朝由盛轉衰的轉折點。在戰爭中，人民羣眾特別是黃河中下游人民遭到了空前的浩劫，出現了千里蕭條，人煙斷絕的慘景。

出示：在《中華上下五千年》書中有這樣一段文字記述“安史叛年十年殘暴，每到一處就搶掠民財，燒燬房屋，甚至把殺人當作兒戲，叛軍進入長安後，大搶3天，長安成了一片火海。在安祿山軍隊的暴行下，黃河中下游的許多城鎮村莊變成了一片瓦礫廢墟。

詩人杜甫為了躲避戰亂，才流離失所，貧困潦倒，而且一家人的生命時常受到威脅。八年之後，詩人在四川劍外聽到了官軍收復失地的勝利喜訊，詩人所心情如何?(喜悦，激動)詩中哪個字最能體現詩人當時的心情呢?(喜)

2、你從哪些詩句或者詞語中體會到詩人無比喜悦的心情呢?把你的理解寫在這句詩的旁邊。

預設：

(1)初聞涕淚滿衣裳。

早上我們也學習了另外一首杜甫的名篇《春望》。“初聞涕淚”中的“淚”與《春望》中“惑時花濺淚”的“淚”有什麼不一樣呢?

(板書：喜極而泣)

教師引讀詩句1、2句，這是一種喜悦的淚……這是一種悲喜交集的淚……這是一種喜極而泣的淚……

(2)卻看妻子愁何在。

抓住“愁何在”：曾經妻子和孩子他們愁的是什麼呢?

現在好了，官軍收復失地，他們不再為這些而犯愁了！齊讀！

(3)漫卷詩書喜欲狂

對於一個熱愛讀書的人來説對書定會異常珍愛，可是杜甫卻是“漫卷詩書”，這是為什麼呢?讓我們展開想象的翅膀，想像一下詩人及家人欣喜若狂的樣子。

從此以後，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉，可以家人團聚，盡享安詳的生活，怎不讓詩人欣喜若狂。

(板書：欣喜若狂)指名讀3、4句，生評，齊讀。

(4)白日放歌須縱酒

淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達詩人心中的喜悦，他還要做什麼?

(板書：放歌縱酒)

52歲的詩人既不適合放歌，也不適合縱酒，這真是喜到極致，忘乎所以了。請你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。指名讀5、6句，練讀，全班讀。

2、聽到勝利喜訊，詩人想到了什麼?從那些詞句看出來的?讓我們看看從劍外到洛陽是怎樣的千里迢迢? (課件)説説詩人回鄉的路是一條怎樣的路。從四川劍外到故鄉洛陽。跨越了四川、湖北、河南三個省份，在作者看來卻如此輕鬆，為什麼?詩人思緒飛揚，他的心早已飛到千里之外的洛陽。(板書：歸心似箭)

在歸心似箭的杜甫看來，千里迢迢算什麼，千山萬水算什麼?在詩人的眼裏，故鄉就在眼前——(教師引讀7、8句)，美景就在眼前——，洛陽就在眼前——。女生齊讀7、8句(到巫峽了)，男生齊讀(到襄陽了)，全班齊讀(洛陽到了)。

3、昇華情感。現在杜甫看到歷時八年的安史之亂平息了，他終於可以回到闊別已久的故鄉了，能不欣喜若狂嗎?那麼詩人只是為能重返故里而欣喜若狂嗎?(板書：愛國)所以大家都稱他為愛國詩人。

讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧！(配樂齊讀)

讓我們與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧！(配樂齊讀)

讓我們帶着對這位愛國憂民的詩人的無比崇敬再來讀詩！(配樂齊讀)

四、課外閲讀，開拓視野懂詩人。

1、背誦這首詩。小結學法！

2、回鄉後的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢?找幾首安史之亂以後杜甫的詩讀一讀，體會詩人後半生的生活和情感，想想杜甫為什麼被稱為苦難詩人、人民詩人。

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一、激情導入，知背景

1、今天我們一起來學習杜甫的一首詩歌《聞官軍收河南河北》(板書詩題)。齊讀詩題。提示聞是聽到的意思。 古詩兩首《聞官軍收河南河北》《示兒》精品教案

2、出示杜甫圖片。今天，我把杜甫給請來了!讓我們懷着崇敬的心情，用最隆重的方式歡迎他的到來!(生鼓掌)

3、你瞭解他的生平嗎?誰能簡單地為我們介紹一下這位詩人。(他是一位著名的愛國詩人，被譽為詩聖) /那他是在怎樣的情況下寫的'這首詩呢?(同學們交流通過查閲資料瞭解的當時的社會背景)板書：知背景

二、自學古詩，讀通順

1、導語：讓我們一起走進杜甫的詩中。(出示詩全文)

2、分組自學古詩。

(1)詢問學生學習古詩有什麼好的方法。(熟讀法、結合註釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)

(2)每組安排小組長、記錄員、彙報員。提出要求：把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組裏討論解決。最後請彙報員把本組同學對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

3、學生彙報。師幫助重點理解以下詞語：涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷

4、知識講解：巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖北，洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕鬆地回到自己的家鄉，從這兒可以看出什麼？(引生説杜甫心情很高興)

5、生讀詩，背詩。

三、深讀詩文，悟詩境

1、杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他曾流過淚。出示掛圖(戰馬、鐵蹄、國破山河)，播放音樂加以配合入境。從圖上看到了什麼？哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

2、現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎?你會用什麼方式表達自己喜悦的心情呢?(喝酒、放歌、流淚、寫詩)

3、請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。

4、全班配樂讀詩(一人一句)；教師參與其中示範朗讀；生齊讀。

5、讓學生帶着充分的情感背誦這首詩。

四、拓展延伸，升詩情

1、小結：對於每個愛好文學的人來説，對於每一個愛好歷史的人來説，對於每一個愛國的人來説，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像!讓我們再次用最隆重的方式表達我們對杜甫最崇高的敬意!(鼓掌)

2、作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。老師這裏有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想讀一讀嗎?

3、出示《春望》。建議用課上總結的學習方法來學習，想想這首詩與課文的內容、主題有什麼聯繫和區別。