創新16k教學法在國中物理教學中的運用分析

摘 要：結合多年的教學實踐經驗總結出16k教學法，認為16k教學法無論是從課堂減負高質的出發點，還是從真正引導學生快樂探究學習等方面來説都有着較好的應用價值。16k教學法是多年教學方法的濃縮和精華，小紙張也有大用途，通過16k教學法的實施，實現了新課標所倡導的"讓不同的學生都能在物理學習中得到發展",很好地呈現了分層教學法的實施。

關鍵詞：16k教學法；國中物理；教學

多年以來，在教學一線的實踐中，筆者感慨萬千，面對物理這門學科，有的學生對之有濃郁的興趣，有的學生卻將這門課程的學習當成一種負擔。減負高質理念日漸深入人心，但是理想是豐滿的，而現實是骨感的，我們在教學中採用了多種手段但是收效甚微。有的教師以不變應萬變——將大量的練習題貫穿始終，逼着學生學習，雖然短期內取得了一定的成效，但是這種拔苗助長的方法無法真正激活物理課堂。在我看來，物理學科的教學首先應該是無負擔的、輕鬆的、快樂的，學生在面對這門科學的時候，從中學習、探索到很多有趣的、有益的規律，進而對學生的世界觀產生有益的引導，這才是我想要的物理課堂。

平日裏特別是到了複習階段，多數學生都會捧着一張A3大小的試卷，一張張碩大的試卷給了學生很大的壓力和負擔，每當放學，學生揹着一書包白花花的大試卷，心情很不美麗……知識點不復雜，關鍵在於探究；課堂知識量不多，關鍵在於延伸；教師佈置作業不在於多，而在於有效……這些平日點滴的實踐體會，讓我生成了一種創新教學方法——16k教學法。所謂16k教學法，是指以16k紙作為媒介，基於物理新授課、複習課等教學形式、重點以及內容的不同，將教學的所有內容濃縮於這張16k紙，以提升教學的靈活度和有效性。

一、點燃學生求知探索的阿拉丁神燈：16k教學法的運用

16k紙教學法為教學開闢了新的思路，也符合現代的一些理念，那就是追求簡單、質樸、簡潔的現代理念。教學也是一樣，拋開有質無形、拋開累贅、拋開"花架子",讓教學變得更加簡潔、直白、深入、靈動。

1.預習環節：完成從被動到主動的跨越

在沒有引入課堂16k紙教學法以前，我經常佈置一些預習工作，但是發現很多學生"偷工減料",對預習工作並不重視，而且基於新課的因素，我也很難去檢驗學生的預習工作。儘管有時候我也會佈置一些前置作業，但是發現效果並不明顯，大多數學生以"不會做"為理由，被動接受知識點，課前準備不充分。而16k紙的融入完成引導學生從被動到主動的跨越。使學生知道該看什麼，該理解什麼知識點，預習的實驗是哪些等。

比如，教學"電阻"這個新課的之前，我就用16k紙佈置了預習作業，如下：

通過這樣的預習作業的`佈置，學生做到心中有數，學生預習一些簡單的知識點，並且能夠基於這些簡單的知識回憶以往所學習過的物理學知識。這樣比單獨的口頭作業學生在預習過程中的目的性更明確了。

2.新授課環節：完成從低效到有效的昇華

伴隨着新課標的改革，很多教師都積極開啟了學科的教學改革之路，但是改革之路的成效怎樣？在追求高效課堂的過程中，不少教師也展開了探索，比如運用小組合作學習、遊戲教學等開展高效課堂模式，但是最終沒有達到預期的收穫。16k教學法的引入，使得在師生關係上，明確落實了學生的主體地位，始終貫徹"以生定教"的宗旨。教師不再將學生視為被動和無知羣體，而是尊重每個學生的差異，尊重每個學生的創造。但與此同時，教師"尊重"而不"放任","指導"而不"控制"學生，教師在教育教學過程中依然起着"主導"和"引領"的作用，進而有效提升了課堂效率。在筆者平日的聽課經歷中發現，不少教師在新授課環節中，都喜歡採用多媒體或者創設情境等方式來吸引學生，筆者認為課堂時間有限，要儘量拋棄這些"花架子",完成從低效到有效的昇華。

在"歐姆定律"的課堂教學中，我採用了活動教學的方法，引導學生猜想並完成實驗方案。以往的活動教學中雖然學生參與很積極，但是參與後很快忘記了過程，而我利用16k紙將活動教學的過程呈現於薄薄的一張紙上，學生一目瞭然。如下：

通過活動課，讓學生總結並分析電阻與電流的關係，學生通過完成以下表格，很快就有了答案。在小組討論的時間裏，教師還可以走到下面瀏覽一下學生手頭的16k紙，看看哪些學生完成得好，哪些學生還沒有掌握，不需要喊個別學生起來回答，既浪費了寶貴的課堂時間，也無法全面瞭解。如果發現多數學生還沒掌握，教師隨堂可以再進行鞏固和強調。這就在短時間內得到了反饋，16k教學法也大大提升了課堂的效果。

3.複習課環節：完成從個別到集體的關注

傳統課堂中，學生對課後的複習較為忽視，一般複習課也都是在教師的引導之下，被迫"牽着鼻子走",教師也很難做到全面關注每一個學生，而只能關注個別學生，比如個別好學生、個別差生，而對於學習中等學生，往往缺乏關注。16k紙模式使得教師對學生的關注面更廣，通過薄薄的一張工作紙，教師可以及時瞭解學生的學習情況、掌握情況，及時進行温故、鞏固練習。

在16k教學法的實施過程中，由於作業只有16k紙大小，學生拿到這種精巧的小紙，心理上就頓時輕鬆了很多。比起大張的試卷，他們從心理上更願意接受16k的作業。比如，在有一年會考第一輪複習課中，我並沒有佈置題海戰術讓學生去拼命做題，而是綜合了幾個經典題型，將這些經典題型呈現於16k紙上，讓學生去探究。在複習課上，我引導學生基於手頭的那張16k紙，學生小組之間可以相互答疑、討論、解惑。在這個過程中，教師也有較多的精力和時間去了解每一個學生掌握知識的具體情況，因為所有的知識點、複習要領都濃縮於一張16k紙上，教師進行檢驗的時候一目瞭然、心中有數。

二、實踐"減負增效"的有效途徑：16k紙在作業中運用

作業作為課堂的延伸，也是鞏固課堂的實際需要。但是很多人對作業的認識度不夠科學、合理，有的學生將作業當成了負擔，有的學生將作業看成了壓力，有的家長甚至抱怨學校的作業佈置太多。到底多少量的作業是合理的？我認為物理教學中，可以採用16k紙教學法，讓作業變得趣味、簡單、有效。

1.真正實踐分層教學法

分層教學法是近幾年來比較熱門的話題。孔子説過教育要實施"有教無類"的方法，針對台下的每一個學生，他們之間的差異形式普遍存在的，所以在作業設計中，我們不能將作業要求統一，而是可以針對不同層次的學生設計不同層次的作業，運用16k紙教學法，可以很好實踐這個理念。

我在具體佈置作業的時候，可以採用分層的辦法來實施，比如，有的學生認為一張16k紙的題目做得"不過癮",我就在16k紙的反面加一些思考題、課外延伸題，對於一部分有餘力、不過癮的學生可以繼續做反面的題目，對於一部分基礎比較薄弱的學生來説，他們可以充分利用時間做好正面的基礎類的習題。對於一些優等生，我還準備了多餘的16k紙作業，他們一旦完成手中的16k紙作業，可以到我這裏來換紙做這樣學生的積極性就被充分地調動起來，有的學生一學期下來做了完成了很多張16k紙作業，而問及感受，他們覺得並不累，而是覺得很有意思、有挑戰，並且心懷好奇教師手中到底有多少張16k紙作業。

2.體現作業的探索與趣味

物理學科與我們的生活實際聯繫密切，比如一些探究性的實驗，對於物理學科的有效生成，挖掘物理學科的價值性等方面都有着積極的價值和意義。

比如，我曾經在16k紙上留了一個探究性的實踐作業給學生，這是學完"壓強和浮力"後我所出的題目，如下圖：小明受到阿基米德故事的影響，用以測量碗的密度，根據他的實驗結果，請計算結果。

學生回家做作業的時候的，還親自進行了實驗，這種探究的活動對學生鞏固、探究新的知識點有着積極的意義，這種趣味性的實踐作業也頗受學生的認同和歡迎。

總之，16k教學法的運用，對實現減負高質的教學有着直接的價值，對於筆者的教學實踐也有了很大的啟發。16k紙教學法的運用，關鍵要點在於充分調動和激發了學生學習的主動性，他們為了獲得更多的16k紙，會主動去完成手中已有的16k紙，會將這種學習的壓力轉換為進取的動力。而通過這個過程，減負高質、以生為本、自主學習的目標也就在潛移默化中實現了。

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國中物理教學論文國中物理教學中如何滲透德育新課改下國中物理教學創新思路探析