四年級下冊《折線統計圖》教學設計

教學目標：

1．經歷自主嘗試用折線統計圖表示數據並進行描述、分析的過程。

2．進一步認識折線統計圖，能用折線統計圖有效的表示數據，能根據統計圖中的數據進行簡單的預測。

3．體驗數學與日常生活的密切聯繫，認識到許多實際問題都可以藉助折線統計圖來表述和交流。

教學過程

一、導入：

師：同學們，請看大屏幕，仔細觀察。

師：預測一下，咱們今天學習的內容可能與什麼有關？

（可能與統計有關）

師：為什麼這樣説呀？

（屏幕上有一張表格，還有兩位同學在統計氣温。）

師：大家都這樣認為嗎？

師：對，我們今天就來學習與統計有關的內容。繼續看大屏幕。（師點擊）

二、新授：

1、複習引入

出示某地2006年月平均氣温條形統計圖。

師：這是某地2006年月平均氣温統計圖。

師：誰知道，這是一幅什麼統計圖？

師：在條形統計圖中，是用什麼來表示各月平均氣温的。

師：仔細觀察這幅條形統計圖，你發現了哪些信息？

師：想一想，條形統計圖的作用是什麼？

板書：表示數量的多少

2、探討學習第一道例題

（1）初識折線統計圖

師：大家對條形統計圖的知識掌握得很好。同學們你們知道嗎，這些數據還可以用另外一種形式來表示，請看。

（動態演示直條變成點並連成線的過程）

師：這也是一幅統計圖，誰知道這是一幅什麼統計圖？

讓學生充分想象，給予及時評價。

如有學生説出，説説你是怎麼知道的？

師：今天這節課，我們就來研究折線統計圖，（板書課題），同學們，你想在這節課學到哪些知識呢？

預設：生1：我想知道折線統計圖有什麼特點。

生2：我想知道折線統計圖有什麼作用。

生3：我想學習折線統計圖的畫法。

生4：我想知道通過折線統計圖可以看出什麼規律。

生5：我想知道折線統計圖和條形統計圖有什麼不同。

師：老師相信，只要大家認真觀察、勇於發現、積極探究，一定能自己解決這些問題。

（2）學生通過直觀感知、觀察比較、討論交流、合作交流等活動，加強對摺線統計圖的特點和作用的認識。

師：下面請大家認真觀察這兩幅統計圖，並4人小組討論：條形統計圖和折線統計圖有什麼相同點和不同點？請組長注意記錄組員的發言，然後派代表彙報。比一比，哪組完成的最好。（學生在小組討論後由組長派代表交流）

預設：

相同點：它們都有標題，統計圖的下邊都有月份，左邊都有温度，每一格都表示5℃，可以看出數量的多少，

不同點：條形統計圖是用直條表示數量的，而折線統計圖卻是用點來表示數量的，條形統計圖只有橫格，而折線統計圖既有橫格，又有豎格。

師：這些橫格，豎格起什麼作用呢？

如有學生彙報不完整，老師加以引導。

師：同學們真棒！自己通過觀察、比較發現了這兩種統計圖許多相同之處和不同之處。那麼，你們認為這兩類統計圖最大的區別是什麼呢？

（條形統計圖是用直條表示數量的，折線統計圖卻是用點來表示數量的。

折線統計圖用線段將各點連了起來，而條形統計圖不需要。）

師：對，你們觀察得真仔細！那麼，通過這張折線統計圖可以看出什麼呢？

引導學生説出2006年月平均氣温的變化情況

師：這就是折線統計圖的重要作用，它能通過折線的起伏（教師做手勢）看出數量的增減變化情況。

板書：清楚的反映出數據間的增減變化情況。

師：正因為折線統計圖有這樣重要的作用，所以在日常生活中應用很廣泛，同學們想想你在哪兒見過這樣的統計圖？

學生想到給以評價，（你的知識面真廣）

老師也帶來幾幅折線統計圖，同學們想看嗎？

一一展示。

（3）信息拓展

師：同學們，邯鄲是一個風景優美的城市，我們一年四季生活在這裏，你知道它一年中，哪個月氣温最低，哪個月氣温最高，最低氣温大約是多少度呢？最高呢/

師：結合我們邯鄲的氣温，你能猜測一下，這幅折線統計圖反映的是我國哪個地區的氣温嗎？

（我猜想這幅折線統計圖反映的是我國南方地區的氣温）

3、探討學習第二道例題

（1）瞭解公告信息

師：是呀，南方地區氣温偏高，尤其是7，8月份，降雨量也比較大，容易使河流水位升高，造成洪澇災害，所以進入雨季，我們要時刻關注降雨和河流水位，作好防汛工作。

師：同學們請看，這是某市2005年的一份汛情公告。

指名讀出公告的名稱並説説你都瞭解了哪些信息。

師：通過剛才的學習，怎樣才能更清楚的看出水位的變化情況？

（折線統計圖）

（2）自學例題

師：課本第99頁，就有一幅描述某地8月1日至8月6日水位變化的折線統計圖，請同學們打開課本，仔細觀察這幅統計圖，與上一幅折線統計圖有什麼不同，並思考課本100頁上面的4道問題。

給學生充分的看書時間。

（3）彙報交流，

師：這兩幅折線統計圖有什麼不同的.地方？

引導學生髮現縱軸上第一格表示31米，而其他每個表示0.2米，並讓學生説説是怎樣看出來的，（通過觀察第一格的彎曲部分及虛線），為什麼要隱藏，摺疊起來。

引導學生回答課後問題

師：圖中的虛線表示什麼？

師：警戒水位是什麼意思，歷史最高水位表示這麼，它們在統計圖中起到什麼作用。

師：説説自己瞭解的情況和發現的問題。

學生自由發言，老師給以及時的點撥及評價。

讓學生預測該地7、8、9日水位變化，及可能發生的狀況。播放錄象

師：你還能想到那些問題？

鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。

師總結：你看，我們通過對這些統計圖的分析和研究，知道了這麼多。可見，統計圖確實能給我們在分析研究問題時帶來很大的幫助。同學想不想繼續研究呢？

三、課堂練習

師：好，在我們課本的100頁還有一幅某地2006年月降水量變化情況統計圖，請打開課本看練一練，以4人一小組討論解決下面的問題，並思考還可以發現那些新的問題，組內交流後彙報。

學生討論開始，老師巡視指導並參與其中。

學生分組彙報，引導學生根據瞭解的信息聯繫生活實際的經驗，談談看法。

鼓勵學生提出的更多的問題。

師：從這幅統計圖中，你們還能提出一些問題或看出哪些問題嗎？

進一步帶着問題觀察、分析，並且找出其中反映的一些實際情況

（降水量過多，還會造成水土流失，對環境也是不小的危害。要想防止洪澇災害，我們就要多植樹造林，保護環境。這樣不但水土不會流失，而且樹木還能儲水，就不怕洪澇的危害了。）

四、小結：今天這節課我們學習了折線統計圖，你有哪些收穫呢？學生自由發言。

師：這節課我們瞭解了折線統計圖的特點、作用，大家還想知道折線統計圖是怎樣製作的是嗎？這個的問題我們下節課再研究。

今天老師給大家帶來了一份家庭作業，請看大屏幕，誰來讀一下。

出示：請根據自己的愛好或能力，選做一題。

1、結合今天的課程，寫一篇數學日記《生活中的好朋友--折線統計圖》，並把他發到學校的網站上，大家共同交流。

2、調查歷屆奧運會我國代表團獲金牌數量，自己試着製成折線統計圖。