高中物理教學中如何培養學生的創新意識和創新能力

在新時代的快速發展中，也是知識經濟時代的快速發展，創新人才也成為了社會最主流的主導因素，對於人的綜合能力的考量在很大程度上取決於是否具有創新思維的能力.在教育體制改革和新課改全面普及的形勢下，高中物理的課程的課程改革面臨着更大的難題.當下，新課程改革對教師提出的第一個要求就是提高學生的創造性思維.所以，高中物理教師必須順應時代潮流，認真貫徹新課改的各項要求，培養學生的創造性思維，將物理課程的改革落到實處.

1營造良好的教學氛圍

在傳統的物理實驗教學模式下，老師是高中物理課堂的主角，學生只是被動地接受老師和課本傳授的知識，並且有些物理實驗的方案是固定的，結論也是課本給出的，學生根本不知道某些個物理結論是怎麼得出來的，而且也不知道每一個實驗的具體細節是怎麼回事，這就導致學生學習高中物理的興趣不高，主動性和積極性薄弱，同時也會使得學生的動手實踐能力和獨立思考能力很欠缺，從而制約了學生的創新性思維，降低了高中物理課堂的效率.所以要想改變這種傳統的物理實驗模式，老師就應該改變教育理念，營造一個好的教學氛圍，來逐步培養學生的創新性思維.例如，在講述水的沸騰這一實驗的時候，為了縮短實驗時間可以採取哪些措施，老師可以提出為什麼，讓學生自由討論.這時就能夠調動學生的積極性了，學生們會各抒己見，最後老師可以通過討論，得出一個結論：加蓋後杯內氣壓增大，水的沸點升高.

2改革演示實驗教學模式

傳統的課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不能更好地活躍課堂氣氛、激發學生的創新意識.必須改革這種模式，建立“引導，探索╠實驗╠掌握”的教學模式.教師不必拘泥於教材或教參的安排，創新性的進行一些實驗過程問題設計，將學生推向思考問題、解決問題的主體地位.例如，在研究感應電流的方向時，教師不是把感應線圈的繞向、電流表指針偏轉方向與電流方向之間的關係的結論簡單地告訴學生，.而是讓學生通過實驗、思考，自己弄清線圈繞向與電流方向之間的關係.再引導學生思考：既然感應電流是由磁通量變化引起的，那麼，感應電流的方向和磁場方向及磁通量的變化的情況有關嗎？引導學生獨立思考、相互討論，進而再讓學生通過試驗進行探索和研究，得出結論.在整個過程中，教師只是把握重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用.採取提問、答疑、討論、觀察比較現象、動手操作等.變單向信息傳遞為雙向、多向式信息互動.充分發揮學生的主觀能動作用，最大限度地激發學生的創新思維.

3多運用演示法詮釋相關概念及規律，並儘可能進行小組實驗，培養創新思維

俗話説：“百聞不如一見，百見不如一干.”理論知識講得再多再全面，不演示一遍，不自己做一遍，就永遠不能真真切切明白其間的道理，不能發現其中存在的問題，也更不能在動手實踐中有所反思、感悟和新的體會，更談不上創新能力的培養.因此，高中物理教師在講清相關概念及規律知識後，一定要千方百計地把相關知識通過實驗展示在學生眼前，這樣不僅能增強課堂的靈活性、生動性，還能激發學生的動手能力並進一步可能激發他們的創造力.教師還可以讓學生進行分組實驗，將學生分成幾個小組一起合作進行實驗，在實驗過程中教師儘可能少地去幹預學生操作，使學生無論實驗是成功了還是失敗了，都能在這過程中得到交流和思考，感受到隊友思維的迸發，有些學生擅於在失敗中總結創新，從而提高學生的創新能力.

比如，在運動這一章節，在探究小車速度隨時間變化規律時，學生分組實驗，進行合作，一個釋放小車，一個記錄並操作電磁打點計時器，得到紙帶後，學生們通過對紙帶上的點反覆大量舉例的研究及計算中，理解速度概念，進一步得出一些規律，在不知不覺中發現一些問題，並進一步解決相關問題，甚至會有創新的發現.如，教學實踐中很多學生在此次教學中很快發現了有關平均速度與中間時刻的瞬時速度的相等關係，即v=[sx（]v0+vt2[sx）]關係，甚至很自然地發現了用v-t圖象處理問題的方法，最終得出在線性變化中即勻變速直線運動中這個結論總是成立的，得出一個很有用的結論.既理解了概念，發現了規律，甚至掌握了一些處理問題的方法，這就是創新學習的好效果，令人驚喜！

4培養學生的問題意識和創新意識，激發學生的創新潛能

在物理教學中，培養學生的創新思維能力，除發展學生邏輯思維外，還應充分挖掘物理問題中的猜想因素，適時鼓勵學生進行大膽猜想，培養學生的問題意識和創新意識，激發學生的創新潛能.問題是思維的開始，是創新的前提，“提出一個問題比解決一個問題更重要”，這句名言所藴藏的意義就在於此.猜想是人們憑想象未經邏輯分析而對問題結果做出合理推斷的一種創新思維形式.牛頓説：“沒有大膽的猜想就不可能有偉大的發現”.古今中外許多科學學説的出現，都是從大膽的猜想和提出問題開始的.這就要求在物理教學過程中，教師要結合具體的物理問題情境，讓學生對問題進行充分思考，適時引導和啟發學生進行猜想，提出問題.並引導學生進行自主探索，尋求問題解決方法，讓學生在探索問題解決方法的過程中，去體驗解決問題的艱辛和快樂，激發學生的探索精神.把發現問題、解決問題、得出結論的機會完全交給學生，使學生的思維處於主動、活躍的狀態，有效培養學生的問題意識和創新意識，激發學生的創新潛能，從而使學生的創新思維能力獲得良好的發展.

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