《愛如茉莉》公開課教案設計（通用7篇）

作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的《愛如茉莉》公開課教案設計，希望能夠幫助到大家。

《愛如茉莉》公開課教案設計 篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過細節描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教學重點：

1、通過細節描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教學過程：

一、 談話導入：

1、誰來説説這茉莉給你留下了什麼印象？

二、賞讀體驗

（一）、下面就請同學們細細品讀課文，在字、詞、句中體悟出家長之間的愛，並在空白的地方簡單寫寫你的感受，也可以把你找到的語言有感情地讀一讀。

（二）、同學自讀品味。

（三）、集體交流：同學們找到的細節很多，誰先來讀一讀自身找到的內容？

1、指名讀第7小節

（1）、你讀這段時又有什麼樣的感受呢？

（2）、在媽媽眼裏，自身的病和這頓餃子相比，哪個更重要？為什麼？

（3）、那你覺得媽媽在説這段話時，特別想強調哪些字眼？

那媽媽煞費苦心佈置的這頓餃子，爸爸吃了嗎？

1、指名讀第8小節：從這一小節中你讀出了什麼？

2、重温6-8小節

（1）、聽了你們的讀書，我也想和大家一起讀一讀6-8小節

（2）、你們從他倆的朗讀中，聽出什麼來了？

課文還有哪兒讓你品味到了愛的温度？

4、指名讀第9小節

（1）、這靜止的畫面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢？

A、“緊握”：（同學説感受）

B、“坐”、“伏”：（同學説感受）

（2）、你看，就是在爸爸這樣的關愛下，媽媽睡在病牀上——（引讀）你想，媽媽此時此刻，一定是——

（3）、那都是因為有了愛！原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的神態、動作上。

（4）、此時的病房不再是那麼慘白，那麼寒冷，你們看——（出示：“初升的陽光……”）

A、陽光探了進來，還可以怎麼説？（照、射、灑……）

既然都可以，為什麼作者沒用照或者射，而用了探？

B、這裏還有一句話，更耐人琢磨。（最後一句）同桌互讀並交流這句話的含義。

（5）、下面就讓我們再次重温這感人的畫面，一起走進病房，感受那靜靜的愛。（配樂齊讀）

還有哪些細節也深深地震動了你的心靈？

5、交流10-16小節

（1）、第10小節：“輕輕”、“躡手躡腳”（説感受）

（2）、相機出示12、16小節，指名讀，你讀出了什麼？

這漫漫長夜，他們是怎麼過的呢？聯繫課文展開你豐富的想象。（指名説）

愛就是為他人着想。想象着那一夜，再來讀讀這兩句樸實平淡的話，相信此刻你們對愛的理解會更深刻，現在把你們的感受説出來，一定會感動我們在座的每一個人！

從她的朗讀中，你感受到了什麼？

（3）、在你的生長道路上，你得到過誰的愛？

想想他們關心你的生活細節，在你的生活中，愛是什麼呢？

三、拓展延伸

1、回想身邊的愛，我們再來看茉莉，有什麼特別感受？（出示茉莉圖片）你已經用心在看了。我想到了文中的第17節，誰來讀？

2、幽香鑽進了鼻子裏，為什麼寫鑽到心中？對這個“鑽”字你有什麼別樣的體會？

3、此刻，作者由心底發出了這樣的感歎：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”（齊讀）

作者一開始贊同這句話嗎？而此刻呢？

四、作業：

1、愛是一道多解的題目，不同的人會有不同的答案。有人説，真愛就如生命中流動的泉水；也有人説，真愛就是手指尖流過的歲月。就算同一個人，在不同的時期，對愛的感受體驗，也是不一樣的。

2、同學們，愛在你眼裏，又是什麼呢？愛在你的家裏，又有怎樣的表示呢？今天回去，請你把這個《愛如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽，並和爸爸媽媽一起來完成一道愛的

3、愛是什麼，請你們也來打比如。可以寫句子、寫段落，或者寫成詩歌。我想，作業中愛的比喻，一定是豐富多彩的，因為愛，就是這樣豐富多彩。老師期待着你們的精彩。

《愛如茉莉》公開課教案設計 篇2

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

二、教學重點、難點

從文中所寫的細節中感受父母之間平凡卻感人至深的愛。讓學生懂得這樣的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香宜人。

第一課時

一、導入、揭題

今天，我們學習一篇新課文

看老師寫課題

指導“茉”、“莉”的寫法

齊讀課題

讀了課題，你有什麼問題要問嗎？

預設：

1、茉莉有什麼特點？

2、為什麼説愛如茉莉？

二、初讀感知

1、要求：請大家帶着這些問題認真地讀課文，讀準字音，認清生字字形，遇到不理解的詞句聯繫上下文想一想。

生自由讀課文，師巡視指導

2、檢查自讀情況

（1）指名讀課文，師注意評價糾正

（2）找出文中描寫茉莉的句子讀一讀。

（3）出示茉莉花圖片，播放曲子<<茉莉花>>，學生看圖説茉莉花的特點。

板書相關詞語，生齊讀

三、再讀課文

默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什麼事？

作者對愛的理解前後有什麼不同？

從這一角度考慮，課文可以從哪兒分成兩部分。

（1—5）：我不認為愛如茉莉

（6—18）：我感受到愛就像茉莉

四、細讀課文第一部分

1、指名讀1—5自然段

2、思考：你能從“愣”和“微紅了臉”體會媽媽的心理嗎？

“嗔怪”是什麼意思？

誰能讀出這種語氣。

3、由“掏不出什麼祕密”中的“掏”你體會到什麼？這個詞好在哪兒？

4、媽媽説，愛就像茉莉，“我”同意她的説法嗎？

從哪兒可以看出來

“趕忙把‘這也叫愛’這句話嚥了回去”

“這也叫愛”意思是什麼？

（這不叫愛）

有沒有説出口？

（抓準“咽”體會到想説而沒有説出口）

分角色朗讀課文。

5、指導書寫生字

第二課時

一、導入

1、這節課我們繼續學習（生齊）愛如茉莉

誰能用文中的詞描述一下茉莉花的特點

板書：平淡無奇潔白純淨縷縷幽香

齊讀詞語

2、讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心裏，愛就像——茉莉。

“我”同意媽媽的説法了嗎？

師在課題後加上“？”

過渡：媽媽為什麼説愛如茉莉呢？

二、細讀品味，感受父母之間的相互關愛

1、“我”又是從哪些細節感受到愛如茉莉的呢？

請大家認真地讀課文6—18小節，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？

生讀，師巡視鼓勵。

2、交流

①“映兒，本來我……不然他會吃不下去的。”

媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含着媽媽對爸爸的關愛。

從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導讀出“虛弱”的語氣

板書：一句話

②“然而，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫院。”

由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情，都是源於愛媽媽的一顆心，指導讀出較快的語速。

板書：一個動作

③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤裏。”

出示畫面，指名讀

説説畫面給你的感受（寧靜、幸福、甜蜜）

“我”怔住了，是為什麼？（感動）

畫面中最令你感動的會是什麼呢？

體會“探”的妙處（陽光彷彿也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜）

讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛。

指導朗讀

④“我”的感動還不止於此。

分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話

從對話中體會父母為了讓對方睡好，他們都一夜沒睡好，心繫對方，令人感動，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動人的愛之歌。

在讀懂了爸爸媽媽的內心世界之後，

我想作者心中又會一次又一次地怔住了。

此時她不禁又會想到剛才的一幕，我想當我們再來讀這段話時，感受肯定不一樣了。

指名讀第9小節。

配樂範讀

父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫了一首愛的小詩：

真愛是熱騰騰的餃子

真愛是直奔的腳步

真愛是恬靜的微笑

真愛是直奔的腳步

……

你在生活中也一定得到許多的愛，能學着老師的樣子寫幾句嗎？

是啊，這樣的愛雖然平淡無奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純淨潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

⑤此時，當我再看到那簇茉莉時，發現，那簇茉莉花——（生讀）更加潔白純淨，它送來的縷縷幽香，裊裊地——（生讀）鑽到我們的心中。

想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？

從哪些詞可以看出？（更加、鑽）

由“鑽”字你體會到什麼？（實則是愛鑽到了我心裏，滋潤了我的心田）

⑥是啊，很平常的經歷，卻帶給我太多的感動，讓我感受到大愛無痕，至愛無聲

此時此刻的我，當看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時，已經真切地感受到——齊讀最後一小節，師在課題後加“！”

“愛如茉莉”出現兩次，是簡單重複嗎？

再讀，感情越來越強烈。

三．總結全文

生活中處處洋溢着愛，愛的內涵非常豐富，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”那是夫妻之間的愛，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”那是母子之間的愛，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江無際流”那是朋友之間的愛。愛有許多種形式，有時是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無奇卻芳香宜人，讓我們在今後的生活中，用心去感受吧！

四．課後拓展

自由選擇一項：

1．讀一讀：閲讀美國作家歐·亨利短篇小説《麥琪的禮物》。

2．寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。

《愛如茉莉》公開課教案設計 篇3

一、複習導入：

1、讀題：帶着上節課對茉莉的感覺讀題。

2、師：上節課，我們讀通了課文，理清了脈絡，認識了茉莉，誰能用課文中的詞説説，這是什麼樣的茉莉？

填空：（）的茉莉。

板書：平淡無奇（你説的是茉莉給你的感覺）

潔白純淨（你説的是茉莉的顏色和品質）

幽香縷縷（你説的是茉莉的香味）

這三個詞概括了文中茉莉的特點。讀一讀（讀得輕柔些）用上“雖然、卻”連起來説一説。

3、媽媽説真愛像茉莉，映子開始也這樣認為嗎？你從哪個自然段看出來？打開書，找一找。出示第五自然段——指名讀——

4、在這句話後面加標點，可以加什麼標點？（板書：？）

指名讀，你聽出了什麼？把這種語氣帶進句子讀。

二、學生自讀感悟：

1、過渡：茉莉花那般平淡無奇，為什麼媽媽卻説真愛就像茉莉呢？這節課我們就細細地讀讀課文6——18自然段，看看你從課文的哪些語句、哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”，畫出來

師巡視提醒：這些愛，就像茉莉花一樣星星點點地散在文字裏，流淌在細節中，要用心才能讀出來。語言有温度，字詞知冷暖，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的温情與愛。

2、同學們讀得非常專心，這是非常好的學習習慣。

三、學習6——18自然段。體會“這也叫愛！”

引子：板書大寫的“愛”，師述：愛是需要用心去付出，去承擔，體會文中父母的愛也需要用心去品味，去感受。

1、指名讀6——8自然段。（從你的讀中可以看出你也個映兒一樣是個懂事的女兒）

從媽媽的話中你體會到什麼？（雖然生病，還惦記着爸爸）

媽媽如此瞭解爸爸，那爸爸呢？——你體會到了什麼，從哪裏體會到的？（“直奔”和兩個“沒有”）

小結：平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻繫着爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔心爸爸吃不下（板書），爸爸卻十分擔心媽媽的身體，讓我們體會到了他們之間的那一份擔心。（板書：擔心）。

2、生病住院是痛苦的'，照料病人是辛苦的，可是，當映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景——（出示書上的圖片和相關句子）。

輕聲讀，這段話中的哪些詞語讓你感到心裏暖洋洋的？

3、這温馨的一幕讓她覺得初升的陽光也充滿了輕輕柔柔的愛意——

引讀“初升的……。”從哪個字體會到陽光也充滿了温情與愛呢？為什麼（探）

4、過渡：在這充滿如茉莉般真愛的病房中，繼續演繹着動人的故事，當我問爸爸為什麼不睡陪牀時，爸爸、媽媽的話又帶給我們怎樣的感受呢？

出示爸爸媽媽的話，輕聲讀，學生談感受，

練讀爸爸、媽媽的話。（男女生分角色讀）

爸爸、媽媽為了對方，他們都一夜都沒有睡好啊！（板書：睡不好）這時，我們又真真切切地感受到他們體諒對方的一番什麼心呢？（板書：苦心）

同學們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會讀出別樣的感受。

指名配樂讀整段話。（聽了你的朗讀，覺得你已經沉浸在愛的芬芳中了）

再齊讀。

5、再品味細心。

還有哪些細節也散發着茉莉的芬芳呢？

a“叮囑”帶花，説明爸爸瞭解媽媽最喜歡的花。（爸爸為什麼偏讓我帶茉莉花？）

《愛如茉莉》公開課教案設計 篇4

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教材説明：

文章用清新、樸實的語言記敍了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者着力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們面前的是一幅温馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那麼的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那麼的蒼白無力。真愛是什麼?它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真，感人至深。

教學重點：

課文的第三段通過細節描寫，在字裏行間揭示了什麼是真愛，這是課文的教學重點。

教學難點：

指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、都説孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎?(板書：愛?)

2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪裏呢?今天，我們來學習一篇含蓄而優美的文章——《愛如茉莉》。

二、初讀感知

1、出示要求

(1)讀準字音，尤其是生字和有注音的字;

(2)難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。

2、檢查

(1)記詞語。

橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住

掏不出 靜謐 浸潤 睡眼蒙朧

躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子

洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊

(2)句子。

那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，

要等他吃完了再告訴他我進了醫院，

一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏，

3、指名分節朗讀。

4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敍述。

三、理清文章脈絡

1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”?(指名讀第四節、第18節)

開始時“我”差點笑出聲來，最後卻由衷地信服和認同，這在結構上是文章的首尾呼應，而在內容上是因為發生了什麼事讓“我”改變看法的呢?

2、分段

第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

第二段(6~8)媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫院。

第三段(9~18)爸爸在醫院為了照顧好媽媽伏在牀沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不願驚醒爸爸。

四、精讀第一段

1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調，指名分角色朗讀。

2、你覺得哪兒寫得真好?讀讀説説。

3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。

(1)示範做“掏”的動作，請學生造句;

(2)指名讀第三節用“掏”的句子，問：祕密能看得見、摸得着嗎?

(3)比較“從她口中問不出祕密”和“從她口中掏不出祕密”，

小結：用了“掏”字使抽象的事物彷彿可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。

(4)“咽”字教法同上。

4、“我”嚥下的話是?

這説明?

5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。

愛可以“平淡無奇”嗎?“平淡無奇”中也有愛嗎?

我們留待下節課繼續學習。

五、指導寫生字。

第二課時

一、複習導入

1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一説法時的反應是——(指名讀第五節)

2、出示嚥下去的那句話“這也叫愛”，指名讀並加標點。

二、細數愛的體現

1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，盪出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢?請你概括地來説。

2、愛，往往在細節，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情裏。接下來我請大家細讀課文6—18小節，哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的温度?請你在底下加點或者打圈。

自讀課文，圈畫。

3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地説這段話時，特別要強調的是什麼?把你的理解送進去讀。在這裏，“愛”可以用什麼詞語來替換?

4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那麼在爸爸心裏呢?(生找出相關詞語讀讀説説)

師小結：把對方看作生活中最重要的。

5、師：(課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面)請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。

生：靜謐美好的畫面。 生：恬靜的畫面。 生：温馨的畫面。

師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。

“媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑;爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩着他們。一切都是那麼靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。”

(1)此時此刻病房怎樣?(美好)

(2)作者筆下的陽光怎樣?(重點引導學生理解“探”、“悄悄的”)

(3)指名朗讀，讀出病房的美好。

6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪裏看出來的?

那麼，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪裏看出來的?

小結：爸爸媽媽時刻為對方着想。

7、再讀第九小節，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什麼他們會覺得如此美好呢?(重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)

小結：為對方的幸福而幸福。

8、齊讀第九小節：“媽媽睡在病牀上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤裏。”

三、讀出“愛如茉莉”

1、既然母親愛父親，為什麼母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什麼莫名其妙的問題!”?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的?或者是如何向對方表達自己的愛的?

2、“病房裏，那簇茉莉顯得更加潔白純淨。它送來的縷縷幽香，裊裊地鑽到我們的心中。”(媽媽為什麼説愛如茉莉?自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。)

3、師：是啊，母親認為“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純淨，更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎?

出示小詩：愛是什麼?

愛是媽媽病中仍惦念着要為爸爸包的那頓餃子;

愛是……

4、學生根據課文內容仿寫並交流。

《愛如茉莉》教學反思

本文是一篇讚美人世間美好情感的美文。文中從細節處一次次表現了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來託物言志，讚歎這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。

考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前並沒有充分的預習。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環節。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯繫上下文理解詞語的能力。因此，這個環節的時間不宜佔用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。

課堂的時間是有限的，不能面面俱到。我想通過“解題”讓學生初步理解課文。即：“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什麼共同點?

在感受“愛”這個環節中，我側重於讓學生充分地讀6-13節，在讀中體會，在讀中感受。“珍視學生獨特的閲讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談談自己為何而感動。並且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應從“一言堂”變為“眾言堂”。我們不應機械化地拉着學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養學生個性化的閲讀能力。

對於茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純淨、散發清香。由於在6-13節細節中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕鬆地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結。

達到“解題”這個教學目標後，我引導學生對於“愛”的概念進行拓展和延伸――我們讚美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯繫自己的感受，聯繫自己的生活，談談你對“愛”理解。通過這個環節的昇華，發揮語文薰陶、感染的德育作用，而不能僅侷限在課本的範圍。

當然，在實際教學的過程中，還是出現了一些力不從心的地方：課件設計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日後的錘鍊……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本着虛心求學的態度繼續摸索，繼續努力!

課如茉莉——平淡中沁人心扉。

《愛如茉莉》公開課教案設計 篇5

教材分析

我們在教學中不能以本為本，只有超越文本，才能達到事半功倍之效，因此，教學中，我以提高學生讀寫能力為目標，以仔細研讀為重要手段，引導學生感悟。一句温馨的話語，一個温柔的動作，都藴含着樸實的父母之愛，並學習用細節描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。

學情分析

1．教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。

2．學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線。

3．學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

3、抓住文中重點詞語，感受課文所表達的思想感情。

4、架起讀寫的橋樑，使學生學會觀察、體味並抒寫身邊的愛。

教學重點和難點

教學重點：通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。[小

教學難點：結合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內涵。

教學過程

一、揭示課題，瞭解茉莉

1、上一節課，我們已經初步的學習了這一篇文章，這兩組詞語是寫茉莉的，請你來讀讀。（讀出理解，讀出詩意）

2、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花，這還是茉莉花。

3、生活中有一種愛，像茉莉一般平淡無奇，但它散發的縷縷幽香卻瀰漫在我們的生活中。課文介紹的是一對普通夫妻間的愛，他們的愛就如茉莉一樣潔白純淨。讀題。

二、瀏覽全文，整體感知

1、生活本是平淡如水的，但母親住院卻在這平淡中盪出了愛的漣漪。快速瀏覽全文，你從哪些事情感受到父母間如茉莉般的愛。

2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。

真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中，讓我們把它們找出來，交流。

三、精讀細節，感受真愛

同學們，愛流淌在生活的每個細節中，一句感人的話語，一個温柔的動作，一個恬靜的微笑，一個會意的眼神……讓我們用心去讀第一件事，找一找，哪個詞哪個句最讓你感動，説説理由。

（一）出示6－8小節

1、媽媽的語言

小結：這就是媽媽愛爸爸，她的表現是煮一碗餃子，她的表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。

2、爸爸的動作 “奔”讀音？意思？此刻，爸爸心中只有一個目標，那就是（醫院）你還從這個字讀出了他什麼心情？似乎看到了什麼？

3、一個字我們讀出了爸爸的焦急，讀懂了愛就是爸爸匆匆趕往醫院的腳步，這就是會讀書。讓我們一起讀出爸爸焦急的心情。

（二）讀9-17節，找一找，哪句話讓你感受到這份愛，哪個詞讓你分享到這份愛。

交流。1、第9節。“緊握”讓你體會到什麼？

“恬靜的微笑”説明什麼？

還有更温馨的字眼嗎？“陽光探了進來……”這時就連陽光也多情了，她只是悄悄的探了進來，她也不願打攪這場面。讓我們將這靜謐、温馨的畫面永留心底。齊聲朗讀這一段文字。

2、第十節。“躡手躡腳”、“輕輕”，動作那樣平常、自然，就像茉莉一樣的愛，淡淡的，有着縷縷幽香。

3、出示對話：媽媽的語言、爸爸的語言（12和16節）

愛需要付出。媽媽不敢動，爸爸不敢睡，你體會到什麼？（愛是彼此間的體貼入微）

四、總結拓展，延伸真愛

小結：本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸於平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達方式，如果讓你打個比方，以你的理解，愛是什麼樣的？

4、細微處體現真愛，對話中回味真情，用我們的心去朗讀10-16節對話部分（分角色）。

總結：這就是他們之間的愛，是那麼普通平凡，但是卻又是那麼的真切感人。（板書普通平凡、真切感人）

5、難怪作者要説（出示第17節）鑽進我心中的究竟是什麼？

6、細節中流淌着深情，細節中洋溢着真愛，目睹這問心的一幕，作者從心底發出這樣的感慨。（出示最後一節。）

讓你給這句話加標點，你會怎麼加？讀。

可作者卻像説話一樣自然。許多時候，不僅文字能表情達意，就連標點也有着作者的温度。就讓我們與作者的心共同跳躍，一起去讚美吧……（讀最後一節。）

三、總結拓展，延伸真愛

小結：本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸於平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達方式，如果讓你打個比方，以你的理解，愛是什麼樣的？

交流。

結語：我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶酸。願大家都做一個懂得感受愛、珍惜愛，並學會付出愛的人。因為有了愛就有了一切。

四、作業

用心觀察同學和父母生活中的細節，感受他們表達愛的方式。

《愛如茉莉》公開課教案設計 篇6

教材簡析

《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句平實但又感人至深的記敍文。文章用清新、樸實的語言記敍了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似平淡的文字卻藴含着人生基本的哲理和情感。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3.通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”。

教學重點

通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。

教學難點

結合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內涵。

教學準備

課前收集茉莉實物或圖片資料、多媒體課件

教學過程：

品味茉莉花，感悟其平淡與芬芳

1.同學們，欣賞過《好一朵茉莉花》嗎?在大自然中，每一種花都有花語人們賦予花不同的語言，用來美好的情感與願望。比如蓮花是象徵高潔在(出淤泥而不染)，那麼茉莉又是怎樣的一種花?(茉莉花的花語是愛情和友誼。)

師：在這裏飄浮着橘黃色光影，浸潤在優美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。聽着這悦耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什麼樣子的嗎?

(師生交流)(幻燈出示圖片)讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。

2、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。茉莉

(板書課題，讀題)(這樣創設情境，使學生浸潤在優美的音樂中，融入課文的意境，激發學生的學習興趣，奠定課文的情感基調。)

初讀課文感知愛

1、學生自讀，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什麼事?

2、全班交流：

(1)課文講了一件什麼事?(討論題)

2)文中有幾處描寫茉莉花的語句?找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純淨、芳香怡人特點。

(3)茉莉花給你留下了怎樣的印象?能用哪些詞概括呢?(平淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純淨等，隨機板書)(設計意圖：從整體來把握課文，瞭解文章主要內容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點，為學習下文做鋪墊。)

自主品讀感悟愛

1、指導品讀：請同學們閲讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閲讀，去關注細節，去品味語言。愛就流淌在生活的每個細節中，一句感人的話語、一個温柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……無不滲透着濃濃的愛。而這些細節又是通過語言來表現的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細咀嚼，直到嚼出味。

2、真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中。

請同學們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。(設計意圖：為學生搭建自主閲讀的平台，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統領全文學習，突出重點。)

精讀細節品味愛

1、學生交流自讀體會，教師相機指導理解。

師：下面就請同學們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細節，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之後説出你的感悟。

細節品味1：

第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我説：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”

【學習方法】抓住“虛弱”和媽媽的語言與學生交流感悟。

【小結】這就是媽媽愛爸爸，她的表現是煮一碗餃子，她的表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛!你能讀出這種感情嗎?練讀。

細節品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此後，他每天都去醫院。

【學習方法】抓住“直奔”想象畫面。指導奔(bèn)的讀音，理解意思，體會爸爸焦急的心情。

【小結】一個“虛弱”我彷彿看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個“直奔”我彷彿看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫院的身影，這一切是那麼平常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語，只有簡單而真切的愛。

細節品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑;爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。初升的陽光從窗外悄悄地探

《愛如茉莉》公開課教案設計 篇7

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。

3、憑藉課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。

教學重點：

引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛

教學難點：

結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義

教學方法：

以讀代講、讀中悟情、讀寫結合

教學過程：

一、導語：

上節課通過讀書，大家有了很大的收穫!我相信通過再讀書，你們的收穫會更大，有信心嗎?

二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛

過渡：通過上節課的學習，我們瞭解到了茉莉花平淡無奇、潔白純淨而且散發着縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。

1、自由讀書感受：

下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。

(學生自由讀，教師巡視瞭解學生的讀書情況)

2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。

(1)吃餃子部分

A、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。

——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎麼説呢，誰來讀?讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會着她的心情，學着她説話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)

B、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很着急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病後多麼心疼、多麼擔心、多麼着急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)

C、同學們，讀書是要聯繫起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什麼?——指導讀出父母之間的愛是互相的。(板書：互相的愛)

D、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。

(2)病房部分：

A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。”——體會爸爸擔心媽媽。(教給學生讀書要前後聯繫，為什麼“緊握”媽媽的手?)

B、“邊打哈欠邊説……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。

C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。

D、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”—— 這些動作中體會出爸爸愛媽媽。

E、從“佈滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。

F、“我們把12段和16段聯繫起來讀一讀，你會感受到了什麼?——一個不敢睡，一個不敢動，聯繫起來你感受到了什麼?——都把對方看得比自己更重要。——把對方看得比自己更重要，這叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)

G、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸佈滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!

(3)品讀第九段

大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什麼感覺?自由讀——説説體會(感到靜謐美好)——指名讀——指導學生理解“探”字：多麼感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩着他們。