語文《化石吟》教學設計

教學目標

①有感情地誦讀課文，體會讚頌之情。

②理清結構，展開聯想和想像，理解本詩內容。

③激發學生探索未知世界的興趣，培養學生的科學精神

教學重點

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

課前準備

教師利用網絡或書籍查閲有關化石的資料，指導學生蒐集有關資料或向科學老師請教，瞭解生物進化的過程，為學習本課做準備。

教學內容

《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

教法、學法分析

本詩教學方法適合採用誦讀與質疑相結合的方法。本詩是一首節奏鮮明、聲調和諧、音樂性強的科學抒情詩，在教學本文時，要聯繫生物學的內容，讓學生理解詩中所寫的內容，在此基礎上進行反覆誦讀，感受其中的思想感情和節奏韻律之美。同時，通過誦讀，讓學生搜尋自己腦中的疑惑點，經過師生共同研討解決，從而深入理解本詩的內涵，也可進一步激發學生愛文學、愛科學的熱情。

教學設計

一、精心導入

1、用音樂導入 。播放音樂《木魚石的傳説》，教師解説：有一個美麗的傳説，精美的石頭會唱歌它訴説善良講述美好同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎麼會唱歌呢?它怎樣講述着善良和美好呢?有詩歌寫道：逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否説話?長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

2、出示課題，並析題：解釋什麼是化石。並播放化石圖片，教師進行解説。

（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由於某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的複雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進化的主要證據。大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的`化石，動物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）

二、感知內容

1、本詩題目中的吟字有何含義，那麼讚頌什麼呢？請聽課文錄音，用簡潔的語言概括本詩的主要內容。（吟是古典詩歌的一種名稱，這裏是讚頌的意思；本詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，由此讚頌科學的神奇。）

2、學生自由朗讀，並在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭説了什麼話？請找出有關段落，並給詩歌分層，概括大意。

（詩歌在結構上是總一分一總；分為三層：12節通過發問，引發聯想；36節具體抒寫，無限遐思；7節迴應發問，照應開頭。）

並板書：發問想像遐思飛躍回答呼應

三、自主探究

1、學生齊讀36節，找出自己喜歡的句子，並説説喜歡的理由；也可説説在讀詩過程中碰到的困惑之處。

問題組例舉：

a．你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什麼作用?

（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

b．你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答一句，告訴我們什麼道理？

c．怎樣理解黑色的軀殼裹藏着生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句?

（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留着，為科學研究提供了必要的條件。）

d．時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫是寫人嗎？你是怎樣理解的?

（刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，説明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

2、教師提問：説説詩中第1節運用了什麼修辭手法，有什麼作用?

（排比的修辭，通過連續的四個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾，開啟了讀者想像與聯想的閥門。）

3、學生再讀全詩，進一步體會詩歌所藴含的情感。

四、反思拓展

1．逝去萬載的世界又重現了（播放古生物重現圖片），思考：同學們當你面對復原的恐龍、猛獁時，你有何感想？

2． 根據你所知道的或能設計出的科學技術，談談讓滅絕的物種重生的方法。

3、你學了這首詩後，有何感想？（詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。）

（板書：神奇景色人類偉大讚美科學）

五、佈置作業

1、參觀或查閲資料後，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

2、熟讀課文。

附板書：

發問想像遐思飛躍回答呼應

神奇景色人類偉大讚美科學