《大自然的語言》國小教案

作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《大自然的語言》國小教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《大自然的語言》國小教案1

教學目標：

1、積累詞語，並學會運用。

2、整體感知課文，，學會篩選信息並概括要點。

3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

教學重點：整體感知課文，，學會篩選信息並概括要點。

教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

教學過程：

一. 佈置預習導學

你會讀加點的字嗎?將字音寫在括號內。

連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )

萌發( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風雪載途( ) 衰草連天( )

二、指導學習研討

(一)創設情境，導入新課

同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧祕，學習一篇介紹物候學知識的説明文。

(二)認識作者，檢查預習情況

1.簡介作者

2.檢查字詞預習，夯實基礎。

(三).閲讀課文，整體感知。

1.範讀課文，初步感知課文內容。

2.學生自讀，畫出自己喜歡的語段。

(四)理清思路

思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的?

(五)合作交流，解讀探究

讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文

1.每個自然段寫什麼?(請用自己的話概括。)

2.文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓説明於生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)

三 小結

這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了説明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了説明的生動性，也增強了説明的文學性。這種寓説明於描寫之中的寫法值得我們學習。

四.佈置作業

1.背誦第1自然段。

2.將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。

教後感

16大自然的語言

教學目標：

1.整體感知課文，理清説明順序，。

2.學習運用生動形象的語言説明事物

3.瞭解物候知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧祕的志趣。

教學重點：學習運用生動形象的語言説明事物

教學難點：瞭解文中介紹的物候知識。

教學內容和步驟：

一. 温故知新

複習上節課內容，抽查學生背誦第一自然段。

二.學習.研討 4-12段

教學形式：3至4個學生組成一個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內容，然後集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講台講課，

聽後互相評議，教師適時點撥，最後歸納小結。

(一)自學思考題：(投影)

1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容

2.文中主要運用了舉例子的説明方法，舉了哪些例子?各用來説明什

麼問題?

3.第7、8、9、10段分別説明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按什麼順序排列的?能否打亂順序?為什麼?

4.研究物候學有何意義?

(二)再次朗讀6-10段，思考：

(1)物候現象的決定性因素?作者是按什麼順序介紹物候現象的決定因素的?

((2)作者主要用什麼説明方法來分別説明這些因素的影響?

(3)第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什麼?

(三)教師歸納小結。

這堂課採用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到“會學”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，並且大家互幫互學，想必是有很大收穫的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

四、佈置作業。

課後作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，試舉例説明。(農諺也行，但要做適當的解釋。)

八年級語文學案

16.大自然的語言

學習目標：

1、積累詞語，並學會運用。

2、整體感知課文，，學會篩選信息並概括要點。

3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

學習重點：整體感知課文，，學會篩選信息並概括要點。

學習難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

學習過程：

一佈置預習導學

你會讀加點的字嗎?將字音寫在括號內。

連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )

萌發( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風雪載途( ) 衰草連天( )

二、指導學習研討

(一)創設情境，導入新課

(二)認識作者，檢查預習情況

1.簡介作者

2.檢查字詞預習，夯實基礎。

(三).閲讀課文，整體感知。

.學生自讀，要求學生讀的準確流利，畫出自己喜歡的語段。

(四)理清思路

思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的?

(五)合作交流，解讀探究

讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文

1.每個自然段寫什麼?(請用自己的話概括。)

2.文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓説明於生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)

16大自然的語言

教學目標：

1.整體感知課文，理清説明順序，。

2.學習運用生動形象的語言説明事物

3.瞭解物候知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧祕的志趣。

教學重點：學習運用生動形象的語言説明事物

教學難點：瞭解文中介紹的物候知識。

教學內容和步驟：

一 温故知新

複習上節課內容，背誦第一自然段。

二.學習.研討 4-12段

(一)自學思考題：(投影)

1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容

2.文中主要運用了舉例子的説明方法，舉了哪些例子?各用來説明什

麼問題?

3.第7、8、9、10段分別説明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按什麼順序排列的?能否打亂順序?為什麼?

4.研究物候學有何意義?

(二)再次朗讀6-10段，思考：

(1)物候現象的決定性因素?作者是按什麼順序介紹物候現象的決定因素的?

((2)作者主要用什麼説明方法來分別説明這些因素的影響?

(3)第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什麼?

三、佈置作業。

課後作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，試舉例説明。(農諺也行，但要做適當的解釋。)

四鞏固練習

(一)積累與運用

1.下列詞語中加着重字注意正確的一項是()

A.冰雪融化(róng)孕育(yùn)翩然歸來(piān)農諺(yán)

B.簌簌落下(shù)瞭解(jiě)銷聲匿跡(nì)緯度(wěi)

C.衰草連天(shuāi)連翹(qiáo)層巒疊嶂(zhàng)弋陽(yì)

D.風雪載途(zhài)隧道(suì)頭暈目眩(xuàn)窺見(kuī)

2.找出下列各組成語中有錯別字的兩項，將其序號填在括號內。

(1)A.百感交急B.斤斤計較C.滿院狼藉D.昂首闊步()()

(2)A.得心應手B.迫不急待C.原形畢露D.令人噴飯()()

(3)A.在所不昔B.談笑風聲C.難能可貴D.記憶猶新()()

(4)A.哭笑不得B.以物諭人C.入木三分D.花團錦族()()

3.選擇恰當的詞語，將其字母序號填在括號內。

(1)物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，比氣象儀器複雜( )得多,

( )的多。

A.靈驗 B.靈敏 C.靈活 D.靈便

(2)為了便於山區的農業發展，開展山區物候( )是必要的。

A.觀察 B.觀測 C.預測 D.觀望

(3)月亮的影子幫助現代人解開了許多重大的歷史之謎，( )了這些重大歷史事件發生的時間。

A.決定B.制定C.確定D.肯定

(4)影子戲，在這裏產生了( )的力量，它戰勝了時間和距離，成為我們手中的一個馴服工具，為我們忠實地服務。

A.神聖B.神奇C.神異D.神祕

4.對《大自然的語言》一文説法正確的兩項是( )

A.“凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天温和，春天反而寒冷。”這句話運用了作比較

的説明方法。

B.“物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出後者比前者早9天。”這段文字中“後者”是指：開花日期，“前者”是指：抽青日期。

C.題目“大自然的語言”運用了擬人的修辭方法。

D.物候現象的來臨決定於緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。

5.下列句子順序排列正確的一項是( )

①據推算，我國種大豆的歷史至少有四五千年了。

②我國是大豆的起源地。

③古代把大豆叫做“菽”，秦漢以後逐漸用“豆”字代替“菽”字。

④在許多新石器時代遺址中，都發現大豆的殘留印痕。

⑤許多古書中也有關於大豆的記載。

⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國家。

A②⑥④⑤③① B①③⑤④②⑥ C②⑥⑤③④① D①⑤③④②⑥

6.下列説法正確的一項是( )

A.“大自然的語言”中“語言”是指古代流傳下來的許多農諺。

B.草木榮枯、候鳥去來的自然現象，我國古代勞動人民稱之為物候學。

C.本文以平實的語言按照從現象到本質的説明順序介紹了物候學。

D.緯度、經度、高下的差異和古今的差異是決定物候現象來臨的因素。

7.下面是一則廣告，有人對其中六處提出修改意見，這些意見分成四組，最恰當的一組是 ( )這個工廠經工程技術人員精心研究設計，推出新產品彩色搪瓷浴缸，具有造型美觀，瓷面光滑，色彩鮮豔，質量穩定，經久耐用等特點，適應中、高檔賓館、飯店及現代住宅理想衞生潔具。

(1)“經久”改為“堅固”(2)“潔具”改為“用具” (3)“適應”改為“宜作(4)“理想”前加“的”字 (5)“衞生”前加“的”字 (6)“新產品”後加破折號

A、(1)(4)(6) B、(1)(2)(6) C、(2)(3)(4) D、(3)(5)(6)

8.依次填入下面一段話中畫線處的標點，恰當的一組是( )

“畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀念館聊齋堂寫的對聯。“畫人畫鬼”，指《聊齋志異》的題材內容②它借狐鬼故事來達到“刺貪刺虐”的目的;“高人一等”，是評價蒲松齡在文學史上的貢獻;“入骨三分”，則概括了他在創作上的成就。今天這節課要學習他的名篇③促織③，讓我們來看看這個評價是否恰當④

A.，，《》。 B.。;“”。 C.，;《》? D.。，“”? (二)、閲讀理解

(一)閲讀下面文字，然後回答問題。 幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 (1)解釋“據以安排農事”這句話的意思。

答：__________________________________________

(2)找出兩組反義詞語寫在下邊。

答：____________________________________________

(3)用“||”將這段文字分為三層。

(4)這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。

①________________②________________③__________________

(5)是否能將“趕快種穀子”後邊的句號改為分號?判斷下列説法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

A.能，因為這三句都是擬人句式，內容上沒有什麼區別。( )

B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布穀鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在

一個句子裏説。( )

C.不能。因為前者説的是春天的物候現象，後者説的是夏季的物候現象。( )

D.能。因為三句都是在説明物候現象與農事的關係，杏花、桃花和布穀鳥又是同一類事物。( )

(6)本段説明的對象是( ) A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布穀鳥唱歌了這類自然現象。

B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

C.自然現象同氣候的關係決定農事的安排。

D.要注意觀察氣候與自然現象的關係。

(7)本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子説明自然現象與氣候的關係?

答：_________________________________________

(8)本段的説明順序是( )

A.時間順序 B.空間順序 C.邏輯順序

(三)閲讀下面的語段，完成後面的練習。

立春過後，大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.甦醒;C.醒悟;D.復甦)過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_________(A.次第;B.連續;C.陸續;D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布穀鳥也來了。於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到

處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上温帶和亞熱帶區域裏，年年如是，周而復始。 幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子布

谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

(1).在語段中橫線上填上恰當的詞語。

(2).解釋詞語：

銷聲匿跡 翩然

(3).這兩段文字的説明對象是( )

A.物候現象;B.氣候變化;C.物候規律;D.四季景色變化。

4.這兩段文字的説明順序是：____________________________，主要的説明方法是：

5.去掉“温帶和亞熱帶區域裏”這幾個詞語行不行，為什麼?

三、課外閲讀

氣候的威力(節選)

①人類在與大自然的較量中，最直接、最經常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福於人類，也可以將人類置於死地。因此，人類對於氣候是既乞求，又敬畏;既感激，又恐懼，所以才有“天有不測風雲，人有旦夕禍福”的感慨。

②然而，可以毫不誇張地説，人類在到達南極之前，實際上並不真正瞭解氣候到底有多大的威力!

③就拿風來説吧，在世界其他地方，12級颱風的風速也不過是32.6米每秒，但10級以上的大風就足以使牆傾屋毀、地動山搖，造成災難性的後果，使人類的生命財產遭受巨大損失。而在南極，風速卻常常可以達到55.6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時!因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對於人類的生存來説，無疑是一種嚴重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風席捲而去，不知去向。直到7年之後，人們才在很遠的地方發現了他的屍體。

④大風的直接後果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯人在他們設在東南極中心地區的東方站裏，觀測到了—88.3℃的極低温度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89.6℃的低温;同年7月，新西蘭人在他們的萬達站也記錄到了同樣的温度。這還不是最低温度。據説，1967年初，挪威人在極點站曾經記錄到—94.5℃的最低温

度。在這樣的氣温之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。

⑤南極的氣候不僅表現在狂風和嚴寒上，而且表現在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載着準備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安地抵達機場。而當第六架飛機只剩下最後40分鐘的航程時，突然颳起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急着陸。結果，巨大的C-130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了着陸架。值得慶幸的是，

八名人員全部脱險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。

1.本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文，概括出南極氣候的基本特點。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2.氣候對人類具有兩面性，既可以造福於人類，也可以將人類置於死地。請根據自己掌握的氣候方面的知識，各舉一個氣候造福於人類和給人類帶來災難的例子(要求：舉例典型，表述具體，且不得引用文中的例子)。

(1)造福於人類的例子：____________________________________________

(2)給人類帶來災難的例子：________________________________________

3.本文采用的主要表達方式是説明，其中文中畫橫線的句子採用的表達方式是________，從內容上看，文中運用畫橫線的句子是為了説明什麼?

_____________________________________________________________________

4.本文第④段中運用的主要説明方法有____________和____________，試根據自己的理解説出運用這些説明方法的目的。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5.請根據對本文的理解，順着本文的寫作思路，為本文續寫一個結尾(要求：語言簡明概括，過渡自然，60字以內)。四.能力提高

閲讀下邊的語段，回答問題。

大自然的色彩是迷人的。紅的花，綠的葉，湛藍的天空，蔚藍的海洋，都是一幅幅美

妙的圖畫。當你流連於湖光山色之中，對大自然的斑斕色彩欣喜感歎之際，你是否想過，大自然的色彩是怎樣形成的?為什麼天空是藍的，樹是綠的?而當夜幕降臨後，不管是遠山還是近樹都成了黑色?這其中很有一番道理呢!

大自然的這些色彩都與太陽光有關。陽光是複色光，它的可見光部分由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種單色光組成，不透明的物體反射某一些單色光，而吸收另一些單色光，物體的顏色就是由它所反射的那些光決定的。譬如，紅蘋果只反射紅光，看上去就是紅的;綠葉只反射綠光，看上去呈綠色;雪對陽光是全反射，哪一種也不吸收，因此是白色的;所謂黑色，其實是將七種光全部吸收。當七種光既不被物體反射，也不被物體吸收，而是全部通過物體的時候，這個物體就是透明的。水晶和水晶般的冰都是這樣。

天空所以呈現藍色，道理也與此相類似。在七種單色光中，藍色的光波長很短，極易被大氣中的微粒反射。當陽光通過地球周圍的大氣層時，其他波長較長的光，不受大氣中的碳粒、塵埃、水蒸氣的影響，而藍色不斷被這些微粒反射和折射，因此我們看見天空是藍的。

日落以後，物體沒有陽光可反射，大自然就沉睡在黑色的夜幕之中了。

1.這篇短文圍繞中心，主要從哪三方面來説明?

(1)________________。

(2)________________。

(3)________________。

2.天空呈現藍色的原因是(不得超過20個字)：

3.給這則短文擬一個小標題(不得超過10個字)：________

16課《大自然的語言>>答案第一課時(四)第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什麼是物候和物候學。

第4至5自然段：舉例説明物候觀測對於農業的重要性。

第6至10自然段：説明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因

素、經度差異、高下差異、古今差異。

第11、12自然段：研究物候學的意義。

(五)明確：

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。

第2自然段：説明什麼是大自然的語言。

第3自然段：介紹什麼是物候和物候學。

講析：評點第1、2自然段的語言，體會寓説明於生動的描寫之中的寫法及 作用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的説明事物的表達技巧。

明確：寫春：大地漸漸從沉睡中甦醒過來冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。 “甦醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。

“融化”寫出了冰雪的動態，暗示着春暖花開的美景，透露着暖暖的春意。

“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。“次第”寫出百花競相開放、爭着報春的熱鬧情景。 這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。 “孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。 寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下 “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準備)為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。 “衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。 “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。 “簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。 用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。 這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

第2自然段一開始並未直接解釋什麼是大自然的語言，而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例説明物候現象同農業生產的關係。“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布穀鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布穀鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布穀鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最後才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

第二課時明確：

二(一)1.第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對於農業的重要性。

第5段：從反面舉例説明物候觀測對農業生產的重要性。

第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。

第11段：研究物候學的意義。

第12段加強物候觀測，促進農業生產。明確：

2.體會本文舉例子的説明方法的作用。

①北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結果受到低温的損害。(第5段)

從反面舉例説明物候觀測對農業的重要性，更有説服力。

②如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北

京早十天。所以……(第7段)

舉例説明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。③如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙台

要到立夏。 (第8段)

舉兩例説明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

④山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵

區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段)

舉例説明高下的差異對物候的影響。

⑤根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出後者比前者早幾天。(第10段)

舉例説明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的説明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特徵或事理解説得很清楚。

3.明確第7段至第10段説明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時間的順序來説明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來説明事理的，否則就會不合邏輯、事理。

4明確：研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。③引

種植物到物候條件相同的地區。④避免或減輕害蟲的侵害。

12段總結強化物候觀測，促進農業生產。

(二)1(緯度，經度，高下，古今)抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。2明確： 舉例子。(找出並分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。説明了緯度對物候的影響。但有時為了使説明對象更透徹，可以舉更多的例子。3明確：起限制作用，體現了説明文語言的準確性，科學性。：

鞏固練習答案《大自然的語言》

1.C 2.(1)AB (2)BC (3)AB (4)BD 3.(1)B (2)B (3) (4)B 4.C

5.A 6.D 7.D 8. A

(二)(1)根據這些來安排農事。

(2)榮枯去來

(3)……據以安排農事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……

(4)①傳語 ②暗示 ③唱歌

(5)A.× B.√ C.√ D.×

(6)B

(7)①杏花開了…… ②桃花開了…… ③布穀鳥開始唱歌……

(8)A

(二)1.B A C

2.銷聲匿跡：這裏指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。

3.A

4.時間順序;舉例子

5.不行。以上情況只限於“地球上温帶和亞熱帶區域裏”。

三

1、南極氣候的基本特點是：風大而猛、極度寒冷、變幻莫測。

2、答案示例：(1)新疆某些地區常年多風，當地居民合理地利用風能建立了許多風力發電站，為當地的農牧業生產服務，促進了經濟的發展。(2)我國南方某些地區夏秋季節多雨，往往形成洪澇災害，給人民生活和當地經濟造成巨大的損失。

3、記敍(或敍述)這是為了説明南極風大對人類生存的巨大威脅(或南極大風的威力，大意正確即可得分)

4、舉例子 列數字 這是為了説明南極氣候極度寒冷。

5、南極的氣候確實顯示出不同於其它大陸的威力。隨着科學技術的不斷髮展，南極氣候將被逐步揭開神祕的面紗，從而造福於人類。

四. 1.(1)大自然的各種色彩與太陽光的關係。(2)天空呈現藍色與太陽光的關係。(3)日落後大自然變成黑色與太陽光的關係。2.藍色被大氣中的'微粒反射和折射。 3.大自然色彩的奧妙

《大自然的語言》國小教案2

教學目的：

1、品味生動、形象的語言。

2、學會概括文章內容要點。

學習重點：

1、品味生動、形象的語言。

2、學會概括文章內容要點。

教學難點：品味生動、形象的語言

教學課時：兩課時

教學過程及步驟：

第一課時

教學要點：品味生動形象的語言

學習過程：

一、課前寫話、引入新課：

請學生描寫當天天氣。並請學生髮言。

二、學習課文第1、2、3段——品味語言

[一]研讀第1自然段。

1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試説一説。

學生思考，討論，交流。

明確：

春天——“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”；

夏天——“植物孕育果實”；

秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

2、我們學過多詩句，都有明顯季節特徵，你能不能寫出描寫這四個季節的一兩季詩句。

參考：

春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴雲上，便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？請學生思考，討論，交流。自由發言。

參考：

（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態；

（2）“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

（5）“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；

[二]、研讀第二自然段。

1、學生齊讀第2 段。

提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種穀子；布穀鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

請學同們看看這兩句話有什麼區別，你認為哪句好，為什麼？

學生思考，討論，交流

（1）區別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句採用排比、擬人的修辭方法。

（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

[三]研讀第3段

請一學生朗讀，思考：什麼是物候？什麼是物候學？

　　討論明確：

物候——“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候。”

物候學——“利用物候知識研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。”

我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什麼不用 “簡介物候學”，“物候學與農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

學生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別緻，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

三、練筆：二選一

（1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）

（2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

甦醒 冰雪融化 草木萌發 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途

　　教學後記：

《大自然的語言》國小教案3

　　教學目標：

1、學會9個生字，認讀4個生字。

2、理解課文內容，通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然語言的興趣。

3、仿照詩歌寫一段話。

　　教學重點：

指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什麼。

　　教學難點：

發現詩歌中規律性的語言現象，仿寫詩歌。

　　課前準備：

1、查找有關三葉蟲化石、喜馬拉雅山脈的文字或圖片資料。

2、觀察大自然，蒐集有關大自然語言的資料。

　　教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，語言是人類最重要的交流工具。但並不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進大自然，去聆聽，去發現吧。

板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。

2、檢查讀音情況，學生開火車讀（每人讀一小節）。

3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節具體寫了大自然的語言。

4、指名回答。

5、大家一起把這幾小節讀一讀吧。

6、老師在網上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示三葉蟲化石；喜馬拉雅山脈圖片並介紹。）

7、請同學們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時間讓學生去感悟）

8、誰來説説，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。

9、你們覺得大自然的語言怎麼樣？

學生回答，師板書：妙不可言。

10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢？

學生回答，師板書：觀察思考。

11、指導朗讀

我們讀懂了，並且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請同學們想想應該怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的那一小節讀給同桌聽。

誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。説説為什麼要這樣讀。

三、迴歸整體，拓展延伸。

1、齊讀課文。

2、你們平時一定是個善於觀察、勤于思考的人，説説你還發現了那些大自然的語言。

3、根據自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節的寫法，寫一小節小詩。

《大自然的語言》國小教案4

教學目標：

1．認識9個生字和11個詞語。認識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．激發學生觀察自然現象的興趣。

教學重點

1．認識9個生字和11個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．激發學生觀察自然現象的興趣。

教學難點：

1．朗讀課文時注意句子的節奏和語氣。

2．正確理解“不愛學習的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。

教學過程

一、談話導入

1．教師板書：大自然的語言，齊讀課題。

2．師講：別以為人才會説話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，

二、初讀課文內容。

1．藉助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不準確的語言，要停下來藉助拼音讀正確。

2．再讀課文，標畫出生字和會認的字。藉助拼音把生字和會認的字多讀幾遍。

3．分小節讀課文，其他同學聽聽有沒有讀不準的音。

4．電腦出示生字；讓學生讀一讀。

5．電腦出示詞語：請學生讀一讀。

語言 化石 告訴 發現 説話 人們

鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號 粗心大意

6．學生選擇1個或2個或幾個詞語練習説話。

7．同桌同學互讀課，相互正音。

《大自然的語言》國小教案5

一、教學目標

（一）知識與技能目標

1、讓學生掌握在已有的文章中插入圖片，調整圖片大小及設置圖片版式的方法。

2、能夠運用所學的知識進行調查報告的自主創作，設計出圖文並茂的小短文，提高學生獲取信息、處理信息及應用信息的能力。

（二）過程與方法目標

採用情境教學法，任務驅動法，自主探究法，競賽等多種教學方法，探究中學習新知識，在合作學習中提高學生動手能力。

（三）情感態度與價值觀目標

1、正確引導學生對信息技術的學習熱情，養成良好地學習和使用信息技術的態度，激發學生的學習興趣。

2、讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷探究中獲取成功，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。

二、教學重點

使學生掌握在調查報告中插入圖片，調整圖片大小以及設置圖片版式的方法。

三、教學難點

掌握圖片版式設置的基本技巧，合理使用這些技巧設計出富有創意、突出個性的調查報告。

四、教學過程

（一）創設情境，積發興趣

1、教師播放關於海葵的視頻，激起學生想要探究的熱情。

2、師：“剛才我們看到了美麗的海底世界，認識了‘海葵’，但是它是動物還是植物呢？課下，老師請一位同學為老師展開了調查。他通過到圖書館查閲科普讀物和利用因特網查找資料，寫了一份調查報告，我們來看一下。”

觀看“調查報告”

引導學生“我們發現小明寫的調查報告非常清楚，有理有據，找到了真確答案。但是他的報告是不是單調了一點？如果給報告添加海葵的圖片是不是會使內容更充實一些。這節課，我們就來幫他解決這個問題！”

（二）教授新課

1、自主探究，自主學習

（1）提出要求：請同學們打開課本112頁，自學 “插入圖片”部分。

（2）請同學讀插入圖片的步驟試。

（3）課件出示任務一： 在調查報告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡視指導。

（4）請一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。

（5）過渡：

師：大家來觀察一下，小老師插入的圖片有什麼不足的地方嗎？

學生通過觀察討論思考發現：圖片的大小不合適。

師：我們插入圖片的目的是什麼呢？

學生思考回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內容，增強文章的表現力或者是對文章版面進行裝飾點綴。

師：我們來解決這一問題。

2、教師引導，學生操作

（1）提出要求：請同學們打開課本113頁，自學 “改變圖片大小”部分。

（2）課件出示任務二：改變圖片大小（給出操作提示）。教師巡視指導。

（3）學生自學後，教師讓學生到前面演示並講解調整圖片大小的方法。

教師重申：單擊圖片，圖片周圍出現八個黑色的小方塊，這就是控制點。

請這位同學找一找有幾個控制點。請該學生在不同的控制點上調整圖片的大小，學生們觀察都有什麼不同。

（4）師：如何拖動才能保證圖片不變形？

生答：把鼠標放在圖片角的位置上傾斜拖動。

師：因為這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。

（5）課件展示檔，請學生對比一下你的調查報告中插入的圖片和老師這份調查報告中插入的圖片有什麼區別？

我們發現圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決改變圖片位置這個問題。請同學們看大屏幕，老師這裏有兩張圖片，下面老師把鼠標指針移動到圖片上你們發現了什麼？(課件出示文件)

（6）鼠標指針變成四個方向的箭頭時，就可以移動圖片的位置，哪位同學到前面來試着移動一下他們的位置？（讓學生移動的這兩張圖，一張是設置了圖片的版式，位置可以移動，另一張沒有設置圖片的版式，位置不容易移動）

（7）為什麼會出現這種情況呢？下面老師分別選中兩張圖片，大家仔細觀察他們有什麼不一樣的地方？

（8）問題就出現在控制點上，下面我們就來解決這個問題。請同學們和老師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設置圖片版式”，在彈出的對話框中選擇“版式”選項卡，我們看到了5種環繞方式，誰來給大家説説這5種環繞方式都是什麼？

（9）圖片插入後默認的環繞方式是嵌入方式，控制點是小方塊，不容易移動圖片的位置，其它4種環繞方式控制點都是小圓圈，可以任意移動圖片的位置。請同學們試一下這5種環繞方式，看看各是什麼效果。

3、小競賽：教師出題，請三名學生依次到前面的教師機上完成版式的設置。

題1：將圖片版式設置為"四周型"並讓圖片左對齊。

題2：將圖片版式設置為"緊密型"並讓圖片右對齊。

題3：將圖片設置為文章的背景。

繼續上述競賽，學生將圖片版式設置為“襯於文字下方”並拖動圖片邊緣使其變大，但發現了一個缺點：圖片顏色太深導致文字看不清楚了。

拓展延伸：利用工具欄將圖片工具調出來，將圖像控制一欄設置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來。

4、佈置任務，完成作品

師：剛才我們共同學習了將海葵的文章中插入圖片的方法，我們還可以插入多個圖片。下面的時間我給大家，結合以前所學（如加入花邊）按照自己的意願繼續來設計你的作品，設計好後老師將把你的作品展示給全班同學看，比一比看誰的更漂亮。

5、鞏固新知，自主創作

教師指導學生繼續完成設制調查報告的創作。

為完成任務的同學佈置新的任務，打開教師為學生準備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅絕的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。

師：大家對這些問題都感興趣嗎？如果感興趣，就快在老師提供的材料裏尋找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最出色！

（三）展示評價

教師鼓勵學生展示自己設計的調查報告。教師在學生自評、互評的同時給出自己的評價意見。學生在展示自我、體驗成功的同時學習別人的優點。

（四）歸納總結

學生進行回顧反思，總結本節課學到的本領。教師進行歸納總結。

《大自然的語言》國小教案6

教學要求

1．學會8個生字，掌握“語言、以為、説話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語，認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。

3．通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

教學重點難點

重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼；指導識字、學詞。

難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

課前準備

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區遊覽：看有關大自然的電視節目等。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、初讀課文

1．淺顯簡明的導語出示課題後，相機進行生字“語”的教學。

2．教師範讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

3．學生自由讀課文，藉助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

4．自由讀課文，讀後在課文中找出生字和要求會認的字，反覆拼讀，讀準為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡採取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。

二、指導讀好一、二、三節

1．學讀第一節。

（1）教師範讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什麼？是怎麼知道的？

（4）全班交流：相機處理“説話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。

（5）個人自由反覆練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節。

2．學讀第二節。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）範讀，齊讀。

（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在説什麼呢？（相機進行口語訓練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經來到人間。

（6）學生反覆練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游着的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特徵的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（8）反覆練讀，指名讀、評，最後齊讀第二節。

（9）齊讀一、二節。

3．學讀第三節。

（1）指名讀第三節。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什麼？它告訴了我們什麼？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評後齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子？

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節。

《大自然的語言》國小教案7

一、指導讀好第四、五節

1．學讀第四節。

（1）指名讀第四節。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪裏找到它的化石的？

指名讀第一句。範讀，齊讀。

這是在告訴人們什麼？指名答，讀第二句，範讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

（4）這個奧祕是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧祕——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學讀第五節

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎麼才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最後一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）範讀第五節，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善於觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧祕。

（5）齊讀全文

二、思考小結

1． 自由讀課文。

2． 思考討論：詩中大自然的語言指的是什麼？

3． 口頭練習，相機完成課後練習第1題。

（1） 水裏遊動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

三、識記生字，指導書寫。

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（1） 觀察字的間架結構，指名發言。

（2）範寫“就、訴、永”。

就：左右結構（不要漏寫最後一筆“點”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡迴輔導。完成課後練習第2題。

四、完成課後練習第3題。

五、擴展活動。

1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．説一説，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什麼？（相機完成課後第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。