克千克教學設計15篇

作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的克千克教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

克千克教學設計1

一、教材依據：

人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級下冊）》第86頁、88、89頁練習十八1—4題

二、設計思想：

《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級下冊）》第六單元的第1課時。

“數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗”是《數學課程標準（實驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學生的實際生活。在學生的生活經驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發使學生感受並認識質量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學生感受數學與日常生活的密切聯繫。

學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念，但是對質量單位還缺乏認識。克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們瞭解生活中物品的質量，也容易掌握單位間的進率。

基於以上對教材和學情的分析與思考，我們發現這節課不但要把生活與數學緊密聯繫，更在嘗試將生活與數學有效地聯繫，因此，我們在本節課裏，致力於精心搭建一座生活與數學的有效橋樑：

1．以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生感受並認識質量單位。

2．通過精心設計的、有效指導的實踐活動，幫助學生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。

3．在形成表象的基礎上，通過演示操作使學生比較具體地感知克和千克之間的關係。

4．運用形成的質量觀念，解決生活中的實際問題。

三、教學目標：

1．在具體生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

3．在小組活動中，培養學生的合作意識。

四、教學重點：

1．在具體的生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

五、教學難點：

1．用科學的方法和策略估量物體的質量

2．在教師的指導下，提高小組學習的實效

六、教學準備：

1、教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1枱盤秤、兩包500克的鹽、

2、小組準備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂

七、教學過程：

一、談話導入：

同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什麼？有沒有買過水果的？説説你是怎樣購買的？（選好後，拿到秤上秤再付錢）

通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什麼作單位呢？

同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市裏作了調查，他們找到了什麼？

（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅乾是用克作單位的。）

看看數學小精靈想告訴我們什麼？

（表示物品有多重可以用克、千克作單位。）

二、探究體驗：

1．認識質量單位

對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所説的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位。克還可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。

板書課題

2．認識感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學們在小組內輪流掂一掂，靜靜感受，並把這種感覺記在心裏，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。

（3）找一找：

①大家把1千克的感覺記在心裏了嗎？數學小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？

②看看數學小精靈有什麼提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比着掂一掂；2找出大約重1千克的物品後與小組的同學説一説；3完成後就把物品放在桌上，然後坐好。

③請每位小組彙報：你們認為哪些物品約重1千克？

④聽了每一小組的彙報，發現大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎麼知道的？

（包裝袋上有質量標示）

老師還發現大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒有質量標識，你是怎麼知道的？

（我一手拎着1千克的鹽，一手拎着這袋水果覺得差不多重）

你們掂得準不準我還是得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙。看這兒，這個盤秤是用什麼作單位的？（用千克作單位的）

當指針指向1就表示物品重？（重1千克）

那指針指向2就表示？（重2千克）

1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克，你們估得真準。像這樣大的一個西瓜約重1千克。

3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。

第5小組你們是什麼水果？也拿上來驗證一下。看，像這樣的4個蘋果大約重1千克。

第6小組呢？什麼水果？拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。

第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認為是1千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛麪也約重1千克。你們找得可真準。

剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克？你們認為呢？那咱們也來驗證一下。

（大米重2千克，比1千克重）

還有這袋綠豆，你們怎麼沒有選呢？

（感覺比1千克輕）

那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。

哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品。

（4）説一説：

剛才大家找到了這麼多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

3．認識感知1克

（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克。

（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心裏，可以嗎？開始吧。

（3）説一説：

有什麼感覺？（非常輕）

與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）

對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

（4）找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子裏就有一些，請同學們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

説説你找到了什麼？（藥包、茶包）

（5）感受10克、100克

盤子裏還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。

感受完了保管員收盤子。

4．克與千克的關係

這裏還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）

一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克

我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什麼作單位的嗎？（千克作單位）

仔細觀察指針，指針指到數字幾？（數字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什麼關係呢？（1千克和1000克相等）

對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1千克=1000克

5.小結：

通過剛才的學習，同學們有什麼收穫？

①今天我們認識了兩個質量單位：克和千克；知道了稱量輕的'物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克

6．認識秤

生活中有些物品的包裝上有質量標識，沒有質量標示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）

她用的秤你認識嗎？（電子秤）

秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。

三、鞏固拓展

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認秤上的數據。

（1）説説下面物品有多重： 書88頁練習十八第1題

並説説你是怎麼認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎麼是多少千克呢？你是怎麼知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）

看來我們在認秤時不光要看清數還要看清單位。

（2）你知道他們的體重嗎？書88頁練習十八第2題

（3）填單位：書89頁練習十八第4題

2．你知道嗎？

看到同學們學得這麼好，數學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當於什麼呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。

世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當什麼呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。1500克相當於什麼呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。

3．課後調查：

克和千克在我們的生活中有着很大的用處，老師給同學們留下了一個課後小調查。就在書88頁練習十八第3題。

八、課後反思：

實施新課程以來，人們再次提出了“數學教學生活化”、“數學教學活動化”、“學校數學應向生活數學回歸”等口號，生活、活動成為數學課程改革中的兩個關鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓學生學得有效，是我們值得思考和研究的問題。

關注生活與數學的聯繫：

1．通過親切的談話讓學生重温最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的生活經驗，幫助學生感受並認識質量單位。即尊重了學生的已有經驗，也讓學生深刻體會到數學與生活的緊密聯繫。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖，它是對一個單元的教學內容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質量標示作為克和千克這兩個質量單位的引子，沒有得到學生的共鳴。之後我們反思再挖掘，發現這幅圖藴含着兩層意思：它不僅只是為了呈現出生活中所常用的兩個質量單位克和千克，更是想聯繫生活實際揭示質量單位的產生，從而體現它與生活的緊密聯繫。在解讀了教材後，我們重新設計：通過談話導入，讓學生結合生活經驗介紹購買水果的過程，從而體會質量單位產生的必要性和其與生活的緊密聯繫；並幫助學生從已有的知識經驗出發，瞭解國際上通用的兩個質量單位“克”和“千克”。這樣導入，讓學生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會到數學與生活的緊密聯繫。

2．把抽象的質量單位與具體的生活物品相聯繫，把不直觀不具體的數學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是瞭解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、説一説等活動，瞭解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯繫，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環節，不僅通過“對比着掂”讓學生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，加強質量觀念。

3．在學生把質量單位與生活表象建立了對應關係之後，並運用形成的質量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數學知識對生活的指導意義，從而更激發學生對數學學習的興趣。當看到物品的質量後，學生能用“相當於兩枚2分的硬幣”、“相當於100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進行描述，説明已經把1克和1千克的感覺深深的記在了心裏，説明學生在老師的精心指導活動是有效的，説明我們前面建立1克和1千克的質量觀念的教學是成功的。學生已經能夠用這種質量觀念來解決實際問題了。其實，在本環節之前的鞏固練習中，學生已經能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數學知識，再用數學知識解決實際生活問題，這應該就是學習的真正意義吧！而我們正是在精心為學生搭起一座生活與數學的有效橋樑！

關注體驗活動的有效性：

1．學習材料的選擇提高活動的有效性。①本節起始課，除了在相應環節中出示了各種秤的圖片外，並沒有讓學生進行大量的稱量活動，只把一個枱秤請進了教室，且是用於對各小組同學找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節課的教學重點，就是讓學生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對物品的估量應該是在學生積累了大量的感知經驗後完成的，因此並沒有讓秤出現滿教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規課堂。②對於學生小組活動的材料上，採用的是“供料學習”，並且在材料準備上精心設計：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學生在比較中進一步加深對1千克的印象；學習材料裏有的在外包裝上有質量標示，有的沒有質量標示，使學生學會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學習方法的多樣化。

2．體驗的方法指導提高活動的有效性。曾經“熱鬧”的課堂給我們留下了無數思考，反思過後我們高呼：“還數學課堂一絲寧靜。” 不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對學生活動方法的指導，小組成員的合理分工、數學小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導、對有序活動的針對性表揚……把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學生，從而提高了學生活動的有效性。相信長此以往，學生活動的有效不再是一句空話。

我們都知道生活與數學有聯繫，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋樑！

另外關於教材的活用説明：

我們在深入研讀了教材後，在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎上，圍繞教學目標，作了部分補充和調整。（1）關於練習十八第1題的調整：因為生活中用千克作質量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調在讀秤時不但要看清數還要看清單位。（2）關於1千克和1克教學順序的調整：因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。

克千克教學設計2

一、導入

1.請學生一手拿一支鉛筆，一手拿一本數學書，你有什麼感受？（鉛筆輕，數學書重）

師：輕、重很好地描述了鉛筆和數學書的重量，看來物體都有它們的重量，在數學上我們把它叫做質量。

2.出示主題圖：這是什麼地方？你知道了哪些信息？

這裏用到的質量單位是什麼？（板書克和千克）

3.你還知道哪些質量單位？（斤、兩、公斤）

師：公斤、斤、兩這幾個質量單位在我們國家比較通用。而克、千克是在世界上都通用的質量單位，今天我們就來認識克和千克。

二、新課

（一）認識克

1.出示圖片（一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子）

請你説一説它們的質量是多少？

老師給每一個小組都準備了這些物品，現在請你們拿在手中掂一掂，你有什麼感覺？輕還是重？

師：對，它們都很輕，計量比較輕的物品，常用克做單位，克也可以用符號“g”來表示，（板書：克g）

師：你還知道生活哪些物品可以用克做單位呢？

2.感知1克的質量

出示一枚2分硬幣的圖片，這是一枚2分硬幣，它的質量大約是1克。

板書：一枚2分硬幣重1克。

師:現在2分硬幣已經不常見了，老師拿來了鈕釦，這枚鈕釦的質量大約是1克，請同學們放在手裏掂一掂，再閉上眼睛靜靜地感受一下它的重量，記在心裏。

請同學們想一想，生活中還有哪些物品大約重1克？

（一片維C藥片……）

3.認識天平

這是一架天平，請跟老師説：天平、天平。天平是稱量比較輕的物品的重量的.，它有兩個托盤，通常我們把要稱量的物品放在左邊的托盤裏，在右面的托盤裏放砝碼。

瞧，這就是砝碼，每個砝碼上都標有不同的重量，有1克的，也有100克的。在天平的中間有一個刻度盤當指針指着“0”的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品就和所放的砝碼一樣重。

看圖：天平左邊的托盤裏放了幾粒黃豆，七粒黃豆的質量是多少呢？

請同學們拿出七粒黃豆掂一掂，再次感受一克的質量。

4.做一做

我們已經充分感受了1克的質量，那麼請大家判斷這些物品當中哪些物品比1克輕？（出示做一做圖）

（二）認識千克

1.出示大桶洗衣液、一箱蘋果圖片

你又能瞭解哪些信息？“淨含量”是什麼意思？

請同學到前面拿起一大桶洗衣液，有什麼感受？

師：計量比較重的物品，常用千克做單位，千克也可以用符號“kg”來表示。請大家拎一拎自己的書包，你認識應該用哪個單位來表示書包的質量呢？

千克和克之間有什麼關係？1千克等於多少克呢？

請同學們看書102頁，尋找答案。

板書1千克=1000克。

2.感受1千克的重量

老師這裏有兩袋鹽，每袋是500克，兩袋加在一起是多重？

請同學們拿起兩袋鹽，感受一下1千克的重量。

（三）認識生活中的秤

1.出示三種秤的圖片

請生説在哪裏見過？叫什麼秤？

師介紹，這幾種秤都是以千克做單位的，指針指向幾，就表示所稱的物品有多重。

2.請學生秤出1千克的蘋果。

3.秤一秤書包的重量。

三、鞏固練習

練習二十的1、2、3、5題。

四、作業

1. 1千克=（）克3千克=（）克

1000克=（）千克20xx克=（）千克

2.練習二十的4題。

五、課堂小結

本節課學習了什麼知道，你有哪些收穫？

克千克教學設計3

單元教學目標

1.知識與技能：

（1）在具體生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

（2）使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。

2.過程與方法：

通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。

3.情感態度與價值觀：

在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。激發學生的學習興趣，使學生感受數學與日常生活的密切聯繫。

教學重點：建立1克和1千克的質量觀念，掌握千克與克之間的進率。

教學難點：認識1克有多重和建立1千克質量的觀念。

課時安排：

認識千克1課時

認識克1課時

練習五1課時

第1課時千克的認識

教學目標：

1.通過創設情境，使學生感受並認識質量單位千克，初步建立千克的概念；

2.使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法；

3.培養學生動手能力，增強學生學習數學的興趣，學習與他人合作交流。

教學重點：體會1千克是多重

教學難點：體會1千克是多重

教學準備：枱秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品

教學時間：年月日

教學過程：

一、口算訓練：

160-70=504×=7×4-5=5×700=

52+48=7×500=78-49=

二、教學設計：

（一）情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什麼？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）

1．猜一猜：哪一袋重一些？

2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品準確的重量該怎麼辦呢？（用秤稱一稱）這節課我們就來學習用秤稱物品

（二）教學新課：

1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤

2．認識台稱，學習使用枱秤稱物品的方法

(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什麼？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的`單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什麼？(公斤)

(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指着數字1，也就是説這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……

3．動手試一試

(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子裏，用手拎一拎，説説你的感受，並記在心裏

(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重

(2)請帶了1千克水果的同學數數這1千克水果有幾個。

(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？

4．估一估

(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱

(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準

三、鞏固練習

基礎訓練：

1．想想做做1

談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。

出示商品實物照片，觀察後交流從圖中獲得的數學信息。

問：你知道什麼是淨含量嗎？

2.想想做做2

談話：生活中處處都可以看到關於重量的信息。

出示圖片，瞭解數學信息。

從這兩幅圖中，你知道了什麼？（進行安全教育）

3.想想做做3

學生觀察秤面説出各種蔬菜的重量。

交流反饋，讓學生説説是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。

根據剛才説出的數據提出數學問題，口答解題。

4.“你知道嗎？”

讓學生進行閲讀，然後交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。

三：板書設計

千克的認識

掂一掂稱一稱看一看

千克（公斤）KG

17個雞蛋的重量大約是1千克。

四、作業設計：

我會填

（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）

（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。

克千克教學設計4

教材分析：

本課時是《克和千克》這一單元的第一節課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質量單位克和千克，培養學生用數學觀點發現克和千克兩個質量單位，為進一步學習有關克和千克之間的聯繫做好準備。

學情分析：

對於活潑好動的二年級孩子來説，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時，二年級學生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質量來認識克和千克。

教學目標：

1、知識目標：讓學生在生動活潑的情境中初步認識克和千克，建立克和千

克的觀念，知道1000克=1千克

2、 能力目標：培養學生初步的觀察、操作能力，讓學生學會看秤培養動手能力。

3、情感目標：培養學生自主探索的精神和增強生活意識。

教學重點：

認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克 。

教學難點：

建立1克和1千克的質量，聯繫學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位。

教具、學具準備：

多媒體課件，盤稱，2分硬幣，一袋洗衣粉， 2袋500克的鹽，各種實物等。

教學時間：1課時

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

師：有一位叫芳芳的小朋友，她給姥姥寫了一封信，我們一起來看一看。你有什麼發現嗎？

生1：有質量單位克和千克。

生2: 克和千克的單位使用有誤。

師：同學們説得非常好，表示物品有多重時，可以用克或千克作單位。

除了克和千克，你還知道那些表示物體輕重的單位？（公斤、斤、兩）斤、兩是我們國家過去常用的質量單位，克和千克是國際上通用的質量單位，所以大家要學好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板書g kg）

今天咱們就一起來研究表示物體質量輕重的單位克和千克【板書課題：克和千克】

二、 在生活情境中探究

1．感知、認識“克”。初步建立1克的質量觀念。

師：老師給每個小組準備了一些2分硬幣．請同學們拿1枚放在手上，掂一掂，説説你有什麼感覺?

師：這種輕輕的`，像沒有感覺的一個2分硬幣大約重1克。你能舉例説一説生活中還有哪些物品大約重1克嗎?

(生舉例)

[評析：通過學生充分的掂量、感知，以及由此所產生的一些事例，初步建立1克的質量觀念。在這個過程中，學生加深了對1克很輕很輕的質量意識，通過學生充分比較、衡量到底有幾個綠豆重1克?從而讓1克的質量概念逐漸清晰、深刻。]

2．感知並建立10克、15克、20克……的質量觀念。

師：同學們舉例説出了這麼多重約l克的物體。大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克．再閉着眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚。大約重20克，再閉着眼睛感受20克有多重。(學生掂量並感受)

師：我們桌子上還有一些物品(小包裝標識為10~100克左右的袋裝或盒裝物品)，你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然後再看標識是多重。

(同學們紛紛掂量、猜測，然後又迫不及待地揭開膠布。很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。)

[評析：通過趣味性的掂量、猜測活動，鞏固學生對較輕質量的認識，為學生估計生活中的物品的質量做了知識的儲備。在這個過程中學生動手實踐，合作交流，學的主動，積極性很高，充滿喜悦之情。]

3、感知、認識“千克”

師：現在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

生：不輕也不重。

生：有點重。

師：請你舉例説一説生活中還有哪些物品大約重1千克?

（生舉例）

師：老師這有幾袋物品(1千克的鐵塊．1千克的鋸末，1千克的蘋果……)，請你們掂一掂，估一估有多重。

(各小組活動)

師：請大家彙報各小組估計的結果。

(有大約2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)

師：實際上發給大家的物品都重1千克。

(教室內傳出了“耶”——!)然後，老師拿出1袋鋸末，1袋鐵塊從這兩袋重1千克的物品中．你發現了什麼?

同學們紛紛説：鋸末看起來多一些，鐵塊看起來少一些。 。

師：我明白大家的意思，也就是他們體積不同：但是他們都重l千克。

[評析：學生通過掂量親身體驗1千克重的洗衣粉的質量．先形成1千克的質量表象．又讓學生在此基礎上，進一步舉例1千克重的物體．然後，再來掂一掂、猜一猜、估一估質量相同但體積不同的物體的質量．充分的體驗、感悟形成了1千克的質量觀念。]

4、認識“克與千克”的關係

（ 1）建立1000克=1千克的等量關係。

師：老師這裏有兩袋鹽，每袋重500克，兩袋一共有多重?

生：1000克。

師：你是怎麼知道的?

生：我是計算的：500克+500克=1000克。

生答後，板書：1000克。

生：我們把兩袋鹽放在電子秤上稱，屏幕上顯示的是1kg。

師：1kg就表示1千克，板書：1千克。

師：請同學們想一想：1000克與1千克之間有什麼樣的關係呢?

生：因為它們都表示的是這兩袋鹽的質量．所以1000克和1千克是相等的關係。

根據學生回答完成板書：1000克=1千克。

三、認識各種秤並會用秤稱

1．認識一些常用的秤。

要知道物品的輕重。可以用秤稱。你見過哪幾種秤?説給大家聽一聽。(PPT出示各種秤)

2．學會用秤稱物品(練習讀取盤秤上的數值)。

請你稱一稱你從家裏帶來的物品，看有多重?

出示盤秤。(介紹用法)請各小組互相合作。

3．培養估測意識。

(1)先稱1千克的蘋果數一數有幾個，再 估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準不準。

(2)分小組估一估大家帶來的物品有多重．再選合適的稱一稱，看誰估得準。

四、全課總結

最後我們再來看看芳芳寫給姥姥的信，你找到信中的問題了嗎？這節課你學到了什麼?

五、小調查

1千克雞蛋、1千克蘋果等各有多少個？

克千克教學設計5

教學過程：

一、情景導入、方法初滲

1、 出示：一個大蘋果、一個小蘋果。這兩個蘋果你覺得哪個重？為什麼？｛你真是火眼金睛，通過眼睛看大小就判斷出她們的輕重了——板書“看”}

2、 出示（一個蘋果和一包薯片）

那我再拿出一包大薯片，再來和它比比，哪個重？為什麼？

小結出：比較物體的輕重，有時候不能光看物體的大小，還需要我們實際得來掂一掂——板書“掂”

二、感知1克，進一步滲透估量方法

1、感知1角硬幣。告訴我有什麼感覺?{輕｝

2、小組合作找1克物品：找到這種感覺之後，同學們可不可以從桌上物品中找出和1角硬幣差不多重的物品呢？｛提醒：小組長維護好秩序，比一比哪一小組動作最輕｝

交流彙報：小朋友們找到了嗎?

1)生1:乒乓球。你是怎麼找的?

2）生2:花生。你是怎麼找的?—｛肯定學生的方法，鼓勵和引導用雙手對比着來掂的方法｝

3）生3:一顆棋子。你是怎麼找的?

3、小結：1)剛才同學們説得都非常好。我們説估量兩個物體是否一樣重，我們可以對比着掂一掂。2)那麼像剛才同學們找到的一顆花生、一顆棋子、一個乒乓球以及這個1角硬幣都大約重1克。克就是今天要向同學們介紹的一個質量單位——板書“克”

4、進一步感知克：一個1角硬幣是1克，那2個是幾克呢？6、8個呢？小組6個、8個同學可以把硬幣合起來掂一掂，和1克想比有什麼感覺？那50克要幾個這樣硬幣呢？100克呢？

結：雖然1克給我們的感覺很輕，但當100克時，就有一些分量了。

5、估量蘋果重量，進一步滲透估量方法。

師：剛才同學們找了很多1克的物品，那蘋果為什麼你們覺得它不是1克重呢？那你估量它有多重呢?你是怎麼估量的？｛與已知的物品（1克）對比着掂｝我們再借用這個方法再來估量一下。生估，師揭曉200克；我們再來感受一下200克的蘋果。

6、估量鹽。

那同學們再來估量一下桌上一包鹽有多重。｛生估，定500克（可見包裝）｝

一包鹽是500克，那兩包有多重呢？板書——500克＋500克＝1000克 1000克我們還可以把它寫成1千克，1000克＝1千克

三、感知1千克

1)感受1千克。小組輪流掂一掂1千克重的兩包鹽。掂的時候要靜靜地感受，把1千克的感覺記到心裏去。

2)如果1克與1千克比較，會產生什麼樣的感覺？為什麼？因為要1000個1克才是1千克。

3)找1千克物品。同學們可以運用找1克物品的'方法來找找桌上1千克重的物品。

交流：找到了嗎？（一瓶水）

師：同學們都找到這瓶水，找得沒錯。但是為什麼都沒找書包呢?(太重）那你估量一下它有多重呢？{異組同學回答，再請同組同學回答，引出爭議：同組小朋友對同一個書包有不一樣的估量，同學們想想看，可以用什麼方法來解決，從而引出“秤”｝

四、認識秤

1)課件展示各種秤：你認識哪些？能來給大家介紹一下嗎？｛師補充簡介一般用來稱哪些物品的｝

2)實物展示天平介紹

3)如果要稱書包，可以選擇什麼秤？用彈簧秤實際稱量。

五、課堂小結

這節課，同學們在各種體驗活動中學習的很愉快，那你們都獲得了哪些知識呢？

六、看書整理知識，完成書上相應練習

七、完成課件上的練習題。

1)改錯題

2)選擇合適的單位填空

3)思考題：1千克的鐵和1千克的棉花誰重？

4)我們説克和千克在生活中有很大用處，請同學們回去用你們神奇的手去找一找、掂一掂1克和1千克的物品。

克千克教學設計6

教學目標

1、使學生初步認識質量單位“克”、“千克”，初步建立1克、１千克的概念。

2、知道1千克=1000克。知道用稱稱物體的質量。

3、通過説一説、掂一掂等，使學生感知數學與生活實際密切相聯，激發學生的數學學習興趣。

教學重難點初步認識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。

教學過程

教師活動學生活動改進建議

一、課前遊戲：背同學。

二、課題導入：請同學們掂一掂自己的鉛筆盒和數學書，把你的感覺在小組裏説一説。

三、新授：

（一）質量單位

1、出示自學要求：觀看主題圖並説一説。

2、得出結論：表示物品有多重，可以用克和千克作單位。克(g)、千克(kg)。

3、找一找身邊的標有質量單位的物品，並感受輕重。

（二）感知1克、5克和10克

1、1個2分硬幣大約就有l克。那麼能試着找出其他重1克的物品嗎？

2、請大家把5枚硬幣放在一起，現在是多少克了？

3、提供砝碼請大家再感覺一下不同的質量。

4、每個組都有一些物品，請大家先掂一掂在看誰估得最準確，好嗎？

（三）感知1千克

1、我們知道了1克有多重，那麼1千克又有多重呢？

2、千克就是我們平時説的公斤。

掂一掂1千克的洗衣粉

3、l千克應該等於多少克呢？

請大家都掂一掂這袋重500克的食鹽，兩袋有多重呢？

（四）認識秤

你在生活中見過哪些稱？

展示生活中的秤──枱秤、磅秤、杆稱，盤稱等。

四、知識拓展

1公斤＝1千克

平時我們常用的'質量單位有哪些？

五、鞏固練習：課件出示。

六、總結全課：今天我們學會了什麼？三位同學一組，讓其中一位背一背另兩位同學。

掂一掂鉛筆盒和數學書。

找到我們日常生活中常見的物品的質量單位，並感受到輕重之分。

每人都拿l枚硬幣，感覺一下1克，在小組裏互相説一説。（1克很輕，跟沒有差不多。）

估計一下它們有多重，再看它上面的克數

感受1千克的質量。

兩袋重1000克，很重。

1000克=1千克。

（注意讀法）

説一説生活中常用的稱。

市斤、公斤、克、千克、兩、噸等

板書設計

克和千克的認識

克（g）千克（kg）

1000克=1千克

作業

佈置課本89頁3、4、5題

重要問題及解決辦法重要問題：認識克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。

解決辦法：通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表想認識，並列舉大量生活實例，使學生對克和千克的質量觀念越來越清晰，越來越深刻，並形成一定的技能。

教學反思

克千克教學設計7

【教學內容】：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第六單元P85“克和千克”。

【教材分析】：

《克和千克的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級下冊）》第六單元的第1課時。教材在編排上力求接近學生的實際生活。在學生的生活經驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發使學生感受並認識質量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學生感受數學與日常生活的密切聯繫。

【學情分析】：

學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，知道輕和重，建立了初步的質量觀念，但僅僅是停留在感性的認識上，對質量單位以及意義還是缺乏認識的。

【設計思想】：

克和千克是兩個基本的質量單位，而質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用並進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。

因此要讓學生在實際操作的活動中，通過猜、掂、比、稱等實踐活動，讓學生對這兩個單位的實際“大小”形成較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質量單位的觀念，更好地建立1克和1千克的重量概念。

【教學目標】：

1、認識質量單位克和千克。

2、初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

4、掌握用秤稱物品的方法。

5、引導學生關心生活，在生活中學習和運用數學。

【教學重、難點】：

重點：初步建立1克和1千克的概念。

難點：培養學生估量物體質量的意識。

【教具、學具準備】：

調查我們生活中常見的一些物品的質量，……………………

【教學過程】：

一、創設情境，體驗輕重。（環節目標：喚醒學生經驗，從生活中開始提取學習資料。）

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什麼嗎？（請學生上來掂一掂，説説感覺有什麼不同？）

師：看來物品有輕有重，（板書：輕、重）我們把物體的輕重叫做物體的質量（板書：質量）。那怎樣才能準確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）

二、認識秤，揭示課題。（環節目標：拉近學生與學習內容之間的距離，並從生活中提取出質量單位，做好正式學習的鋪墊。）

師：生活中有各種各樣的秤，你都認識些什麼秤？（課件出示：常見的秤）用秤可以知道物體的質量，課前老師請小朋友們調查我們生活中常見的一些物品的質量，誰來彙報？（學生彙報課外調查的質量情況。課件出示：一些物品的質量情況。）

師：聽了，看了，你發現它們的單位名稱有什麼不同？（板書：單位。）

師：這節課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）

【設計意圖】：

從學生的生活經驗入手，從而縮短了學生與學習內容之間的距離，通過掂一掂，以及交流課前蒐集的資料,讓學生自己去從生活中發現不同輕重的物品用的單位不同,為下面的學習創設了良好的學習情境。

三、認識“千克”，感受1千克和幾千克。（環節目標：認識千克，感受1千克，初步建立1千克的概念，能初步估量1千克和幾千克。會使用盤秤稱重。）

師：（出示盤秤）這就是盤秤。觀察一下盤秤，你們有什麼發現？（讓學生看到指針，和單位千克。）

師：是這樣的，當我們用盤秤稱東西的時候，當指針指到1就表示1千克。下面，我們就來稱1千克的東西吧。（稱1千克的東西：6本數學書，兩袋鹽……）

師：這6本書的總重量就是1千克，也可以用1kg表示。（板書：1千克）

師：請同學們用手掂一掂這6本書，感受一下1千克有多重。（學生用手掂一掂）

師：你覺得1千克怎麼樣？（挺重）（板書：比較。在重的前面。）

師：我們再來掂一掂其他東西吧！（掂物品，比較重的，有1千克，2千克的）

師：你估計有多重？你是怎樣估計的？（引導學生與1千克的比。）

師：好，咱們用盤秤來稱一稱，看你估計得準不準確。（指導學生使用盤秤。）

【設計意圖】

1千克的質量在生活中還是比較常見的，通過讓學生掂一掂，使學生感受到1千克物品的輕重。並在此基礎上，為學生提供先估測後實測的練習，讓學生比較估測與實際測量的差別，從而修正自己的估測策略。並且在這個過程中，嘗試使用盤秤的方法。

四、認識“克”，感受1克。（環節目標：認識克，感受克的微小，初步建立克的概念，體會比較輕的物體用克做單位更加合適。）

師：剛才，我們用盤秤稱了一些物體的質量，現在我想知道這顆玉米粒的重量，用盤秤能稱出來嗎？（不能。為什麼？）

師：看來盤秤只能用來稱比較重的物品，稱較輕的物品要用另一種秤——天平。

師：老師在課前稱了這顆玉米粒，它重1克，也可以用1g表示。

師：請同學們把這顆玉米粒放在手心，閉上眼睛，感受1克有多重？

師：你覺得1克怎麼樣？（太輕了）（板書：太。在輕的前面。）

師：找一找，你覺得哪些物品也是大約1克，如：回形針，乒乓球，茶包，黃豆等的重量。

師：克一般用在比較輕的物體上，你覺得在我們生活中，哪些物體的質量可以用克來做單位？

師：掂一掂物品，感受10克、50克、100克、500克有多重。（學生用手掂一掂）

【設計意圖】

1克的質量比較微小，易被忽視。設計讓學生掂一掂等環節，讓學生感受到1克物體的輕重，並與1千克形成較大的對比。通過找一找、比一比、掂一掂等活動啟發學生聯想到生活中熟悉的物品，如幾粒米、幾顆豆等，使抽象的概念具體化，建立了正確的表象。建立了1克的質量觀念後，在實物中讓學生感受10克、100克、500克物體的質量；循序漸進，通過掂一掂、看一看、想一想、比一比等感官活動，刺激肌膚與神經記憶，使具體的質量感不斷內化，形成一定的經驗。

五、認識千克與克的關係。（環節目標：知道1千克=1000克。）

師：一包食鹽有500克，兩包呢？

生：1000克。因為500克加500克等於……（1000克）

師：再用盤秤稱一稱兩包鹽的`重量。指針指向1，兩包鹽的重量是（1千克）這説明1千克等於（1000克）。（完善板書：1千克=1000克）

六、解決問題。（環節目標：鞏固所學。）

1、填上合適的質量單位。

一個乒乓球約重3（ ） 小胖今年7歲，約重28（ ） 一個蘋果約重150（ ）

一個雞蛋約重60（ ） 一個籃球重450（ ） 一包方便麪重100（ ）

2、判斷。

1千克鐵比1千克棉花重。（ ） 一本數學書約重200千克。（ ）

小剛今年8歲，體重30克。（ ） 一隻鴨約重4克。（ ）

3、在○裏填上＜、＞、＝：

500克○500千克 800克○8千克 600克○700克 1千克○1000克

4、（課件出示）媽媽從市場買了許多東西。

1）用上今天學到的知識，説一説圖上的內容。（500克魚。1千克蘋果，2千克雞蛋……）

2）你還能提出什麼問題嗎？（如：買的蘋果比雞蛋少多少千克？雞蛋比魚重多少千克？）

3）如果雞蛋7元1千克，雞蛋要多少元？

5、這是小明給爺爺寫的信，大家看看，你發現了什麼問題。

爺爺您好：

我已經7歲了，身體特別健康，體重已達32克，每天早晨能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。

您的孫子：小明

，克和千克教學設計4

20xx年4月

6、看到同學們學得這麼好，數學小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

1）世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。

師：2克重，相當於什麼呀？

2）世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。

師：100千克相當什麼呢？……可真重呀。

3）一頭大象大約有5000千克那麼重，而最大的藍鯨大約相當於30頭大象那麼重。

師：像這樣的動物太重了，用千克來做單位都顯得小了，它們要用比千克更大的質量單位了，至於是什麼，我們以後會學到的。

【設計意圖】

進一步強化所學知識，判斷不同物體採用不同的質量單位。並強化了學生的估量能力。

七、小結：（環節目標：整理所學知識。）

師：想一想，通過這節課你收穫了什麼？

八、板書設計：

克 和 千克

太 輕 比較 重

豆、紙、回形針……

1000 克 = 1 千克

【幾點説明和疑問】

（1）因為生活中用千克作質量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調在讀秤時不但要看清數還要看清單位。

（2）因為1克太輕，學生對1克的感受比較難，因此本節課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學生自主體會感知1克打下了很好的基礎。

（3）教具和學具的準備，我真的很難準備這麼多的東西，有的也不是整千克數的，該怎麼辦？

（4）內容實在是有點多，不知道該怎樣安排各個環節的教學時間。

克千克教學設計8

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊“克和千克的認識”。

教學目標：

1．在具體的生活情景中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克＝1000克。

2．使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3．在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識。

教學重點：建立克和千克的質量觀念。

教學準備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。

教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，並能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷着飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。

教學實錄：

（一）在生活情境中探究

師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品的質量，我們一起交流一下好嗎？

生1：我媽媽買的牙膏是30克。

生2：我買的蛋卷75克。

生3：火腿腸一根是45克。

生4：我的體重是31千克。

生5：一袋茶葉450克。

生6：一袋大米是25千克。

……

師：同學們説了那麼多，你有什麼發現嗎？

生1：有的後面帶“克”，有的是“千克”。

生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

師：同學們説得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。

師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什麼方法？

生：用秤稱。

師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。

師；你們在什麼地方見過這些秤？

生1：在超市買東西用過電子秤。

生2；我跟媽媽買菜時，見過杆秤、盤子秤。

生3：我舅舅賣米用的'是磅秤。

生4：我姥爺賣藥材用的是天平。

師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）

（二）在活動中體驗感悟

師：今天老師給大家帶來了一個小客人，瞧！是什麼？

生齊聲説：一隻小蝸牛。

師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢着喜悦，齊聲説想）

師：那麼我們選什麼秤來稱呢？

生：天平。

（教師示範操作，學生紛紛下位圍觀）

師：瞧！遊碼的左端停在刻度幾？

生：l。

師：對！這隻蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然後猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）

生1：1克。

生2：2克。

師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。

學生操作活動，稍後，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。

師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什麼感受？

同學們異口同聲地説：好輕喲！

師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能説出生活中大約重1克的物品嗎？

生l：一小塊橡皮。

生2：2粒黃豆。

生3：1個釦子。

生4：1個小發卡。

生5：兩塊石子。

生6馬上站起來補充説：必須是小石子，大石子1個就夠了。

師：同學們真棒！舉了這麼多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然後用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數）（學們紛紛稱方便麪、數學書、文具盒……）

（三）在操作交流中明理

師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？

生1：300克

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢？我們一起來看看質量標註：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

生：1000克。（板書）

師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）

師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？

生：不行！重了。

師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？

（學生介紹）

師：來！放進方便袋裏稱一稱，看看！有多重？

生：1千克。（板書）

師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什麼？

同學們紛紛站起來，異口同聲地説：1000克等於1千克。

師：對！也就是説1000個1克就是1千克。

師：你能從你的材料袋裏稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）

師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。

師：掂過了1千克的物品，你有什麼感受？

生1：1千克有點重。

生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。

生3：他們大小不一樣，都是一樣重。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

師：為什麼呀？

生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。

師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。

師：請各小組同學拿出自己的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，並記錄下估計的重量和稱出的重量。）

（四）在實踐活動中鞏固應用

1．多媒體課件出示課本88頁第一題。

克千克教學設計9

教學內容：

北師大版三年上學期數學第三單元千克、克、噸的第一課時

教學目標：

1、在具體的生活情境中，使學生感受並認識質量單位千克和克 ，瞭解1千克和1克的實際質量。

2、掌握“1千克=1000克”，並能進行簡單的換算。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識 。

4、體驗數學與實際生活的聯繫，感受數學就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力。

5、結合操作過程，養成熱情參與、認真傾聽、積極思考的習慣，培養團隊合作意識。

教學重點：

在活動中建立克和千克的質量觀念。掌握“1千克 = 1000克”，並能進行簡單的換算。

教學難點：

初步形成克、千克的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。

教學用具：

各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

教材分析：學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，並能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷着飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。

學生狀況分析：

我班有學生45人，給教師組織學生進行實際操作活動增加了難度。但由於平時學生小組活動開展很多，這就為各項活動的順利開展奠定了基礎。就質量知識而言，學生平時雖然聽得多，但普遍缺乏樣身體驗，僅限於物體間輕重的比較層面上，對具體質量沒有感覺。

教學構想：

教學時，教師可從學生的已有經驗出發，讓學生説一説在日常生活中有什麼地方用到“克”和“千克”，以激發學生的學習興趣。認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是瞭解千克和克實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，瞭解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。

教學過程：

導入方法一：

1、直接出示小朋友稱體重的情景：

問：這位小朋友在做什麼？

稱體重要用到體重秤，生活中你都見過哪些秤？

你知道自己的.體重是多少嗎？

2、估計學生會説多少斤、多少千克等。問：斤、千克是什麼單位？（重量單位）。我們平時講的“重量”，嚴格講是“質量”，板書：“質量”。

3、你還聽説過哪些質量單位？（克、噸）

4、今天這節課我們來研究生活中應用最多的兩個質量單位：克和千克。克的國際單位符號是g,千克的國際單位符號是kg.你們在什麼地方見過這種符號？

(設計意圖：每學期，學校都會為學生體檢，量體重，學生對量體重是非常熟悉的，大多數學生學生對自己的體重也是非常清楚的，所以我從學生熟悉的量體重入手，然後讓學生説説還見過哪些秤，再借助多媒體演示一些常見的秤，使學生對秤有了個初步的瞭解。然後讓學生説説自己的體重是多少，根據學生的回答引出質量單位，這樣從學生的經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究慾望。)

導入方法二：

一、在生活情境中探究。

1、情境導入，看一看

師：昨天我們去超市購買了一些物品，還收集調查了—些常用物品,你知道它們有多重嗎？你是怎樣知道的？現在我們一起交流一下好嗎?

老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？

設計意圖：通過活動情景在課堂的再現，喚起學生記憶，體驗在生活中學習的樂趣。）

2、聯繫實際，掂一掂。

請拿出你到超市購買的物品。如：一袋奶等。然後分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的物品和小組同學的物品比哪些重、哪些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

（設計意圖：商場裏常見物品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設計容易激活學生的學習經驗。讓學生充分體會數學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性於一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。）

師：同學們説了那麼多，你有什麼發現嗎?（有的後面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）

師：同學們説得非常好，千克和克是國際通用的兩個質量單位，今天這節課我們就一起來研究“克和千克”。克的國際單位符號是g,千克的國際單位符號是kg,你們在什麼地方見過這種符號？

(設計意圖：讓學生獨立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來表示。學會從包裝袋上了解一個物體的質量，並發現問題，提出問題。從學生的生活經驗入手，讓學生在暢所欲言中自然激發對知識的探究慾望。)

二、在活動中體驗感悟。

師：看來物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購買物品的輕重呢？生活中你見過哪些秤？

（設計意圖：巧妙地創設問題的情境，激起學生強烈的探究，產生猜想式探究學習心理，自然地把學生帶入到教學中。）

師；你們在什麼地方見過這些秤?

師：同學們見識真廣!我們一起來認識一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如枱秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最後教師介紹本節課要用的枱秤和天平。（課前可讓學生收集有關秤的資料，課上做展示，以提高學生的學習興趣。）

（設計意圖：學生要想獲得關於秤方面的知識，必須查閲很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。）

（一）建立1克的概念

1、猜一猜：1克究竟有多重呢？請拿出一克砝碼，你們用手掂一掂，然後猜一猜1枚2分硬幣有多重?

(設計意圖：激發學生興趣，培養學生估算的意識。)

2、稱一稱：到底是幾克呢？請各小組用天平稱一稱，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的物品的重量，常用“克”做單位。看看誰估量的最準。

學生操作活動，教師説，學生操作：左盤放硬幣，右盤放一顆砝碼，讓學生觀察指針情況。你們發現了什麼？説明2分硬幣有多重？（1克）

3、掂一掂：老師真為你們感到高興!我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什麼感受?（好輕）

（再次拿起來，讓學生建立1克的概念）

4、説一説：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能説出生活中大約重1克的物品嗎?學生舉例：如：一小塊橡皮等。

5、做一做：同學們真棒！舉了這麼多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個是一克呢？請同學們先掂一掂、估一估有多重，然後用天平稱一稱。(如果多一點或少一點，請你取整數)

(設計意圖：讓學生實際稱一稱，感受不同的質量觀念。通過自身感知和經驗聯想，建立1克的質量觀念。)

6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請同學們感受10克有多重。

7、體驗100克。

（設計意圖：通過生動有趣的數學活動，使學生加深對克的認識，充分感受數學與日常生活的密切聯繫。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣。）

（二）建立1千克的概念

（1）估一估：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?

到底是多少克呢？我們一起來看看質量標註：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克 板書)

師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。

（2）稱一稱：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行!重了。）

師：那我們可以用彈簧秤來稱。

師：誰知道彈簧秤的用法?(學生介紹)

師：來!放進方便袋裏稱一稱，看看！有多重?

生：1千克。(板書)

（3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什麼?（1000克等於1千克。）

師：對！也就是説1000個1克就是1千克。

（4）估一估。請你拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然後再稱一稱，並互相説説1千克大約有幾個蘋果。

（5）找一找。你能在小組內找一找哪些物體的質量也大約是1千克嗎？並稱一稱，掂一掂。

師：大家真棒!請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。

（6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然後讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，並感受到物體體積大不一定重。

師：掂過了1千克的物品，你有什麼感受？

（7）拎一拎。教師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質量。

（8）説一説。教師讓學生以千克為單位説説生活中熟悉的物品和質量。

1000枚2分的硬幣、10包餅乾、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……

（9）試一試。教師讓學生體驗2千克、3千克物品的質量。

（設計意圖：以動手活動為主線，層層遞進。隨着課改的發展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內同學自己動手，通過反覆稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題。）

三、在實踐活動中鞏固應用

1、第20頁第1題：（1）獨立嘗試填寫；（2）反饋。（思考：這兩個枱秤有什麼不同？）

引導學生仔細觀察枱秤。注意第一幅圖枱秤的計量單位是g，稱的是兩個雞蛋；第二幅圖枱秤的計量單位是kg，稱的是一個西瓜。

2、第20頁第2題：獨立完成，説説你是怎麼想的。

3、（實物展台）填寫合適的質量單位。（圖片）

（1）一個乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；

（3）一管牙膏重100（ ）； （4）一個小朋友重23（ ）；

4、實踐應用。

完成第20頁的實踐活動。

學生分組活動，先估計一下質量，填上；再稱一稱實際質量。注意：教師要放手讓學生去實踐。

四、在課外實踐活動中延伸。

請同學們課後在我們的生活中（家、商場、校園、小區等）展開尋找千克、克的活動。

五、回顧所學，歸納整理

今天這節課你有哪些收穫？

（設計意圖：培養學生歸納整理的能力。包括：知識掌握、能力培養、品德教育等方面）

板書設計：

千克 kg

質量單位 克 g 1千克=1000克

克千克教學設計10

一、教材內容:

人教版義務教育課程標準實驗教材第四冊第六單元"克和千克"。

二、學習目標:

1、知識目標 :學生能準確認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。

2、能力目標:學生觀察能力,動手操作能力及相互合作學習的能力在實際活動中明顯體現;

3、情感目標:學生能把數學知識和生活實際相聯繫,在學習過程中感知數學就在身邊,對數學產生親切感,培養學生估測意識。

三、教學重點:

建立克和千克的質量觀念。

四、教學難點:

培養學生的估測意識。

五、教學具準備(略)

六、教學呈現:

一、設疑自探

1、開門見山,直奔課題

師:這節課我們一起來學習"克和千克"

2、質疑:

師:看到這個課題你有什麼問題想提嗎?

生:克和千克是什麼?(在沒有學習這個內容以前還是有部分同學不知道的)

師:在你們生活中見到過"克和千克"嗎?誰來當小老師幫他解決這個問題?

生:……

師:克和千克是國際上通用的重量單位。你還有其他的問題想提嗎?

生: 克和千克哪個單位大?

什麼情況下用克作單位?什麼情況下用千克作單位?

1克有多重?1千克有多重?

克和千克之間有什麼關係?

怎麼稱物體的重量?

(如個別問題學生沒有提出,教師可給出。)

二、指導自學新知

1、交流蒐集的資料

教師抽取幾個有針對性地板書如下:

一根牙膏是30克

生:一袋大米30千克

生:一袋蝦條15克

生:爸爸的體重65千克

生:一袋感冒藥5克

......

⑴思考:

①克和千克哪個單位大?

②什麼情況下用克作單位?什麼情況下用克作單位?

學生先獨立探究,然後小組合作探究,(教師行間巡視)最後全班交流。

學生小結。

2、感知一克和一千克的重量

⑴探究:1克有多重?

①自學課本

②利用桌上的`兩分硬幣動手感知。

③找身邊大約重1克的物體,小組交流。

⑵探究:1千克有多重?

①自學課本

②利用一袋洗衣粉來感知。

③找身邊大約重1千克的物體,小組交流。

3、探究千克和克之間的關係

師:1千克和1克之間有什麼關係呢?

(學生可能能説出來,如説出則讓學生當老師説説是怎麼知道的。如不能説出,先讓學生自學書,再用實物動手實踐一下)

4、認識生活中的秤

⑴各組之間先互相介紹自己瞭解和熟悉的秤,然後集體彙報,介紹得不完整的教師給以補充。

⑵ 出示彈簧秤,探究認秤的方法。

①教師介紹秤的組成及刻度後,學生探究認秤的方法,並在組際間交流。

②教師針對學生的介紹強調,給以適當的補充説明。

三、稱量大比拼

以小組為單位,各組長在組內合理分工,先估計組內的物品重量,再驗證,同時填好報告單,最後小組彙報,教師點評。

四、總結

説一説你在這一節課中有什麼收穫?

克千克教學設計11

教學目標：

1.在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克。

2.初步建立1千克和1克的質量觀念。知道1千克=1 000克。

3.使學生了解用秤稱物品的方法。在實際操作中自主選擇合適的秤稱物品。

4.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物品質量的意識。

教具準備：

(教師用)多媒體課件，兩袋糖各500克，一袋鹽1千克，彈簧秤，電子秤，天平一袋蘋果1 050克等。

(學生用)六人一組：一個2分硬幣約1克、兩顆花生米1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、天平等。

教學重點：

初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1 000克。

教學難點：

培養學生的`估測意識。

教學過程：

一、體驗輕重

1.指名抱一抱老師，抱一抱同學，説説有什麼感受?

2.猜一猜 師出示一包鹽，一包糖，猜猜是糖重，鹽重，還是一樣重?(生猜)有什麼好辦法?

生：可以用手掂一掂，用秤稱，看包裝袋。出示包裝袋上的質量。

3.學生彙報課外調查的質量情況，師隨機板書。請小朋友觀察板書，發現了什麼?

生1：都有關克與千克的。生2：還有g、kg的。

二、出示課題克與千克

1.師説明g和kg分別是克與千克的國際單位符號。

2.請小朋友用手掂一掂文具盒與數學書的質量，誰重?有什麼方法?

生：用秤稱。師出示課件各式各樣的秤説説在那裏見過這些秤?要判斷文具盒與數學書的輕重，選哪種秤比較合適?

3.出示天平。師簡介天平的構造及使用，學生分小組進行實驗。

二、動手操作，初步建立質量觀念

(一)感知1克的質量

1.設疑：你知道1克大約有多重嗎?

(生：其實我們用的一個2分硬幣就大約重1克。)

2.動手掂掂：説説自己有什麼感覺?(學生動手掂量硬幣，感覺1克很輕。)

3.合作找找：在各組的商品中，有大約重1克的物品嗎?

生l：一小塊橡皮。

生2：2粒黃豆。

生3：1個釦子。

4.互相説説：你是怎麼找到的?

師：同學們真棒!舉了這麼多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然後用天平稱一稱。

(二)感受幾克、幾十克等重量。

1.師：老師想稱一下物品。(把遊標撥回到0)遊標不夠用，等會兒我們用砝碼來稱。(出示雞蛋)雞蛋放在這邊，大家先猜猜看，雞蛋大約有多重?可以拿起來掂一掂。

2.生猜：10克。師：這是一個10克的砝碼，放上去，怎樣?(肯定不止10克)生再猜(不斷調試)50克。差不多了。我們可以説一個雞蛋大約重50克。

3.其實，我們身邊很多物品都有把它的重量標出來。今天，每個小朋友都準備了一件物品，下面請大家輪流當小考官，把自己的物品讓組裏的小朋友掂一掂、猜一猜，比一比看誰猜得最準確。

(三)感受1千克的重量

1.師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?

生1：300克。

生2：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢?我們一起來看看質量標註：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?

生：1000克。(板書)

師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。(學生掂量)

師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎?

生：不行!重了。

師：今天我們還帶來了電子秤，誰知道電子秤的用法?

(學生介紹。)

師：來!放進方便袋裏稱一稱，看看!有多重?

生：1千克。(板書)

師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發現了什麼?得出：1000克=1千克

2.説説生活中哪些物體的重量大約是1千克?

3.練一練1，第88頁 1、2 。

三、全課總結

學了今天的新知識，你想説些什麼?

四、實驗操作，填寫報告單(以小組為單位，估計組內的物品重量，再驗證，看誰估得準)

克千克教學設計12

教學內容：

教科書第85——87頁。

教學目標：

１、在具體的生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

２、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養操作和解決問題的能力，繼續培養自主交流、合作探究的學習方法，鼓勵個性化的學習意識。

３、關注學生的生活經驗，感受數學與生活息息相關，架設數學與生活的橋樑。

教學重點、難點：初步建立1克、1千克的觀念，培養學生估量物體質量的能力。

教學準備：

1、學生每組彈簧秤1台，重1克物體若干，每個小組兩包鹽、1枚１角（新版）硬幣。

2、教師使用各種常見秤，天平1架，１角硬幣１個，實物若干。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、看一看。

觀察兩瓶飲料，哪瓶重一些？

2、掂一掂。

觀察兩件物品哪個重一些，哪個輕一些呢？

生體驗説感受。

3、稱一稱。

掂一袋（大米）和一袋（黃豆），這回你能不能看出它們誰重誰輕？有時只靠眼睛看和用手掂是不能準確的得出結果的，那你們有什麼更好的辦法嗎？

秤就是用來稱出物體的重量的工具。

二、聯繫實際，導出課題。

在日常生活中你都在哪裏見到過什麼樣的秤呢？

那麼你們知道我們表示物體有多重是用什麼做單位的嗎？

斤和公斤是我國比較常用的表示物體有多重的單位，可在國際上通常是用克和千克作為單位來表示物體的重量的。今天我們就一起來研究重量單位：克和千克。（板書課題）

二、探究新知，操作感悟。

1、認識“克”

出示一枚一角的硬幣（新版），請同學們用手掂一掂

簡介天平的用法。

師生合作稱量。

舉例：你能説出大約重1克的其他物品嗎？

2、認識千克

請同學們拿出準備好的一袋的食鹽，掂量一下它有多重？

一袋鹽重500克，那兩袋加起來呢？

請同桌把兩袋鹽都放在老師為大家準備好的方便袋中，閉上眼輪流掂一掂這1000克重的鹽。

今天老師就為大家準備還了彈簧秤來稱這食鹽，誰知道彈簧秤的用法？

生介紹用法。

同桌合作稱量。

生彙報：兩袋食鹽的重量是1千克。（板書）

總結出1000克等於1千克。

生掂一掂1千克左右的.物體，相機檢驗。

三、看書質疑。

下面請同學們把數學書翻開，認真閲讀８５～８６頁，看看有沒有不懂的地方。

同學們不但認識了各種各樣的秤，還學會了稱量物體的方法，下面我們就請兩名同學到前面來合作稱一稱剛才我們要比較的那袋大米和黃豆的重量。

四、鞏固練習，內化新知。

1、讀出水果的重量。

2、寫出體重。

3、寫信

五、小結。

今天我們通過看一看、猜一猜、做一做等方法認識了質量單位克和千克，而且解決了很多生活中可能遇到的問題。誰願意説一説通過這節課的學習你有哪些收穫？

今後我們要把學到的知識應用於生活中，解決生活中更多的實際問題。

克千克教學設計13

教學目標：

知識與技能：

1、在具體生活情景中，使學生感覺並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。

2、使學生初步瞭解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

過程與方法：

通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學生會以1克和1千克為標準估量物體的質量。

情感態度與價值觀：

關注學生的生活經驗，培養學生調查、收集、處理信息的能力，拓展學生的思維。

教學重點：

認識質量單位，建立1克和1千克的概念。

教學難點：

知道1千克＝1000克，會根據物體的實際質量，選擇合適的質量單位。

教學準備：多媒體課件、1角硬幣若干、黃豆、玉米、紅豆、較輕積木若干、電池若干。

教學過程：

一、激起引入

1、師出示課件：

（1）我的體重是30米。

（2）媽媽買的'水果重2分鐘。

請小朋友們觀察一下，説説你的想法。

2、指名回答後，出示“關於克和千克你瞭解多少？”

二、小組合作，探究新知

1、認識克和千克

小組彙報蒐集到的知識

2、知道1千克＝1000克

小組彙報，並用實例講解。

3、感受1克有多重。

小組彙報，使同學們親身感受1克有多重。

4、認識各種稱物品的秤。

在小組彙報中，展示同學們帶來的秤，並介紹用法。

5、實際動手操作，先估量再稱重。

小組合作，教師巡視指導。

小組彙報、交流。

三、綜合運用

1、選擇合適的單位，圈一圈。

指名回答，全班訂正。

2、將物品與適當的重量連一連。

指名回答，全班訂正。

3、糊塗的明明

通過明明的一封信，找出關於克和千克的知識，看一看明明糊塗在哪？

四、課堂小結

這節課你有什麼收穫，請與大家分享一下。

作業佈置：

教材第105頁第3題

教材第106頁第8題

板書設計：

克和千克

克g 500克500克＝1000克

千克kg 1千克＝1000克

克千克教學設計14

教學內容：

三年級上冊第29～32頁。

教學目標：

1、使學生在具體的生活情境中，感受並認識重量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

2、使學生通過實踐活動，瞭解用秤稱物體重量的方法；會進行估測，逐步提高估測能力。

3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

重點、難點：初步認識質量單位千克，建立千克的質量觀念，這也是本課的教學難點。

教學程序：

一、活動體驗，感受質量。

1、老師先和小朋友來玩個遊戲。誰願意來？（點名三人上台）你來背一揹他們兩人，等會兒讓底下的小朋友聽聽你背的感覺，好嗎？其他小朋友來猜一猜他背的時候會有什麼感覺。

告訴大家你的感覺吧！

很好，你們感受到了小夥伴的體重，有輕，有重。

2、這是兩袋食品：紅棗，膨化食品，它們的包裝大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋會重些？（指名2～３人）

剛才是小朋友的猜測，那究竟猜得對不對呢？可以怎樣來驗證小朋友的猜測？

“掂一掂”這個辦法真簡單、真方便！

“稱一稱”這個辦法真科學！

就請你來掂一掂吧！把你的感覺告訴大家！

3、今天來上課，我們帶來了好多物品，在哪？看－－（小組長拿出兩樣不同的物品）

請小朋友先不動手，只用眼睛看——哎！在心裏猜測一下，哪個物品重，哪個物品輕——靜靜地猜。

誰來説一下你的猜測？（指名2～3人）

我們也用掂一掂的方法來驗證自己的猜測。把剛才的兩個物品分別放在左手、右手上，掂一掂（邊説邊示範），看看你猜得對不對。依次序進行。（小組活動交流）

誰願意把你驗證的情況説給大家聽？（指名2～3人）

用幽默的方式引導學生正確地表述。

4、小朋友，剛才通過背一背，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？

二、認識各種各樣的秤。

1、小朋友，想想看，如果我們要確切地知道物體有多重，就要請什麼工具來幫忙了呢？（秤）

2、我們一起來想想，在生活中，我們都見到過哪些秤呢？

（生答，師相機點擊電腦，屏幕出示：磅秤 天平 枱秤 電子秤 彈簧秤）

（選1～2個説説在什麼地方可以見到。）

這些都是生活中常見的秤，可以用來稱物體有多重。人們可以根據需要，來選擇最合適的秤。

3、（教師出示枱秤畫面）這就是小朋友剛才所説的——枱秤。

小朋友有興趣來和枱秤交交朋友嗎？

瞧，我們的朋友來了。（小組長拿出枱秤）

讓我們一起觀察秤面，説説在這個秤面上可以看到些什麼？開始觀察。

指名回答（刻度、指針、數字、kg）

想想看，我們測量長度時，要用到什麼？（長度單位）

那麼，測量重量呢，就要用到——重量單位。千克就是常用的.重量單位。（板書：千克）

千克可以用符號kg表示。

在秤面上看到有kg，就説明在這個枱秤上稱出的物品重量是用什麼作單位的？

小朋友一起在小組裏的秤面上找一找！（巡視）1千克；2千克；5千克；8千克，10千克。

三、提供機會，主體參與。

1、（老師出示一袋雞蛋。）誰來猜一猜，老師手裏這袋雞蛋重幾千克？你來掂一掂，估計重幾千克？

老師放到枱秤上來稱一稱，輕輕地放上去，放好了，手拿開，看一看！幾千克？你是怎麼看的？

小朋友們猜一猜：一千克雞蛋大約有多少個呢？（指名２～３人），我請一位小朋友來數一數。

在這裏我們可以看出，在一般情況下，一千克雞蛋在１６個左右。照這樣計算，2千克雞蛋有多少個呢？

2、小朋友想親自動手稱物品的重量是嗎？好，老師為每個小組準備了兩袋鹽，請小朋友輪流掂一掂，好，猜猜有幾千克？究竟多少千克呢？我們用秤稱一稱，看看幾千克？

這是一千克的鹽，我們來拎一拎，來感覺一下這一千克。

老師還為每個小組準備了一袋蘋果，輪流着掂一掂，感覺一下會有幾千克。

我們來稱稱。

按小組來説説，你們稱出的蘋果是幾千克。

一千克蘋果有幾個呢？數一數。

有什麼不同情況嗎？怎麼回事呢？

4、感覺“1千克”。

剛才，小朋友相互合作，稱出了好幾種1千克的物品。現在，讓我們來感覺一下“1千克”。

請小朋友閉上眼睛，用手掂一掂或拎一拎這些1千克的物品，體會1千克有多重。把小組裏的幾種物品輪流着都掂掂或拎拎，多體會幾次。好嗎？開始！

找到1千克的感覺了嗎？真找到了？那我們又要來玩個遊戲了。有興趣嗎？

四、操作體驗，鞏固感知。

1、稱出1千克大米。

我們來比賽稱大米。請小朋友先不用枱秤，在袋子裏裝米，最後去稱一稱，比一比誰裝的米的重量最接近1千克 。

（學生活動）

2我來評評：哪個小組最接近一千克？哪些小組比一千克多一些？哪些小組比一千克少一些？

五、聯繫生活，深化認識。

千克在我們的生活中，真是隨處可見。我們一起來看看生活中的千克。

1、想想做做1。

你能説出下面物體有多重嗎？（出示）

在生活中，人們也常常把千克説成公斤。（板書：公斤）1千克可以説成1公斤，5千克可以説成5公斤。

細心的小朋友有沒有發現：這裏有個“淨含量”，是什麼意思呢？他是指包裝袋內物品實際有多重。如果把這袋鹽水鴨放在台秤上稱，指針是不是就指在一千克上呢？為什麼？

2、想想做做2。

請看下一組。（出示）

第２小題：如果這輛卡車的實際載重量為６０００千克，讓你當警察，你會讓它通過嗎？

生活中啊，既有幾千克重量的物品，也有這裏提到的幾千千克重量的物品。其實這裏還藏着一個新的、與千克相關的數學知識呢！有興趣的小朋友可以回去探究一下。

3、想想做做3。

小朋友們，你們正是長身體的時候，當然離不開新鮮的蔬菜。我這裏也有一組，看看它們各是多少千克？

你還能提出哪些問題呢？（指名２～３人）

小朋友真能幹，提出了這麼多有價值的數學問題。

4、想想做做4。你是怎麼看出來的？

5、想想做做5。你是怎麼想的？體會有多重。

六、全課總結，課後延伸。

1、小朋友，通過今天這節課的學習，你有哪些收穫？跟大家大家分享一下吧。

相機出示課題：千克的認識

2、學了一千克，知道了一千克，在生活中，我們可以做些什麼事呢？

我這裏有兩個建議，大家看看好嗎？（想想做做6，想想做做7。）

小朋友還可以把了解到的結果記錄下來，或寫成數學日記，聯繫現實體會數學內容，進一步增強對千克的認識。

3、閲讀“你知道嗎？”進一步體會千克在生活中的廣泛應用。

克千克教學設計15

教學目標

1、通過調查與交流，使學生了解常用的質量單位及計量工具。

2、在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

3、培養學生對物品質量的估計能力，提高學生的操作能力。

教學重點

建立“克”的概念。

教學準備

1、學生進行課前調查，瞭解一些物品的`質量及秤。

2、準備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。

教學過程

一、組織交流，瞭解單位與工具

1、瞭解質量單位

課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰願意把了解到的信息與大家交流？

學生交流。

老師把學生説的物品的質量寫在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……

教師指出：這裏的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統的計量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要研究的內容。

2、認識工具

在調查活動中，你發現了哪些工具可以稱出物品有多重？

教師根據學生的回答隨機出示教科書第1頁圖上的各種秤，並作必要的補充與説明。

二、動手操作，認識克

1、教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質量

請學生想一想，要用什麼工具來稱？

經過討論，學生確定要用天平來稱。

2、介紹天平

出示天平，介紹天平的使用方法（強調指針左右擺動得一樣就平衡了）。

3、稱鹽

教師示範用天平稱出這一小勺鹽的質量是1克。

用手掂一掂1克的鹽，説一説感受。

4、你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估

學生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，説一説感受。

5、想一想，生活中還有哪些物品大約重1克

拿出學生能想到的一些輕的物品。

6、討論：你認為什麼情況下使用克作單位

三、課堂活動

1、分組活動：稱學習用品

先估一估，再稱一稱，然後用手掂一掂，並填寫記錄單。

2、獨立作業，看圖，填一填（教科書第2頁）

指導學生看清每格表示100克。

四、全課小結（略）

五、課後延伸