科學六年級《日食和月食》教學設計

日食和月食都是天文學中一種有趣的現象，但它們究竟是怎麼發生的?接下來小編為大家整理了科學六年級《日食和月食》教學設計，更多教學設計請關注應屆畢業生考試網。

　教學內容

九年義務制教育國小自然第11冊第15課

　教學目的和要求

1.科學知識與技能知識——知道日食、月食是自然現象及日食和月食的成因。

2.科學探究——經歷科學探究活動，能對問題結果進行猜測，形成探究日食和月食的成因的方法，進行觀察、實驗，根據有關信息作出結論。

3.情感態度與價值觀——注重事實，敢於發表不同的觀點，樂於合作交流，保持並發展樂於探究的慾望。

　　教學設計理念

從自主觀察中發現自然現象，以獨立思考、小組集中討論來找出日食與月食的成因，充分體現自主探究、合作交流的'學習方式。

　教具準備

“日食與月食”的教學掛圖、“三球儀”、CAI課件等

　　教學程序

　　一、課件引入：

1987年9月23日上午，在天空中發生了一個特殊有趣的現象——明亮的天空突然變得昏暗了，透過墨色玻璃看，發現太陽右上角的光被一星體遮住了，太陽出現了一個弧形的小缺口，漸漸地，缺口越來越大，太陽像一輪弦月掛在天空中…師：剛才我們看到的這個現象就是日食。你覺得有趣嗎?…這節課我們一起來研究它的成因，好嗎?(板書：日食和月食)

　二、自主探究：

1.關於“日食和月食”，你知道什麼?還想知道什麼?

學生此時可能會問：

(1)什麼叫日食，什麼是月食?

(2)日食有幾種?

(3)日食與月食各是怎麼產生的?

… … …

2.出示日食圖，結合書上的圖，同桌研究、討論：

(1)在日食發生的過程中，你發現了哪些現象?

(2)太陽肖可能被哪個星球遮住了?為什麼?

(3)太陽光為什麼會被遮住?為什麼一會兒又重新復原?

3.演示“三球儀”，學生小結：

(1)日食究竟是怎樣形成的?

(2)介紹日食的種類。

4.學生自主探究月食的形成：

(1)月食發生在農曆的什麼時候?這時地球、太陽和月亮的位置是怎樣的?

(2)月食時，月亮的哪一邊先出現陰影?為什麼?

(3)月食是怎樣形成的?

　　三、總結拓展：

1.這節課你知道了什麼?還有沒有什麼疑問?

2.運用“日食”、“月食”知識破除類似“天狗吃月”的迷信説法。

　　四、板書設計：

15.日食和月食

日全食

日食 日偏食 月食

(農曆七年級) 日環食 (農曆十五或十六)

太陽——月亮——地球 太陽——地球——月亮

　　五、作業設計：

[一]判斷(對的打√，錯的打×)

1.日食時，太陽光被地球遮住了。( )

2.月食時，月亮的東邊先出現陰影。( )

3.日食的到來預示着人間災難即將來臨。( )

[二]看右圖填空：

1.日食時，月亮處於 處。

2.月食時，月亮處於 處。

3.我們看到的月相是圓的時

候，月亮處於 處;是半圓的時

候，月亮處於 和 處。

[三]問答：

1.日食是怎樣形成的?

2.月食是怎樣形成的?

　六、教學反思：

通過已有的生活經驗或現象來推測日食與月食的形成，這是教學本課所運用的基本方法。

從本課的教學情況來看，令人欣喜的是——從“日食的形成”到“月食的產生”，全部由學生推測而得，並且有的學生通過“三球儀”的演示，把日工資食的形成過程敍述得條理清楚，不過叫人擔憂的是“課堂上面向全體學生”這一理念難以落實，“動”起來的只是一部分學生，還有一部分學生握筆等結論，抄下結論又顯得無事可做。