《幾分之一》經典教案2017

引導語：教案，你知道的有多少呢?下面是本站小編為大家推薦的幾篇香菱學詩教學反思範文，希望可以幫到大家。

　　《幾分之一》經典教案

　　教學目標：

1、知識與技能：經歷從現實生活中抽象分數的過程，初步理解分數的意義，使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一;知道分數各部分的名稱。

2、數學思考：讓學生經歷動手摺疊、塗色、觀察、猜想等數學活動，發展學生思維和合情推理能力。通過合作交流，使學生的探索意識、創新意識得到發展，培養學生的創新精神。

3、解決問題：滲透“整體與部分”的數學思想，形成解決問題的一些基本策略，初步學會與他人合作和評價與反思的意識。

4、情感與態度：在積極尋求“分數含義”的數學活動中，初步體驗數學問題的探索性和挑戰性，獲得成功的體驗，激發學生的好奇心與求知慾。 教學重點、難點：

認識幾分之一和會讀寫幾分之一，知道分數各部分的名稱;理解分數的含義。

　　教學準備：

多媒體教學設備一套，圓形紙片、正方形紙片、長方形紙片若干張，水彩筆。

　　教學程序：

　　一、 創設情境，從生活中導入

師：同學們，你們喜歡郊遊嗎?今天我們和明明，鼕鼕一起去郊遊，好嗎?先來看他們都帶了些什麼好吃的?

生：有4個蘋果、2瓶飲料、1個月餅。

師：這麼多好吃的誰都想吃，猜猜看他們會怎樣分? 生：蘋果每人兩個，飲料每人一瓶，月餅每人半個。 師：那他們為什麼這樣分呢?

生：這樣分公平。

師：對，這樣分公平，在數學上分得同樣多又叫怎樣分? 生：平均分

　　【評析：要讓學生在熟悉的實際生活情境中經歷由整數拓展到分數的過程。】

　　二、 操作交流，在探究中感知

1、重點認識分數1/2。

(1)、師：剛才我們把1個月餅平均分給兩個小朋友，每人

半個?這半個怎樣表示呢?我們知道1個月餅用數字1來表示，這半個月餅怎麼表示呢?

(開動腦筋，用你自己喜歡的方法來表示，將

你的想法寫在練習本上，比一比誰的想法最有

新意。)

師：同學們的這些想法都很有創意，後來為了統一，

人們就規定用一種新的數——分數來表示，這師：對平均分，這節課咱們將進一步研究平均分的知識。

半個月餅在數學上通常用二分之一來表示。這

半個呢?(這半個是1/2 ，這半個也是1/2，

我們就可以説每一份都是這個月餅的1/2。)

【評析：從學生熟悉的生活情境出發,讓學生用自己的方法表示“半個”,既體會到了”平均分”

的含義,又感覺到了畫圖的不足,期待着一個好

的方法的出現,自然地引出了分數1/2。】

師：(1)、結合我們分月餅的過程，想一想，這個1/2

我們是怎樣得到的?誰想來説一説 1/2在這

裏表示什麼意思?

(2)、出示：把1個月餅平均分成兩份，每一份

都是它的二分之一。

(3)、同位互相説一説1/2在這裏表示什麼意思?

(2).1/2怎樣寫呢?

師：先寫一短橫表示平均分，在橫線下面寫2表示平均

分成了兩份，在短橫上面寫1表示其中的1份，這個分數讀作二分之一;(齊讀一遍)。

(3)、請同學們看大屏幕(圖略)

師： 這幅圖的塗色部分，可不可以用二分之一來表示; 生：不可以。

師：要想表示這個圓的二分之一，我們應怎麼辦? 生：必須平均分。

師：看這樣行不行，這1份是多少，這1份呢?在這裏

每一份都是這個圓的二分之一。

【評析：通過反例，進一步突出“平均分”在分數概念

中的核心作用。】

(4)、動手操作，折一折

師： 剛才我們表示出了月餅的二分之一，那你能不能

用手中的紙折出它的二分之一。(聽老師説要求) 任選一張你喜歡的紙片，動手摺一折，然後塗色顏色表示出它的二分之一。

生：動手操作，回報交流。

師：誰願意上來給大家介紹一下你的作品，想一想你是怎

樣表示這張紙的二分之一的。

同位互相欣賞一下，把你表示的意思對同位説一説。

【評析：在平均分的過程中，學生逐步積累了1/2的基本表象，通過教師有意識的引導，學生主動地去嘗試建構1/2的意義，整個環節從操作實踐開始，完成於意義建構。】

2.認識其他分數。

師：剛才我們用手中的紙折出了它的.二分之一，那你還想

認識了幾分之一。

生：1/3 1/4 1/6 1/8 1/9 1/32

(板書：1/4 1/6 1/8 1/32„„)

師：説得完嗎?

生：説不完。

師：我們用省略符號來表示。

師：你能不能利用桌上的材料試着折一折。塗一塗你喜歡的幾分之一嗎?

師：誰願意把你的作品給大家介紹一下(你是怎樣得到這個

分數的)生：我折出的是1/4，我把這張紙平均分成了4份，每一份是這張紙的四分之一。

師：那這一份呢?這一份呢?這一份呢?在這裏，每一份都

是這張紙的四分之一。

【評析：再次提供給學生自主創造的機會，在動手操作中主

動拓寬知識，認識新的分數。】

3、介紹分數的產生、發展史。

師： 經過前面的探索，我們認識了分數，其實在遙遠的古

代。人們就對分數進行了研究。(出示分數的產生、發展史)

4.認識分數各部分名稱。

師：前面我們認識了這麼多分數。其實分數和人一樣各部分

也都有名稱，誰能説一説分數有哪幾個部分組成。 師：下面咱們以1/4為例來認識以下：

師：請同學們仔細觀察今天咱們認識的這些分數有什麼特

點?

生：這些分數的分子都是1。

師：對，它們的分子都是1，這就是今天我們學習的內容：

幾分之一的分數(板書課題)

三、練習反饋，在應用中鞏固

1、 火眼金睛：正確的打“√”，錯誤的打“×”。(課件

出示)

(1)把一塊蛋糕切成7 份，每份是它的1/7 。 ( )

(2)把一根繩子平均分成3 段，每一段是它的1/3。( ) (學生獨立思考——同桌交流——全班彙報)

2、小試牛刀：説一説、寫一寫，在每一個圖中的陰影部分是整體的幾分之一?

(學生獨立思考——全班交流、彙報)

3、“十一”黃金週後，學校要開展班級黑板報比賽，小明和小芳在班上出了這樣一塊黑板報(黑板報略)。請問：《科學天地》大約佔黑板報版面的幾分之一?《藝術園地》大約佔黑板報版面的幾分之一?

【評析：通過多形式的練習，鞏固本課所學基本知識點。通過尋找身邊的分數再次讓數學知識迴歸到實際生活中。】

四、全課總結，在生活中延伸

師：今天同學們的表現真棒!想一想，這節課你們有哪些收穫?

生：„„

師：請同學們拿出信封裏的白紙，“用大小、形狀相同的長方形紙條分別折出1、1/2 1/4 1/8 1/16。”

【評析：讓學生把所學的知識加以運用，同時也滲透了後繼知識的學習內容。】

　　教學反思：

分數的認識是第五冊教材中的一個亮點，從整數到分數是數的概念的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異，學生初次學習分數會感到困難。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉並感興趣的現實情境，並通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

1、創設現實的學習情境，幫助學生感知分數。

從整數到分數，對學生來説是認知上的突破，為了給學生搭建突破的台階，我創設了兩個小朋友郊遊的情境，從分蘋果、分礦泉水的活動中，讓學生回憶“平均分”的概念，在“把一個月餅平均分成2份，每份是一半”的過程，讓學生探討“一半”可以用什麼數來表示，這個數就是1/2，小男孩的半個月餅是1/2，小女孩的半個月餅也是1/2，再提供一些圖形，讓學生判斷陰影部分是否1/2，使學生進一步理解分數產生的前提是平均分，幫助學生理解分數的含義，掌握有關分數的知識。

2、加強實踐活動，讓學生主動建構數學知識。

學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有着積極的促進作用。在課堂上，學生觀察了1/2的產生後，我讓學生自己動手摺紙，表示出1/2，學生在紙上折一折，表示出1/2，都是平均分成了2份，在此基礎上，動手創造出自己想認識的分數，學生折出

一張正方形、圓形、長方形紙的1/4、8/1、1/16，在動手、動腦、動口的過程中，進一步體會幾分之一的含義。

3、注重教師的啟發引導與學生的主動參與相結合

在本節課的教學中，我做到充分地信任學生，相信學生是有主動學好數學的願望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放，教師既尊重學生的人格，尊重學生對學習方法的選擇，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數等。也積極地創設出有利於學生主動參與的教學情境，激發學生的學習興趣，充分地調動學生學習積極性，給學生留有思考和探索的餘地，讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題。

新課標指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中，面向全體學生，使所有學生在數學知識掌握、數學能力發展、思想品德及個性心理品質養成等方面都能有所發展。通過折一折、畫一畫、説一説、等多種學習方法調動學生多種感官參與，讓學生比較感性的認識1/2，在認識1/2的基礎上，讓學生再創造其他分數，進一步認識分數，掌握分數的現實意義。