賣火柴的小女孩教案

《賣火柴的小女孩》講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者安徒生通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。下面是本站小編為大家整理的《賣火柴的小女孩》教案範文!

　　教材分析：

《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敍述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接着講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最後講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　教學目標

1.通過學習本課內容，領悟故事的深刻思想內涵，初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

2.引領學生逐層深入品讀並理解了文內容，關注人物的悲慘命運，體會作者現實與虛幻相結合的表達方法 ，結合具體語句、段落深刻感悟作者表達的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，讓學生深入到字裏行間已獲得情感的體驗。

　　教學重、難點

能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感。

教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

一、導言揭題

同學們，你們還記得大年夜嗎?一家人温暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嚐着美味佳餚，享受着親人團聚的歡樂，是多麼美好啊!但是，你們想過嗎?在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光着頭赤着腳在冰天雪地裏叫賣火柴，最後凍死街頭。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》(出示課題)。這篇童話是誰寫的?(安徒生)，他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什麼呢?同學們學完課文後就明白了。

二、檢查預習

1.出示檢查題。

(1)給加粗的字選擇正確的讀音。

噴香(pēn pèn)火柴梗(gěng géng)

(2)根據意思寫出詞語。

①腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。()

②精巧細緻，質量很好。()

2.學生作業。

3.反饋。

第1、2題校對後，把詞語讀一次。

三、檢查預習

1.默讀課文，完成練習三。

試按課文內容填空。

課文先寫____，接着寫____，最後寫____。

2.學生讀書、作業。

3.反饋。

第3題校對後，再濃縮為小標題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]

4.根據這些小標題給課文分段。

第一段(1～4)第二段(5～11)(12～13)

四、學習第一段

(一)整體感知，瞭解大意。

快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什麼樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?[可憐的小女孩!]

(二)部分入手，精讀理解。

1.課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐?用“____”劃出有關語句。

(1)點撥、引導，教學其中一句。

a.幻燈出示。

在這又冷又黑的晚上，一個光着頭赤着腳的小女孩在街上走着。

b.能抓住重點詞來談談嗎?

c.概括一下，你是從什麼地方看出她很可憐?(憐)

(2)放手自學其餘三句。

a.寫小女孩冷的詞句還有嗎?

小女孩只好赤着腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的牆角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。

請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。學生練習。

(3)討論：這四個句子寫冷的程度上有什麼不同?

(4)指導朗讀。

點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最後用發抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。

練讀——指讀——評議——指讀——齊讀

2.還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢?

(“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓)

“餓”可以看出小女孩很可憐，寫餓的詞句還有嗎?

(“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”抓“一整天、一根、一個”)

3.提問：這麼冷，這麼餓，她為什麼不回家呢?可以看出什麼?

(因為家中(無人疼愛)，還因為家裏和街上一樣冷)

4.小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書裏明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書裏還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能説明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領會。

5.揭示學法，扶學第一句。

(1)幻燈出示：

那是一雙很大的拖鞋——那麼大，一向是她媽媽穿的。

(2)討論：

a.這句話寫什麼?(拖鞋大)

b.哪些詞語寫出拖鞋很大?

c .同學們能聯繫上下文來體會這句話的意思嗎?

(3)表情朗讀：在資本主義社會窮人到處受欺負。小女孩這麼冷的天穿着大拖鞋也沒人同情、關心她。那這句話應帶着怎樣的語氣來讀呢?(同情)對的，讓我們帶着對小女孩的同情讀這句話。齊讀。

(4)歸納學法：剛才我們是怎樣體會這個句子含着的意思的呢?我們先理解這句話字面的意思，再聯繫上下文談體會，最後用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。

6.運用學法，學習第二句。

(1)幻燈出示：

雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

(2)討論：

a.這句話寫什麼?“這些”指的是哪些?

b.誰能聯繫上下文體會這句子的意思?

c.是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪!這兒寫出了她在現實生活中是(沒有歡樂)的。

(3)表情朗讀。

點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，後半句讀得難過些、慢些。

(三)迴歸整體，深化理解：

1.思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的?(板書)

2.出示掛圖，訓練説話。

(1)導語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈火通明，人們都在自己温暖的家裏歡度聖誕節，然而這個可憐的小女孩她卻怎樣呢?請你們看圖有條理地説一説，可以用“可憐的小女孩!”作為這一段話的開頭和結尾。

(2)學生練習—指名口述。

(3)小結：同學們生動的描述，彷彿讓我們看到了一個飢寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的悽慘畫面。她是多麼可憐哪!(指板書)這句話後面的感歎號(用紅粉筆標出)就寄託了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話。

3.配樂讀第一段。

五、略學第三段

1.過渡：可憐的小女孩，她最後的結局是怎樣的呢?(凍死了)是啊，在資本主義社會裏，這就是窮苦孩子必然的結局。(出示掛圖)

2.自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態。(她[帶着微笑死了])

3.設置懸念：為什麼這樣可憐的小女孩會帶着微笑死去呢?作者為什麼要這樣寫呢?這兩個問題，下節課我們學習課文時再來解決。

六、佈置作業

觀察彩圖，用“可憐的女孩!”作開頭或結尾寫一段話。

　　第二課時

一、複習引入

1、通過上節課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的'畫面深深地定格在我的腦海裏，讓我們再次懷着同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最後兩個自然段。

2、學生齊讀。

二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運

1、課文中寫道：“她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那麼，小女孩擁有真正的幸福嗎?

2、為什麼説她沒有幸福?用自己的話説説。

(1)、大年夜在街上賣火柴。

A、指名讀這一自然段。

B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的?

C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光着腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什麼?(是寒冷、是飢餓、是欺凌)

D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

(2)、不敢回家

為什麼説小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家裏跟街上一樣冷)

(3)、疼愛她的奶奶已經死了

為什麼説小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關懷)

(4)、她死了人們只説“她想給自己暖和一下……”

為什麼説小女孩沒有幸福?

3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”

(1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只説她想給自己暖和一下。那麼文中為什麼還説她曾經多麼幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)

(2)請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前?(感歎號)讀一讀有感歎號的句子。

(3)、你從這幾個感歎號中體會到了什麼?(是啊，與其説小小的火焰是奇異的火光，不如説是小女孩太冷了，她多想擁有温暖啊!)

(4)、老師發現，你朗讀的時候情感變化很大，能説説原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷;面對的不是火爐，而是——黑暗;面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。

(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。

A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來説是陌生的。但是這並不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環境，就一定能感受到她的痛苦。現在請同學們自己閲讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

B、誰來談談?

生：她渴望得到食物，因為她太餓了;

生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了;

生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心;(引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切)

生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脱。(引導朗讀“她趕緊擦着了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷)

師：小女孩真的沒有寒冷、沒有飢餓、也沒有痛苦了嗎?那麼，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脱寒冷、擺脱飢餓、擺脱痛苦!有感情地朗讀這一自然段。

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷;沒有烤鵝，只有——飢餓;沒有聖誕樹，只有——孤獨;沒有奶奶，只有——寂寞;沒有得到擺脱，只有——面臨死亡。

4、誰來讀讀課文的最後兩個自然段。

師：你從她的朗讀中聽出了什麼?

生：聽出了小女孩命運的悲慘。

生：聽出了人們的漠不關心。

生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。

師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。