遊子吟教學設計

作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的遊子吟教學設計，希望能夠幫助到大家。

遊子吟教學設計1

教學目標

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

2、理解古詩的含義，着重理解“誰言寸草心，報得三春暉”這句詩所藴涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；並能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

教學重點

理解詩句“誰言寸草心，報得三春輝”。教學過程

一、閲讀圖片，情感鋪墊

一邊聽音樂，一邊認真地閲讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什麼？（學生反饋，教師點評）

（預案：

1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫製衣服，兒子在牀上酣睡；

2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝願孩子遠行平安，並希望早日歸來。

3、這是一個好學上進的孩子??）

師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？（引出——《遊子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）

師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官之後，回憶往事，思緒萬千時候寫的。下面我們就來欣賞這首古詩。

二、節奏朗讀，引入情感

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反覆誦讀的方式來激增學生的情感）

（1）請學生來朗誦。

遊子吟孟郊

慈母/手中線，遊子/身上衣。臨行/密密縫，意恐/遲遲歸。誰言/寸草心，報得/三春暉。

（2）讓聽的學生説出她讀出了一種怎樣的感情來？

（預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺??）

（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣讀出這樣一種感情來。

三、理解詩意，揮發情感

再讀一讀古詩，説説有哪些意思不明白的。

（自由讀，可以小組討論；也可以直接向參考書尋求答案）

（1）你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1-4句）説説你的理解，並告訴老師你是藉助什麼來理解的？

（藉助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識??）

（2）最後一句話最難以理解。方法：

①先來讀一讀。

②這句話描述的是什麼？

③再理解重點的詞語：“意恐”——心裏擔心、害怕；

“寸草心”——小草，比喻兒女的心意；“三春暉”——三月裏春天温暖的太陽。

④最後理解重點句子的含義。“誰言寸草心，

報得三春暉。”——母親像春天對小草般的恩情，誰説子女能報答的完呢？——母親這份慈愛與關切，真不是我們微小的心意所能報答的。——誰説那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？

四、情讀體驗，深入悟情

師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由於對兒女的愛牽動着她心，堅持到底，一定要為孩子縫製一件衣服。

看到此情此景，我們就會油然地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你説説這是一位怎樣的母親？

（預案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關心孩子”的母親??）

表達了她的一種怎樣的感情？

（預案：把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓；遊子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心??）

師述：是啊，可憐天下父母心，古代吳越民間有一種風俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細密，這樣出門人才會早早歸來。你能再來有感情地朗讀文章中的前四句古詩嗎？

師述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要遠行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母親為你連夜趕製的衣服??你會怎樣想？

（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲??）

是啊，母愛難忘，母情難捨，請你再來讀一讀最後兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）

五、嘗試實踐，延續情感

（1）母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現在就用手中的筆，寫寫自己對母親的感情。

板書“親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關心和愛護。??”（再聽剛才的音樂，進入情境後，嘗試書寫）

（2）寫好一段話，交流這段話。

六、評價交流，深化情感

請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。

遊子吟教學設計2

教學目標：

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

2、理解古詩的含義，着重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所藴涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；並能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

教學重點難點：

理解詩句“誰言寸草心,報得三春輝”

教學過程：

一、閲讀圖片，情感鋪墊

一邊聽音樂，一邊認真地閲讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什麼？（學生反饋，教師點評）

（預案：

1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫製衣服，兒子在牀上酣睡；

2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝願孩子遠行平安，並希望早日歸來。

3、這是一個好學上進的孩子……）

師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？

（引出——《遊子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）

師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之後，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

二、節奏朗讀，引入情感

出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反覆誦讀的方式來激動學生的情感）

（1）請學生來朗誦。

遊子吟

孟郊

慈母/手中線,遊子/身上衣。

臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心,報得/三春暉。

（2）讓聽的學生説出她讀出了一種怎樣的感情來？

（預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺……）

（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

三、理解詩意，揮發情感

再讀一讀古詩，你説説有哪些意思不明白的。（自由讀，可以小組討論；也可以參考工具書）

（1）、你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1-4句）説説你的理解，並告訴老師你是藉助什麼來理解的？（藉助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識……）

（2）、最後一句話最難以理解。方法：

A、先來讀一讀。

B、這句話描述的是什麼？

C、再理解重點的詞語：

“意恐”——心裏擔心、害怕；

“寸草心”——小草，比喻兒女的心意；

“三春暉”——三月裏春天温暖的太陽。

D、最後理解重點句子的含義。

“誰言寸草心,報得三春暉。”——母親像春天對小草般的恩情，誰説子女能報答的完呢？——母親這份慈愛與關切，真不是我們微小的心意所能報答的。——誰説那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？

四、情讀體驗，深入悟情

師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由於對兒女的愛牽動着她心，堅持到底，一定要為孩子縫製一件衣服。

看到此情此景，我們就會油然地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你説説這是一位怎樣的母親？ （預案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關心孩子”的母親……）

表達了母親的一種怎樣的感情？

（預案：把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓；遊子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心……）

師述：是啊，可憐天下父母心，古代吳越民間有一種風俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細密，這樣出門人才會早早歸來。你能再來有感情地朗讀文章中的前四句古詩嗎？

師述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要遠行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母親為你連夜趕製的衣服……你會怎樣想？

（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲。……）

是啊，母愛難忘，母情難捨，請你再來讀一讀最後兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）

五、嘗試實踐，延續情感

（1）、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。

板書“親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關心和愛護。……”（聽配樂，進入情境後，嘗試書寫）

（2）、寫好一段話，交流這段話。

六、評價交流，深化情感

1、請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。

2、在課後可繼續學習另外的一首古詩《遊子吟》。

板書設計：

遊子吟

身上衣

寸草心

密密縫

難報答

遊子吟教學設計3

　教學內容

學唱歌曲《遊子吟》

　教學目標

通過本課學習，學生能用輕柔、優美的聲音演唱《遊子吟》這首歌曲，抒發對母親的眷戀與熱愛之情；並對學生進行親情的教育。 教學難點、重點

1、帶着深愛母親的情感完整地歌唱《遊子吟》，並對學生進行親情的教育。

2、二聲部合唱是本課的難點。

教學手段

DVD機、課件、電腦媒體等。

課時 1節

歌曲簡析

《遊子吟》這首歌是根據唐代詩人孟郊吟唱送給慈母的頌歌。作品充分表達了人類共有的母子親情。歌曲用了一個日常生活中常見的縫衣細節，誰都經歷過、體驗過的這一細節，而母親的慈愛之情正是在這日常生活中的最細微處流露出來的。詩人以“三春暉”比喻慈母之愛的廣闊深厚，以“寸草心”比喻兒女對慈母的報效之情。並進行親情的教育。

教學過程

　一、組織教學

1、聲音練習

2、二聲部練習： 以3度音程為主進行練習。

　二、新課教學

1、感受歌曲。

聽錄音的範唱，用手臂畫出旋律線，體驗旋律的美感。可以反覆做兩三次。請學生思考歌曲共有幾個樂句？為什麼這樣劃分樂句？ 在節拍機上為歌曲《遊子吟》找到適當的速度，並寫在曲譜的左上角。

聽音樂反覆朗讀歌詞，理解歌詞含意。（可以按節奏有情緒地朗讀）

2、演唱歌曲。

①隨錄音學唱。

確定換氣點。如：慈母手中線（換氣），遊子身上衣（換氣），臨行密密縫（換氣），意恐遲遲歸（換氣）。誰言寸草心（換氣），報得三春暉！

教師要注意引導學生用高位置的混聲演唱《遊子吟》。音色要圓潤。

歌曲中的每一句演唱要要有情緒上自然起伏，大連線唱得連貫流暢。

歌曲中演唱時注意弱起演唱，體驗弱起小節的美感。

帶着深愛母親的情感完整地歌唱《遊子吟》。

②分兩組，唱二部合唱。

全體學生拍出高聲部的節奏。

全體學生唱高聲部旋律，唱過兩次後要求背唱。

全體學生默讀低聲部旋律，教師輕輕拍擊節奏，鍛鍊學生內心聽覺。

全體學生背唱低聲部旋律。（當然不是所有學生都可以背唱準確，可以打開譜子看唱一遍後，再背唱，鍛鍊音樂記憶能力。） 學生完整視唱旋律。學生歌唱時，教師歌唱與之對比的聲部。 教師演唱旋律，學生視唱與之對比的聲部，並且要求分句背唱。 學生分為兩組，分別歌唱高、低音聲部，做二部合唱。 由兩個學生分聲部歌唱，檢查學生個人掌握情況。

由學生個人歌唱一個聲部，在鋼琴上彈奏另一聲部，並注意按照教師的要求，隨時進行聲部交換。

有情感地演唱二部合唱《遊子吟》。

3、情景表演唱。

瞭解古詩創作背景：《遊子吟》是孟郊50歲任粟陽時寫的，詩人此時到了知天命的年齡，再看看已是古稀之年的老母親，回想自己20年來為謀求出路而顛沛流離四處漫遊，如今雖結束了遊子生涯，可以迎接母親同享天倫之樂，但母親一生操勞、養育和教導之恩，豈能報答得了！於是詩人吟唱了這首送給慈母的頌歌。

前台是一人扮演唐代詩人孟郊，穿着唐代的長袍，站在一棵松樹下吟頌着古詩《遊子吟》；

後台是一人扮演唐代詩人孟郊的老母親，穿着唐代老夫人的衣衫，頭髮斑白，眼睛模糊，正在燭光下縫衣衫；

背景音樂是全班同學吟唱《遊子吟》。注意提醒學生演唱的聲音要小於朗誦古詩的聲音。

4、歌曲拓展。

學唱這首歌曲你有些什麼感想？

媽媽都為你做過什麼？你為媽媽又做過些什麼？媽媽是怎樣愛你？你又是怎樣愛媽媽的呢？你能為媽媽做些什麼？

5、小結。

6、本課結束。

遊子吟教學設計4

一、情感鋪墊：

1、我們來到人間，第一眼看到的是我們可親可敬的母親，今天老師給大家帶來了一首歌，仔細聽，跟着唱，有什麼感受？播放《母親》

2、伴樂欣賞有關母愛的詩詞名句，一分鐘速記

十月胎恩重，三生報答輕天下無不是的父母，世間最難得者兄弟

兒行千里母擔憂萬愛千恩百苦，疼我孰知父母

養兒方知父母恩無悔無怨，無休無盡，可憐天下父母心

兒不嫌母醜，狗不嫌家貧世上最是母親親，斷了骨頭連着筋

母愛無所報，人生更何求為人父母天下大善，為人子女天下大孝

二、讀詩，瞭解背景

1、引入：就讓我們帶着對母親的崇敬走進的課堂，感受孟郊筆下那慈愛的母親，齊讀課題《遊子吟》

2、簡介作者：唐代詩人孟郊出身貧寒，早年喪父，母親含辛茹苦撫養大他。41歲開始，母親鼓勵他進京應試，不中。50歲時，孟郊第三次赴考，不負母親期望中了進士，得了一個縣尉的職，立即接母奉養。想起母親的含辛茹苦，想起每次求學和赴考前母親一針一線給自己縫製衣服，盼望遠行的兒子平安歸來，認為自己難報答母親的深恩，於是寫下了這首詩。

3、朗讀詩歌

a、初詩古詩，注意詩中的生字和讀音，爭取讀得字正腔圓。暉（hui）

b、再讀，讀通順，注意停頓和節奏。

c、配樂範讀，指導學生讀出詩的韻律和音樂美感。

三、解詩，初識愛

1、師：母恩難報，用孟郊的話説是—生：誰言寸草心，報得三春暉。

師：那誰知道是什麼意思呢？

2、詩人為什麼會有這樣的感慨呢？帶着這樣的思索，再讀詩歌，藉助註釋，爭取讀懂每句話及詩歌的大概意思。

3、檢查孩子們對這首詩的意思大概讀懂了多少？讀詩的時候，透過靜止的文字你看到了什麼畫面？

四、品詩，深化愛

1、看圖，聽《遊子吟》的歌曲，品讀詩歌，沉入文本，你看到了哪些畫面？

生討論交流，彙報：

師：夜已經很深了，母親還在昏黃的燈下縫着，補着，她摘下頭上的簪子撥了撥燈芯，燈光明亮了些，孟郊抬起頭來早已淚流滿面,透過婆娑的淚眼，母親幾十年含辛茹苦的身影又浮現在面前……

小時候，母親總是……

求學時，母親……

遠行前，母親拉着孟郊的手語重心長的説……

落榜了，孟郊垂頭喪氣回到家中，母親……

2、後一句“誰言寸草心，報得三春暉”，是孟郊自己在捫心自問，在反問自己像小草一樣的心意能報答母親陽光般的深恩嗎？

3情感遷移：我們的媽媽呢？她為我們了什麼？我們能報答嗎？

五、寫詩，昇華愛

1、母親是偉大的，知道母親節是哪天嗎？

2、母親不分春夏秋冬，不管何時何地，也不論你成功失敗，始終陪伴你，母愛無處不在，那麼我們該怎樣用行動來愛母親呢？

3、用上一個詞，一句話，一首詩，一首歌，一個符號讚美我們的母親，記錄下此時的感受吧！

4、我們這個世界之所以美好，是因為處處充滿了愛，有偉大無私的父母之愛，

師生之愛，朋友之愛，在愛的沐浴下，我們健康茁壯成長。面對這樣的愛，我們該怎樣呢？

教師贈言：讓我們學會關愛自己，關愛他人，關愛世間一切美好的東西，心存感恩，努力學習，報效祖國，報答父母吧！

5、播放《感恩的心》，結束課程。

遊子吟教學設計5

教學目標：

1、能學會演唱歌曲《遊子吟》，並從中感受母子情，得到愛的教育。

2、認識前倚音，並學會演唱。

教學重點、難點：

充分感受、體驗、表現母子情。

教學準備：

電子琴，錄音機

教學過程：

一、導入

播放歌曲《世上只有媽媽好》

師：母愛是天底下最偉大的愛。其實自古以來媽媽給予自己孩子的都是無私的愛。今天我想給大家介紹以為古代的媽媽，請大家看課本22頁的圖片（，清同學們告訴老師，在這幅圖片上描繪了什麼？

師：同學們都回答的非常棒，這幅圖片啊，主要描繪的是一位母親為自己的孩子縫衣服的場景，圖片上的兒子就是我國唐朝的著名詩人孟郊，他為了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首千古流傳的詩歌——《遊子吟》。瞭解古詩創作背景：《遊子吟》是孟郊50歲任粟陽時寫的，詩人此時到了知天命的年齡，再看看已是古稀之年的老母親，回想自己20年來為謀求出路而顛沛流離四處漫遊，如今雖結束了遊子生涯，可以迎接母親同享天倫之樂，但母親一生操勞、養育和教導之恩，豈能報答得了！於是詩人吟唱了這首送給慈母的頌歌。

二、吟讀古詩，體驗母子情。

1、 教師有感情地朗誦。

2 、 同學們有感情地吟誦《遊子吟》。

、 “誰來説説看，你最喜歡哪一句？它表達了什麼意思？”説説自己最喜歡的詩句，更深入地體會古詩的含義。

師：慈愛的母親一針一線為即將遠行的兒子縫製衣服。她擔心兒子遲遲難歸，因此，細針密線把衣服縫的結實耐穿，但心裏卻盼着兒子早些平安回來。象小草似的的兒女，怎麼也報答不了春天陽光般偉大的母愛。（誰説做兒子的這顆象小草一樣稚弱的孝心， 能報答得了母親像春天陽光一樣的慈愛呢? 其中，“寸草”，指小草，象徵子女，“春暉”指春天的陽光，象徵母親的慈愛。比喻父命的恩情深重，難以報答。）

4、師：“大家對這首古詩都有着深刻的理解，讓我們再次深情地將它吟誦。”再次深情地朗誦《遊子吟》。

三、 導學訓練，唱出母子情

1 、範唱歌曲

師：看來大家被詩歌深深的打動了，其實被打動的不光是你們，還有許許多多的兒女們也同樣被打動。有一位作曲家為了讓我們更好地表達這種情感，為這首詩配上了優美的旋律，使它成為一首動聽的歌曲。請聽…….(課件出示歌譜，範唱)。

2 、 再聽歌曲，用哼鳴跟唱。

3 、 用wu輕聲哼唱歌曲。

4、 前倚音教學

①、師：在這首歌的學習中，出現了哪些我們之前很少見到的音符呢？（引出前倚音） ②、師：前倚音像什麼？它應該怎麼唱？（教師示範）

師：像是媽媽牽着自己的孩子，緊緊挨在一起時的`樣子。

③、師：讓我們把所有的前倚音都找出來吧。（學生用圓圈圈出所有前倚音）我們把它們唱一唱，唱時要注意，兩個音應該緊緊相連。

④、師：誰來説説為什麼會出現這麼多的前倚音呢？（因為要體現母子情）

師：既然前倚音在我們這首歌曲裏起到了這麼重要的作用，那我們一定要把它唱得更好，對嗎？下面我們就一起來唱唱前倚音。

⑤、學唱歌詞

a、範唱，在心裏默唱歌詞。

b演唱歌曲。

⑥、有感情地演唱歌曲

師：這是一首表達母子深情的歌曲，我們應該帶着什麼樣的情緒來唱呢？（深情地） 師：那就請大家帶着對母親的感激之情，深情地演唱這首歌。

四、 為歌曲創編舞蹈動作

1、師示範，全體同學一起跟着老師有加上優美的動作，有感情的演唱唱歌曲。

2、請同學們開動腦筋根據對媽媽的感情，還有什麼更加好呃舞蹈動作能夠融入歌曲之中，讓學生自由發揮。

五、歌曲拓展。

學唱這首歌曲你有些什麼感想？

媽媽都為你做過什麼？你為媽媽又做過些什麼？媽媽是怎樣愛你？你又是怎樣愛媽媽的呢？你能為媽媽做些什麼？

六、課堂總結

同學們，今天我們不僅學習了《遊子吟》這首歌，並且還為它編上了舞蹈。老師希望同學們在母親節的時候能夠為自己的母親獻上這個節目，表達一下你們對媽媽的感激之情。

遊子吟教學設計6

一、 導入課文

1、小小格言：世界上任何一種愛都比不上無私的母愛。母愛是無私的，母愛是偉大的，媽媽是我們身邊的天使。

2、你會唱《世上只有媽媽好》嗎？會唱的一起來唱。説説你的媽媽是怎樣關心你的？

3、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。

二、揭示課題，解題。

1、板書課題：母親的恩情。教學恩

2、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？

3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？

三、初讀課文

1、請小朋友們輕輕打開書，藉助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。）

2、檢查自學情況

出示生字詞

縫補 報答 撫摸 沐浴 銘記 遲到 生機勃勃

孟郊 針線 濕潤 光輝 永遠 寸草心 恩情 慈愛

A帶讀，開火車讀齊讀 B去掉拼音讀，齊讀

3、理解長句子

（1）孟郊撫摸着身上的衣服，注視着那又細又密的針腳，心裏想，母親的慈愛，不就像這春天裏太陽的光輝嗎？

（2）母親的恩情孟郊永遠銘記在心，在他50週歲那年，寫成了這首著名的小詩《遊子吟》。

4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

5、分自然段朗讀課文。

四、學習課文

1、讀了課文，你們明白了什麼？

2、再讀課文，你在讀書的過程中有沒有發現發現課文有什麼獨特之處？（介紹文包詩）

五、教學生字

1、出示生字卡片

補 針 根 撫 摸 報

2、自己先去認讀一下生字的字形和結構，這6個字有什麼特點？

3、你記住了哪個字？用什麼方法記住的？

4、重點指導書寫摸 報

5、學生描紅，仿寫，完成習字冊

六、總結

今天我們一起認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節課我們繼續學習《母親的恩情》。

遊子吟教學設計7

　　教學目標：

1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀和背誦古詩，會默寫，遊子吟教學設計。

2、自己弄懂詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3、提高古詩的鑑賞能力和積累能力。

教學方法：教與學的有機結合，教師的主導和學生的主體都要體現。以學生的自學、合作研究為主。

教學手段：多媒體教具。

教學重點：朗讀、背誦和墨寫古詩。

教學難點：詩意和思想感情的理解與掌握。

　　教學環節：

　　一、創設情境，導入新課

1、每個人都有關心、疼愛你的父母，請把生活中父母關心疼愛你的小事講給大家聽聽。

2、古詩是用最少的字表達最多的情，把你記憶中的古詩背給同學聽聽。

3、今天我們共同來學習一首新的古詩，這是一首讚美母愛的詩。它的名字叫《遊子吟》(生齊説，師板書。)

　　二、熟讀詩文，理解詩意

1、我們共同來欣賞這首詩。(出示詩文，一生朗讀後，師範讀，大家共同讀三遍，同桌互相讀一遍。)

2、找詩中的生字。(暉、齊讀，解釋字意，組詞，與輝的組詞。)

3、複習學習古詩的一般方法：知詩人，解詩題，曉詩意，悟詩情。

4、知詩人。(投影出示選擇題，初步瞭解詩人。然後請一名學生介紹本文的作者，最後教師補充。)

5、解詩題。(選擇遊子的意思，選擇吟的意思，並讓學生結合起來講解詩題的意思)

6、曉詩意。(媒體出示幾道選擇題，簡化理解的難度，教案《遊子吟教學設計》。)

過渡語：俗話説的好，三人行必有我師也，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，小組合作學習是解決問題的最好途徑，而獨立思考也是展示個人能力的好方法。請同學們選擇自己喜歡的方法，試着説説每一句詩的意思。

A、學生自由的説。

B、集體評議，教師糾正錯誤，指點重點語句的理解。

C、出示整首詩的意思讓學生進行練習。

7、悟詩情。(假如你是本詩的遊子，你會對你的母親説點什麼。)

本文作者要表達的中心思想是什麼?

8、有感情的朗讀全詩。

9、背誦全詩。

　　三、運用知識，解決問題

填空：

1、《遊子吟》的作者是他是代詩人,本詩抒發了詩人之情.

2、詩中的兩組疊字用的很好.""兩個字通過寫縫衣服的動作,表現了慈母對遊子的,""貼切的寫出了母親心繫遊子的心情

3、兩句詩描寫了遊子遠行前的一幅場景兩句詩體現了母親為兒子縫製衣服的動作和神態,,兩句詩運用了比喻的手法把兒女對母愛的感激之情表達的深摯,醇厚.

　　四、全課總結，拓展延伸

1、本課你的學習收穫是什麼?

2、請試着把遊子吟寫成一篇記敍文。

　　教學反思：

語文學科是百科學習的基礎，沒有語文知識的鋪墊，其他學科的學習可以説是寸步難行。今天有幸上了一節語文公開課，是教學以來的第一次嘗試。通過《遊子吟》的教學使我感覺到語文教學的樂趣與語文學習的藝術。在教學中我有如下的感悟，先反思如下：

　　一、語文學科的基礎性。

在本課教學中融知識性和能力性為一體，從生字的學習開始，到詩歌的背誦。完全是基礎知識的學習和運用。學生在自讀、朗讀、背誦中體驗了學習語文的快樂。

　　二、學生能力自由的發展。

在課堂教學中，我作為一個知識的引導者、指路人，學生從預習到課堂上的學習完全可以做到自主學習。在語文教學中學生的主體地位可以得到充分的發揮。今天的課是一節學生實實在在的自我展示的課。這樣的效果是我始料未及的。從這節課上我看到了孩子們的潛能是不可限量的。

　　三、教學中存在的不足。

由於我是第一次教學語文學科，對知識的銜接和基礎嘗試的把握還不準，所以在教學當中關鍵點撥還不到位。這樣就使有的知識點不能達標。所以在今後的教學中作為一個語文教師，我要加強語文基礎知識的學習，如：基本的拼讀方法、基本的語法、基本的句型等。

這樣既有助於我的課堂教學，又有助於我自身的語文素養。