《折扣》教學設計

作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《折扣》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《折扣》教學設計1

【教學內容】人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》六年級上冊第97頁的內容

【設計理念】

"打折"這個概念，在我們日常的社會生活和生產實踐中，經常要用到。"打折"應用於很多商品經濟領域。可以説，學生對這個概念並不陌生，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體，購物等多少有所接觸與瞭解。但學生的這些認識還只是停留於感性認識，如打折， 學生都知道是便宜了，比原價少了，但真正能夠解釋清楚的並不多，對摺扣的知識並未真正理解。因此，本人在設計教案時，從學生熟悉的日常購物行為引入新課， 通過實際的例子，在師生的互動與討論中，幫助學生逐步修正對"折扣"的認識，從日常的感性認識上升為科學的理性認識。溝通折扣與百分數知識之間的聯繫，進一步完善百分數的知識體系。

數學最終是要為生活服務的，迴歸生活的數學才是有用的數學。本課內容和日常生活密切聯繫，學了就可以學以致用，可以讓學生真正體會到數學的價值。

【教學目標】

（一）知識與技能

1，使學生聯繫百分數的意義認識"折扣"的含義，體會以及折扣和分數，百分數的關係，加深對百分數的數量關係的理解。

2，瞭解"打折"在日常生活中的應用，學會聯繫"求一個數的百分之幾是多少"的知識，學會列方程解答"已知一個數的百分之幾是多少，求這個數"的題型，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。

（二）過程與方法

培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）情感態度與價值觀

1，鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發學生學習數學的熱情。

2，進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關係，體會到數學的價值。

【教學重點】

在理解"折扣"意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關係與"求一個數的幾分之幾是多少"的應用題數量關係是相同的，並能正確計算。

【教學難點】

能應用"折扣"這個知識解決生活中的相關問題，培養學生與日常生活的密切聯繫，體會到數學的應用價值。

【教學準備】

教師蒐集有關數據，並製作課件。

【教學過程】

一，談話激趣，引入新知

1，同學們，你們在購物時，享受過優惠嗎 你知道商家為了招攬顧客，經常採用哪些促銷手段 （降價，打折，買幾送幾，送貨上門等）

2，有些同學提到了"打折"這個詞，你們都見到過哪些商品打折，打的是幾折

3，今天，我們就來學習一下與我們生活緊密相關的數學問題——打折。

（板書課題：折扣）

【設計意圖：購物學生都經歷過，從學生感興趣的事情入手，用拉家常式的談話方式展開全課的教學，在平淡之中見真實】

二，嘗試交流，探索新知

1，認識"打折"。

（1）讓學生交流，關於折扣已經知道些什麼

（2）概括："打折"的含義，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱"打折"。

（3）看到"打折"這個詞，你想到了什麼 （價錢便宜了）

2，教學例4。

（1）課件出示小雨和他爸爸逛商場的情境。讓學生觀察畫面，從中得到什麼數學信息

定價在廣告橫幅上：店慶五週年，電器九折，其他商品八五折。

（2）讓學生説一説：九折是什麼意思 八五折表示什麼意思

歸納：幾折表示十分或百分之幾十。板書：九折=90% 八五折=85%

【設計意圖：利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物這一事例，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源於生活】

（3）練習：説一説下面的折扣表示原價的百分之幾 （同學互説後，教師小結）

八折 二折 九五折 六八折 半折 七二折

（學生同桌互相説，一個説一個聽，相互檢查）

《折扣》教學設計2

教學目標：

1．理解“打折”的含義，會解答有關“打折”的問題。

2．體驗百分數在現實生活中的廣泛應用，獲得用數學解決問題的成功體驗，豐富學生的生活體驗。

　　教學重點：

在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關係與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關係是相同的，並能正確計算。

　　教學難點：

能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，培養學生與日常生活的密切聯繫，體會到數學的應用價值。

　　教法：

啟發引導法

　　學法：

自主探究法、合作交流法

　　教具：

課件。

教學過程：

　　一、定向導學（5分）

　　（一）導入：

1、同學們春節剛剛過去，三八婦女節馬上又要到了，一些商家為了招攬顧客，經常採用一些促銷手段。（請看大屏幕）你知道他們都採用了哪些促銷手段？

2、同學們提到了打折，打折是商家常用的一種促銷手段，也是一種商業用語，那麼什麼是打折？打折後商品的售價比原價便宜了還是貴了呢？同樣的商品，打一折便宜還是打九折便宜呢？今天這節課，我們就來研究和打折有關的數學知識。

師板書：打折

　　（二）出示學習目標

1、理解“打折“的含義。

2、能用“折扣”知識解決生活中的實際問題。

　　二、自主學習（8分）

1、自學內容：書上第8頁內容

2、自學時間：8分

3、自學方法：先獨立學習，然後完成下面的問題：

（1）什麼叫“打折”？幾折表示什麼？三折、六折、五五折、八八折、一折、九五折各表示什麼？

（2）例1中，打八五折出售是什麼意思？怎樣求“買這輛車用多少錢？”

（3）怎樣求“比原價便宜多少錢？”

（4）嘗試獨立解答例1中的2個小題

　　三、合作交流（10分）

先小組交流，再派代表上台交流

1、現價=原價×折扣

便宜的錢數=原價×（1-折扣）

2、完成書上第8頁做一做。

　　四、質疑探究（2分）

通過這節課的學習，你還有什麼疑問，請提出來。

　　五、小結檢測（15分）

（一）小結：同學們通過這節課的學習，你有什麼收穫？

你們今天的表現都很出色，其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個生活的有心人。

（二）檢測：

　　填空。

（1）五折就是十分之（ ），寫成百分數就是（ ）%。

（2）某商品打七折銷售，就表示現價是原價的（ ）%， 現價比原價降低了（ ）%。

（3）某商品售價降低到原價的83%銷售，就是打（ ）折。

　　判斷。

a.商品打折扣都是以商品原價格為單位“1”的。（ ）

b.一件上衣現在打八折銷售，就是比原價降低80%。（

c.一種遊戲卡先提價15%，後來又按八五折出售，現價與原價相等。（ ）

3、完成書上第13頁1、2、3題。

4（選做題）小林在商店買了一個書包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要多少錢？

　　板書設計：

折 扣

例1：180×85%＝153（元）

160－160×90%＝16（元）

160×（1－90%）＝16（元）

方法：原價×折扣＝現價

便宜的錢數=原價×（1-折扣）

《折扣》教學設計3

教學目標：

1、使學生聯繫百分數的意義認識“折扣”的含義，體會折扣和分數、百分數的關係，加深對百分數的數量關係的理解。

2、瞭解“打折”在日常生活中的應用， 懂得求折扣應用題的數量關係與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關係是相同的，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。

3、進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關係，體會到數學的價值。 教學重點：

在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關係與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關係是相同的，並能正確計算。 教學難點：

能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，讓學生了解數學與日常生活的密切聯繫，體會到數學的應用價值。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

1、同學們，聖誕節快到了，每年的這個時候，各商家都會舉行各式各樣的促銷活動。昨天我來到一家商場門口，看到上面的標語,我很高興，這條標語是：大甩賣，半價銷售，心想：上次在他家看到的這件風衣（出示風衣），現在肯定便宜不少，上次原價是400元，當時打九折，我覺得還是貴，所以沒買，這次應該可以買了。我進店一看，納悶了，怎麼會是這樣（出示：，第一次：原價為400元，打九折

第二次：半價銷售現價370元 價格比起第一次是升了，還是降了？）原來全都是折扣惹得禍。大家想知道這是為什麼嗎？相信學完這節課的內容後，同學們一定能找到答案。

2、那什麼叫折扣？用你理解的話説一説。學生交流。

師小結：看樣子，同學們對打折有一定的瞭解。商家有時降價出售商品，就叫做打折扣銷售，通稱“打折”。

今天，我們就來學習與我們生活緊密相關的數學問題——打折。（板書課題： 折扣）

（設計意圖：在生活中經常遇到“折扣”，開課時，我設計這一個情景，激發學生學習的興趣，同時為後面的內容做鋪墊，讓學生感知生活中處處有數學，“折扣”這一學習內容和我們的生活息息相關，同時讓學生對“折扣”有初步的瞭解。）

二、自主學習，探索新知：

1、明確教學目標。

2、理解折扣：

1）（出示教科書第97頁含促銷廣告的主題圖）

師：想一想，這裏的電器打九折是什麼意思?

師：其他商品打八五折是什麼意思?

2）回答下面各題：

師：商品打五折出售就是按原價的百分之幾十出售?如果用分母是10的分數表示，五折是十分之幾？

歸納：幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。

3）及時填一填，你能行：

①四折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

②對摺是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

③七五折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

④九二折是十分之（ ），改寫成百分數是（ ）。

3、自主探究：

（1）例4：爸爸給小強買了一個書包，原價是100元，現在打八五折，現價多少元？比原來少花幾元？

八五折表示（）是（ ）的（）%。（ ）價為單位“１”，求現價就是求（ ）的85%是多少。

列式：

答：現價（ ）元，比原來少花（）元。

小結：打折的商品：現價=（

）

原價=（（）

折扣=（（ ）

（2）自學檢測：爸爸給小強買了一套運動服，原價120元，現在打九折出售，比原來便宜多少元？

①九折表示（）價是（）的（ ）％ 。②本題是以（ ）價為單位“１”。

方法一： 方法二：

答：比原來便宜（）元。

（3）學生自主學習後集體訂正，教師適時引導和點撥。

3、總結歸納：

剛才，我們解答了有關折扣的問題，你認為解決折扣問題的關鍵是什麼？ 學生交流，歸納小結：解答這類問題時，關鍵是理解折扣的含義，把折扣轉化成百分數後，再按照百分數問題的方法去解答。 （設計意圖：在學生理解了折扣的含義的基礎上，將學生熟悉的生活情景再次引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，使學生迅速進入最佳學習狀態，身臨其境地去自主觀察、自主分析、自主思考，在理解折扣意義的基礎上體會根據原價和折扣求現價的問題，實質就是求有關一個數的幾分之幾是多少的問題。解答方法也相同。 自主學習後都有及時練習和自我檢測，幫助學生及時鞏固新知，培養遷移和舉一反三的能力。 ]

三、實踐應用，鞏固新知，形成技能：

必做題：

1、判斷。

①商品打折扣都是以原商品的價格作為單位“1”，即標準量。（ ） ②一件上衣現在打八折出售，就是説比原價便宜了10%（）

2、填空。

①商品打八折出售，就是按原價的（ ）％出售，也就是降價（ ）％。 打七五折出售，就是按原價的（ ）％出售，也就是降價（ ）％。 ②某種商品實際售價是原價的95％，也就是按（ ）折出售。

3、買一件T恤衫原價80元，如果打八折出售是多少元?

4、一頂帽子原價50元，現價30元，打幾折？

5、一件襯衣打八折後是120元，這件商品原價是多少元？

[設計意圖：繼續創設情境，利用題與題之間的差異，讓學生聯繫“求一個數在百分之幾是多少”的知識，學會自主尋求解決“求比原價便宜多少”、“求折數”和“求原價”的方法。培養學生的解題能力，訓練學生的發散思維、逆向思維。]

選做題：

1、解決開課時老師提出的問題，引導得出：在生活中購物時要貨比三家， 謹防折扣背後的騙局。

2、小林在商店買了一個書包，打了八五折花了68元。如果打七折，需要多少錢？

學生獨立完成，師生交流。 [設計意圖：設計不同層次和不同類型的練習，首先是鞏固新知，形成技能；其次是滿足不同的學生，是每個學生都能獲得自己必需的數學知識；再次是培養學生的舉一反三、遷移的能力。]

四、課外延伸，拓展新知：

喜洋洋文具店和米老鼠文具店同時銷售小畫家牌彩筆。情景圖：喜洋洋文具店門口寫着8折出售，米老鼠文具店前寫着9折出售。

1）如果是你，你會上哪家店買？為什麼？

2）出示原價：喜洋洋文具店的彩筆價格為30元，米老鼠文具店的彩筆價格為25元。現在你會選擇去哪家店買？你由此想到了什麼？

[設計意圖：通過練習，讓學生對“折扣“有進一步的瞭解。在學生掌握了原價、現價和打幾折之間的關係之後，進行去兩家文具店買彩筆的練習，目的是使學生知道購物時不能只看打幾折，還要看清原價，做一個聰明的消費者。]

五、課堂總結：

同學們，通過這節課的學習，你有什麼收穫？其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！ 板書設計：

折扣

幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。

現價=原價×折扣

原價=現價÷折扣

折扣=現價÷原價

《折扣》教學設計4

目標：

1、使學生理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣的應用題的數量關係，與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題相同，並能正確列式計算。

2、能從生活中獲取信息，解決實際問題，增強數學的`應用意識。

3、在良好的課堂氣氛中，激發學生主動參與的熱情，主動建構，學會學習。

重點：理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣的應用題的數量關係與“求一個數的幾分之幾是多少？”

難點：讓學生自己分析，找準分析方法。

　教具：小黑板

過程：

　　一、複習

1、出示後讓學生完成。

八折=（）‰ 九五折=（）‰

對摺=（）‰ 讓學生講講“八折、九五折”各表示什麼？

2、揭示課題：“折扣”的應用題

　　二、探究新知，尋找方法：

1、出示例2：一種衣服原價每件50元，現在打九折出售，每件售價多少元？比原來便宜了多少元？

出示後讓學生根據下列填空完成：

根據 ，把 看作單位“1”的量， 是 的 90‰，要求 ，就是求 ，用 計算，等量關係式

2、出示：聯豐村去年早稻總產量50萬千克，今年比去年增產二成，今年比去年增產多少萬千克？今年收早稻多少千克？

（1）出示後讓學生畫線段圖。

（2）指名講講列式依據。

（3）板演、分析。

3、通過練習讓生總結“折扣”就是我們以前學得哪類應用題。

　　三、鞏固、提高、昇華、創新

1、對比練習：

①一瓶油重1/2千克，用去25‰，用去多少千克？

②一瓶油重1/2千克，用去1/4千克，還剩多少千克？

2、闖關練習：同學們想去超市逛一逛嗎？想去，必須闖過老師的以下幾關

第一關：完成書本第46頁1、2、3、5、題，要求只列式，不計算

第二關：完成以下三道題

①、一種衣服原價每件180元，商店為了加快資金的流通，決定將該服裝打九折出售，過了兩天，在降價的基礎上再打八折出售，問現在多少元？

②、商店優惠供應文具用品，買3枝圓珠筆送一枝，學校買了112枝圓珠筆，只要付多少枝圓珠筆的錢？

③、日用品商店出售一種瓷碗，每隻售價1.68元，如果一次購買的數量超過100只，可打九五折，食堂買了200只碗，應付多少錢？

3、好，大家基本闖過了，我們一起去逛自選商場

完成書本46頁第6題

　　四、學生作業：課堂作業

反思：

折扣這類應用題教學是國小數學十一冊中的內容，利用它解決實際問題，是整個國小階段應用題教學的重、難點之一。如何激發學生主動積極地參與學習的全過程，引導學生正確理解折扣應用題的數量。我作了以上的一些教學嘗試。

　　一、 結合學生的生活學數學。

“數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，使學生感到數學就在自已的身

邊，在生活中學數學。使學生認識學習數學的重要性，提高學習數學的興趣。”教學改變複習舊知引入新知的傳統做法，直接取材於學生的生活實際，通過班級的人數引出題目，再讓學生介紹本班的情況，引發學生參與的積極性，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。

　　二、 參與學習過程，讓學生獲得親身體驗。

教學中，為讓學生認識解答分數乘法應用題的關鍵是什麼時，讓學生通讀題目、細讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數量之間的關係。親自感受應用題中數量之間的聯繫，想方設法讓學生在學習過程中發現規律。從而讓學生真切地體會並歸納出：解答分數乘法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數量之間的相等關係。

教學中把“自主、合作、探究”的教學方式。和教師分析講解相結合。把折扣應用題與分數乘法應用題結合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯繫與區別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力。學生畢竟是初學者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學生在自主、合作、探究中所學的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，可以為學生節約許多時間。但教師在教學中要準確把握自己的地位。幫助優生建構知識結構，幫助一般學生理解題意掌握知識。真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者。發揮學生的主體地位，重視教師的主導地位。

　　三、多角度分析問題，提高能力。

在分析應用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養學生的探究能力和創新精神。另外，注意啟發學生從例題中抽象概括數量關係，總結經驗規律。如“是、佔、比、相當於“後面的數量就是作單位“1”的 數量，畫線段圖就先畫作單位“1”這個數量，再畫與之對應的數量的線段圖；“知“1”求幾用乘法，知幾求“1”用除法”等等的做法。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數量關係及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。