三年級上冊賣火柴的小女孩教案

寫教案就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合自己的特點，因材施教，感受作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的讚頌的真摯情感。下面由小編為您整理出的三年級上冊賣火柴的小女孩教案，一起來看看吧。

　　三年級上冊賣火柴的小女孩教案1

教學目標：

1、知識與技能

(1)有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

(2)學習本課生字，積累優美詞語。

(3)説話訓練，發展學生的想象思維。

(4)寫一寫自己對小姑娘的心裏話，培養學生的寫作能力。

2、過程與方法

(1)通過多媒體直觀教學，使學生深入瞭解西方的聖誕節，及西方人的信仰。

(2)通過研讀重點句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的讚頌的真摯情感。採用文本細讀的方式，教學生如何批註，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背後的信息，讀出文字背後的感受，讀出文字背後的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。

3、情感、態度、價值觀

感受作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的讚頌的真摯情感。

教學重難點：

1、教學重點：

通過研讀重點句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的讚頌的真摯情感。

2、教學難點：

從童話創作的角度，深入體會經典創作的內涵。通過對小女孩的“小”，發覺對應的自然環境、社會環境、家庭環境中一個個的“大”，以及內心包藴的物質世界、精神世界追求的“大”，從而體會童話永恆的魅力。

教學方法：

教學策略：

1、運用情境教學法，創設相應的教學情境，使學生充分感受小女孩的形象，讓學生在學習中受到人文的薰陶。

2、使用朗讀法的教學策略，讓學生在讀中悟情明理。

3、採用自主、合作、評價學習的策略，提高學生的語文學習能力。

教學環境和資源準備：

1、教學環境：多媒體教室

2、資源準備：PPT課件

教學過程：

第一課時

教學要點：

1、瞭解“聖誕節”等詞語。

2、有感情朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導學生學會讀書，做批註。

教學過程：

一、激趣導入，揭示新課。

1、(師生配樂朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為

什麼?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什麼?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什麼?晚上，我把它們放在牀頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什麼?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。(背景音樂為卡農鋼琴曲)

2、這是當年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就走進這

個女孩(板書：女孩。學生讀一讀)。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺?

3、那麼賣火柴的(板書：小。至此補充完整課題)小女孩，給你怎樣的印象呢?打

開書瀏覽全文，談一談。(學生靜場，進行整體閲讀，之後彙報。)

二、品讀重點詞句，彙報交流感受，解讀小女孩兒的不幸

(一)寒冷

讀第一自然段，重點品讀第一句：天冷極了，下着雪，又快黑了。從三個黑體字中，引導學生讀出天氣、季節、故事發生的時間信息，使學生深切的體會到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。(板書：寒冷)

(二)恐懼

(1)品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最後一夜——大年夜。(介紹西方聖誕節的相關信息)對比學生自己過年時的情形，襯托女孩的不幸。

(2)品讀小女孩的穿着：光着頭赤着腳，雖開始還穿着一雙原屬於媽媽的拖鞋，但也因為躲避馬車和調皮小男孩而丟掉了。

光着頭赤着腳，雖開始還穿着一雙原屬於媽媽的拖鞋，預示着家庭的貧困。

小女孩已經夠可憐的了，“她在穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地衝過來，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個“嚇”字看出小女孩當時一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內心是恐懼的。(板書：“恐懼”)

(3)品讀第二自然段

就在這樣寒冷環境裏，小女孩心中充滿恐懼，沒有辦法(出示第二自然段)——

小女孩只好赤着腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙裏兜着許多火柴，手裏還拿着一把。這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。

想象這裏的誰，都會是哪些人?體會社會的冷漠，人們的無情，人世間的冷漠無情。

自然環境的寒冷，加上社會環境的冷漠恐懼，用一個成語來概括，這對小女孩來説那可真是——雪上加霜!

(三)飢餓

學生自學品讀三自然段，體會小女孩兒的飢餓

(1)她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因為她一整天沒有吃東西，

又“光着頭，赤着腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個是“飢寒交迫”。

(2)“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”“每個窗子裏都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個。”(圖片展示：小女孩兒走在大街上)

聯繫學生自己對衣着、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對比，顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書：飢餓)

(四)孤獨

學生自學品讀三自然段，體會小女孩兒的孤獨

“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，縮成一團，可她覺得更冷了。”“她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她爸爸又會打她。”

這個冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺得她的內心非常寒冷。自然環境的寒冷，社會環境的冷漠，我們還讀到了家庭環境的冷淡。可以説，整個世界對於小女孩來説，是冷酷的。

　　三年級上冊賣火柴的小女孩教案2

【教學目標】

1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會裏貧苦兒童悲慘生活的同情。

4、能有感情地朗讀課文。

4、能有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

【教學難點】

理解課文內容，體會文章裏藴含着的意思以及作者的思想感情。

【教具準備】

生字卡片，蒐集安徒生的資料。課文有關課件。

【預習題綱】

1、自由朗讀課文，圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、句子，小組討論解決不懂字詞。

2、再讀課文，回答問題。

（1）本課的作者是（）國作家（），他的作品還有（）等。

（2）小女孩共幾次擦火柴，每次都看到了什麼？為什麼會看到這種事物？

第一課時

一、談話導入，導入新課

同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這裏是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過着悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什麼事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什麼事了。

二、檢查預習

1、指名讀生字，師生正音。

2、開火車讀生字，組詞。

3、大家自由大聲的朗讀課文，讀完後完成一個練習：課文先寫了小女孩_______，再寫小女孩________，最後寫小女孩_____。

課文就寫了這樣三部分內容，下面我請大家把課文分成三段，看誰分的又快又準確。

（1）悲慘生活（2）美好幻象（3）凍死街頭

三、重點研讀課文第一段

1、這節課，我們重點研究課文第一段，下面我們請同學們自由讀課文第一段，讀後説説小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）

2、我請大家再次默讀課文第一大段，邊讀邊思考，你是從文中那些詞句中體會到小女孩的可憐？並説説理由，前後桌之間可以討論。

討論交流：主要從小女孩的冷、餓、無人同情、受人欺負、家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。例如：在學生體會又冷又餓後，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍着温暖的火爐，吃着豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光着頭赤着腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情、受人欺負後，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍捱餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！

重點句學習：

（1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什麼？

（2）“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

這些指那些？她為什麼沒注意這些？小結，誰不愛美麗？可此時的小女孩，又冷又餓根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了！

（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”

這個指哪個？她為什麼忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏着冰雪流落街頭，有家不能回，真是太可憐了！

四、朗讀指導

1、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的`一句話，細細品位，怎麼通過朗讀表現小女孩的可憐。

2、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式先個別指導，同學交流、老師範讀、學生齊讀。

3、下面大家選擇自己最想讀的句子，我們一起自由把它讀出來。

五、討論

同學們聽了大家剛才的朗讀，我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇，與此同時我的心中也不由的湧起一股強烈的怒火，你們知道我為什麼憤怒嗎？你們現在也開始為小女孩的遭遇感到不平了嗎？俗話説不平則鳴，今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平！我們要控訴那些導致小女孩悲慘命運的人，下面大家想一想，你要控訴誰，要控訴他什麼？（控訴沒有同情心的行人，欺負窮人為樂的坐馬車的有錢人，欺負同齡人的小男孩，不疼愛孩子、不稱職的父親，罪惡的根源萬惡的社會制度）

六、總結，設置懸念

同學們，在小女孩生活的時代，是沒有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭，但她卻是帶着微笑離開這個沒有幸福的世界的，你們想知道這是為什麼嗎？我們下節課再來學。

第二課時

一、談話導入

安徒生曾經説過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什麼樣的厄運也不能奪走你的幸福。那麼，應該説，只要活着，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經看到過那麼美麗的東西，她曾經多麼幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（過渡）：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什麼美好的東西會使她感到那麼幸福呢？

二、品讀，感悟

1、聽老師讀第二段，（讀時課件演示）學生思考：小女孩心中，幸福是什麼？

2、學生交流，得出結論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，聖誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。

3、為什麼小女孩覺得有一個温暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯繫上下文，抓住含義深刻的句子，説説你讀懂了什麼？

4、四人小組交流學習成果。

5、全班交流，綜合意見。

抓住重點句，進行感悟：

①“這是一道奇異的火光。”

含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常温暖。

②“她坐在那兒，手裏只有一根燒過了的火柴梗”

含義：小女孩在幻景中是那麼温暖，但是回到現實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。

③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎？她終於抽出了一根。”

含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定捨不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”説明了這一點。

6、由於難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那麼她為什麼會幻想到噴香的烤鵝呢？小組合作學習，一人朗讀，其他同學先聽，然後聯繫實際説説體驗，討論從這段話中，你又領悟到了什麼？你能不能補充板書呢？

①富人和窮人的生活差別是那麼大，當窮人還在忍飢挨餓時，富人卻能在佈置精美的餐桌前享用豐盛的聖誕大餐。

②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的牆，冷酷的現實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現實中來時，只會更加痛苦。

7、雖然幻想消失後，現實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什麼？

三、反覆引讀，細細品味

四、作業佈置

讀一讀安徒生的其他作品。

　　三年級上冊賣火柴的小女孩教案3

【教學目標】

1、在朗讀中體會小女孩的可憐，及幻想世界的美好。

2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐。

【教學重點】

體會文中含義深的句子的意思。

【教學過程】

一、談話導入課題

同學們，我們一年中要度過很多節日，你們最喜歡什麼節日？為什麼？大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光着頭赤着腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最後活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？

今天我們就來學習18課《賣火柴的小女孩》。

二、初讀課文，抓住主線

1、下面請同學們自由讀課文，讀後説説小女孩給你留下了怎樣的印象？

2、學生讀後交流，然後請同學們把自己的印象寫在黑板上。

三、品詞析句

1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會到這些的？在那些語句旁邊註上這些詞語。並説説理由，前後桌之間可以討論。

2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負，家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學過程中教師隨機用富有引導性的語言小結學生的回答。例如：在學生體會又冷又餓後，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍着温暖的火爐，吃着豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光着頭赤着腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情，受人欺負後，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍捱餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！

3、重點句學習

（1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什麼？

（2）“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

“這些”指哪些？她為什麼沒注意這些？小結：誰不愛美麗，可此時的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了！

（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”

“這個”指哪個？她為什麼忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏着冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了！

4、朗讀指導

a、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎麼通過朗讀表現小女孩的可。

b、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式：個別指導——同學交流——老師範讀——學生齊讀。

5、如果同學中沒有提出的教師相機提問：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那麼悲慘不幸，為什麼卻用兩個“幸福”説她是"幸福"的？

出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什麼？你從中體會到她的幸福了嗎？）學生自由讀課文思考。

指名回答（板書：火爐烤鵝聖誕樹奶奶飛走了）

你體會到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福的。她為什麼在火柴的亮光中看到火爐？

（出示畫面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導朗讀第五自然段。

自信能讀好的同學站起來一起讀。

讀到這裏，我彷彿聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什麼？指名説。

請同學們按照你喜歡的方式自學其它幻想中你最感動的一次，然後在小組內交流。

指名彙報學習結果，教師指導朗讀並出示畫面。

如果這一切不是幻想，它們真實的出現在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？

同學們聽了大家剛才的朗讀，我彷彿看到了小女孩悲慘的遭遇。

四、總結，拓展練習

同學們，小女孩帶着微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對他説吧。（學生自由發言）

教學反思：

《語文課程改革標準》倡導語文學習方式的改變。語文教學必須擺脱以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學教學中，我從整體入眼，引導學生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養。

閲讀教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗。《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心絃，感情深刻強烈，在教學中教師充分挖掘，運用了多種方式使學生體會小女孩的悲慘。

這一教學設計體現了以下特點

1、把握一條情感脈絡

教學中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡，不斷提升學生的情感體驗，昇華情感。

2、培養兩種能力

（1）探究感悟能力

作者的感情是通過語言文字表現的。她的“可憐”“幸福”體現在哪裏，學生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受。

（2）想象和表達能力

假如小女孩來到我們中間，你會説些什麼？通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的薰陶感染作用，一方面發展了學生的想象表達能力。

（3）朗讀能力

教師運用多種方式培養學生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。

這一教學設計體現了一個"情"字，落實了一個"讀"字，注重學生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導學生突破重難點。學生在教師的引導下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。