七上化石吟教學設計
教學目標:
①有感情地誦讀課文,把握內容,體會感情。
②理清結構,展開合理聯想和想像。
③增強求知慾,培養科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重點:
體會詩歌表達的豐富感情,通過朗讀體會詩歌的韻律美,發揮聯想和想像,認識科學的神奇與人類的偉大。
課前準備:
教師可利用網絡或書籍查閲有關化石的資料,並指導學生蒐集有關資料;有條件的地方可組織學生參觀相關展覽,進一步瞭解生物進化的過程,為學習本課做準備。
教學內容:
《化石吟》是一首科學抒情詩,展示了人類對化石的研究成果,再現了億萬年前的神奇景象,從而讚美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優美的語言富有感情地讚頌了會講話的奇異的.化石。學習這首詩,讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容,體會詩人的感情。
教學設計:
一課時
一、精心導入:
①可採用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片,並配以音樂、旁白解説,引起學生閲讀的興趣。
②也可用音樂導入:《木魚石的傳説》“有一個美麗的傳説,精美的石頭會唱歌……它訴説善良……講述美好……”同學們聽了歌曲,也會想像到,精美的石頭怎麼會唱歌呢它怎樣講述着善良和美好呢有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會重現,沉睡億年的石頭能否説話長眠地下剛甦醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎 讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。
(出示課題及學習目標。)
二、感知內容:
在聽讀前,檢查預習練習:讀一讀,寫一寫。
(老師過渡):
《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,並讚美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前後呼應,節奏鮮明,音樂性強,易於誦讀,在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師範讀。(配樂範讀課文)
有感知才有思考,請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請同學們自由朗讀,並在朗讀中思考問題。
[問題組](大屏幕投影出示):
a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
b.本詩表達了作者怎樣的思想感情
c.本詩可分為幾層,試概括大意。
[學生可在自由誦讀中思考,然後討論,討論時要給予充分的時間。討論後交流。]
[明確]:
a.本詩寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象。
b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。
c.詩歌分為三層:
1—2節通過發問,引發聯想;
3—6節具體抒寫,無限遐思;
7 節 迴應發問,照應開頭。
三、研讀賞析
①教師導學:對文章的大體內容和作者的思想感情基本瞭解,還應學會細緻研究好的章節、詞語,以便把握文章的主旨。
②自主探究: (出示問題組,學生思考並體味)
[問題組]:研讀3—6節,思考下列問題。
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句
c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的
d.當你面對復原的恐龍、猛獁時,你有何感想?(此時可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)
e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,説説你喜歡的理由。
(以上內容在朗讀後由四人小組討論。每組討論一個題,e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽,比比哪個小組思考的最深刻,最有啟迪意義。)
[教師提示]:
文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留着,為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎 其餘的內容,只要想像合理,賞析到位即可。
③學法指導:
好詩閲讀有節奏,反覆吟誦感悟深,重點詞句細品味,聯想想像悟中心。
(內容歸結、板書):
發問想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——讚美科學
④合作探究:
通過導學、探究、學法指導的學習過程,學生可以繼續進行合作、探究式學習,可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識,在反覆朗讀的基礎上,引導學生展開聯想和想像,注意將語文知識和自然知識結合。如:“沉睡千年的石頭説了話”能説些什麼呢 除課文之外,還能想像些什麼
四、拓展延伸
1、教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。
2、學生也可展示自己蒐集的材料,做口頭介紹。
五、作業:
1、練習:一、二、
2、查閲資料後,寫一點感想,題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》
六、教後反思:
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