國小《四季》教學設計
教材分析:
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗
和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來琅琅上口,能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動,便於學生觀察和想象。
本課的教學目標:能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特徵,激發對大自然的喜愛之情。
教學重點是學習朗讀課文,在課文中識字。
學情分析:
我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子,學生缺乏生活經驗,對兒歌中所涉及到的“穀穗彎彎”不太容易理解,最好結合實物進行教學,直觀明瞭;理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等動作,與表演相結合,既有趣有生動,符合低年級兒童好動、好玩的特點,讓學生在玩中學,在樂中學,這樣能增強學生學習語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。
教學要求:
1、認識11個生字,會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容,知道四季的特徵,感受各個季節的美麗。
學習重難點:
1、本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特徵,激發對大自然的喜愛之情。
2、表演時動作的準確運用。
教具:
多媒體課件、生字卡片、各種景物頭飾
教學過程:
一、激趣導入
師:你知道一年有哪四個季節?咱們來玩個遊戲吧!遊戲的名字叫“猜四季”,認真觀察畫面,根據你的生活經驗來猜一猜這是什麼季節?
師:請看大屏幕!(課件以連環形式出現春、夏、秋、冬四幅圖畫,最後定格。)
師:這四幅圖畫分別畫的是什麼季節?你從哪看出來的?選擇一幅你最喜歡的説一説!(學生髮言,師適時點評)
師:那麼春、夏、秋、冬就構成了我們一年的——四季。(師板書課題,生齊讀。)
過渡:同學們,春、夏、秋、冬四個季節各有各的景色,都很美,老師給它配上最美的詩歌,你們想看看嗎?(出示四季詩歌,教師伴隨音樂美美地朗讀)
師:怎麼樣?想讀嗎?這就是我們今天要學習的課文《四季》(出示課題生讀)
二、自主識字
(一)初讀課文,讀準字音。
師:你們想讀嗎?
生:想!
師:請你們在朋友的幫助下讀讀課文,注意讀準字音!
(生自由朗讀課文,師巡視)
(二)再讀課文,自學生字。
師:同學們,你們瞧!我們的生字寶寶來了!(課件出示本課生字)那麼,你以前認識他們中的哪些字?是在哪認識的?我們請小老師教一教,指名領讀已經認識的字。還有幾個字我們不認識,沒關係,到詩歌中找一找,藉助拼音認識它。
請大家趕快把它們找出來,多叫它們幾聲,好嗎?(學生邊找出生字邊讀,師巡視指導)
師:和生字寶寶們都熟悉了嗎?同桌互相教一教,看誰讀的準?(同桌互相教學生字)
師:誰有信心把這些生字寶寶都讀準了?
生:我有!
師:那你來當小老師領着大家讀!
(指名一學生領讀,其他學生跟讀)
(三)遊戲檢查生字認讀
師:真是一個不錯的小老師!看來同學們已經和我們的生字寶寶熟悉了,那麼我們的火車誰來開!
生:我來開!
師:你來開!向後開!(生開火車認讀生字,師出示生字卡片)
師:真不錯!請你們再和生字寶寶打打招呼好嗎?再大聲叫叫他們!快!(生自己再讀生字,師貼生字花)
師:同學們,快看哪!老師這有許多美麗的生字花呢!你們想摘嗎!(生:想)那可要讀準上面的生字寶寶喲!誰來摘!
生:我來摘!
(請11名學生上台摘下生字花,並讀出上面的生字)
過渡:同學們已經和生字寶寶成為好朋友了,那麼,它們現在要回到課文裏了,你們還認識嗎?(生:認識!)
三、再讀課文,理解內容,有感情的朗讀課文。
過渡:生字寶寶這一關,你們已經挑戰成功了!看啊!生字寶寶它們走了,我們可以到四季媽媽家去做客了。
師:“四季”媽媽家到了。咦?這有四扇門,它們的.主人分別是春、夏、秋、冬。透過玻璃窗,我們能看到每間房子的景色,四季媽媽説了,請小朋友們選擇一個最喜歡的季節進去吧!去看看這個季節的美景,大聲並美美地讀一讀這個季節的詩歌。忘了告訴你們了,詩歌在我們小朋友的語文書上藏着呢!好了,抓緊時間,快去你最喜歡的季節家做客吧!
生:自由選擇自己喜歡的季節讀一讀
師:剛才老師看到有的小朋友兩眼炯炯有神,臉上笑容燦爛。我猜想他肯定到了一個特別美的季節。你們這麼美,我可碰到麻煩事兒了!“四季”媽媽也邀請我去做客,可我沒時間啊,只能去一個季節!到底去哪個季節呢?沒辦法只好請你們幫忙了,請小朋友來給我介紹一下你去過的季節,誰介紹的季節最美,我就跟誰一起去。
(1)生介紹(朗讀)
(2)生生評價——師生評價(朗讀指導)
(3)再讀並配上動作
師:聽了小朋友的介紹,我感覺每個季節都很美!但最吸引我的是可愛的雪人,我就去冬天瞧瞧吧!(嘗試背誦喜歡的段落)
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