《七顆鑽石》詞句教學設計

　　[案例]

《七顆鑽石》（人教版第六冊）描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱着水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發生着神奇的變化。課文第一自然段的描寫突出了當時水的重要性：“很久很久以前，地球上發生過一次大旱災，所有的河流和水井都乾涸了，草木叢林也都乾枯了，許多人和動物都焦渴而死。”

文中泡泡“我能體會到當時水是多麼重要”是對學生提出的閲讀要求，我採取了閲讀文段、抓關鍵詞語品味的教學方法。

師：地球上發生的“旱災”是什麼災難呢？

生：乾旱的災難。

生：非常缺乏水。

師：可見，當時水是極其重要的，我們讀讀第一自然段，邊讀邊畫出體現嚴重缺水的關鍵詞語。

學生很快就畫出了有關的詞語，教室裏小手如林。大部分學生都能找出“乾涸”、“乾枯”、“焦渴而死”這些詞語。當我還為自己輕鬆地達到了教學目的而高興時，一個小女孩卻舉着手説：“老師，‘乾涸’和‘乾枯’是近義詞嗎？”“是啊，它們有什麼區別？”經她這麼一問，其他學生也有同感，表現出一臉的疑惑。

備課的時候，我只想到了抓關鍵詞語去體會當時水是多麼重要的，可真沒想到‘乾涸’和‘乾枯’有什麼區別？看着這兩個詞語，我突然發現“涸”和“枯”的部首分別是三點水和木字旁，再看看文中內容：“河流和水井都乾涸了，草木叢林也都乾枯了”，何不結合這兩個字的字形特點、結合上下文來體會呢？

師：“涸”的部首是三點水，“乾涸”就是沒有水了。你會想到什麼地方沒有水了呢？

生：我想到河流裏沒有水了。

師：河流裏沒有水了，你彷彿又看到了什麼？

生：河流裏沒有水了，許多小魚都死了。

生：我想到水井裏沒有水了，人們都沒有井水喝了。

生：我想到田野裏也沒有水了，莊稼的葉子都發黃了。

師：莊稼的枝幹、葉子得不到水分自然就乾枯了，這“枯”字的木字旁就是表示有很多植物乾枯了。請展開想象，你想到了哪些植物乾枯了，它們都變成什麼樣子了？

生：我想到花園裏的花花草草都乾枯了，花園一點兒也不美了。

生：我想到小路邊的野花和小草、田野裏的禾苗都乾枯了，到處光禿禿的。

生：我想到森林裏的草木叢林乾枯了，森林裏的小動物就沒有家了。

師：你想，受到旱災的影響，遭殃的又何止是植物呢，動物們也不好過呀！

生：許多人和動物都焦渴而死。

生：應該説許多人和動物、植物都焦渴而死了。

師：萬物因缺水而面臨滅絕的危險，你心裏還想着什麼，你心情又是怎樣的`呢？你就把自己的真實情感讀出來吧！

（學生動情地朗讀）

　　[反思]

在老師引導學生區別“乾涸”’和“乾枯”的過程中，學生思維活躍，想象豐富，想到環境的惡劣，想到人和動物因為嚴重缺水而出現的種種困境。

課文的意思、感情要通過一句句話、一個個詞語去傳達，詞語是有豐富內容的。但是，如果沒有事物的再現，沒有畫面的想象，沒有多方面的感悟，學生對詞語的理解、對情感的體會也只能停留在字面上。所以，在課文的教學中，我們要注意引導學生結合詞語的字形、詞義，聯繫上下文，聯繫生活情景去理解、去體會。這樣，學生既理解了詞語，明白了文意，又發展了思維能力，提高了語言表達能力，一舉多得，何樂而不為呢？