《師恩難忘》教學設計（通用10篇）

作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的《師恩難忘》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《師恩難忘》教學設計 1

教學目標：

1、認識並正確、規範地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地複述“我”開學第一課的情景。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敍事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學準備：

生字卡、師生情課外閲讀文章。

教學課時

一課時

教學過程：

一、導入，激發學生興趣

1、齊讀課題——；介紹瞭解——劉紹棠。

2、師生交流劉紹棠的情況。

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學説一説，這篇課文告訴我們什麼事？

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

（一）解決故事：

1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？

2、重點練習朗讀和複述：請認真讀一讀這個故事，然後同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？説説理由。

3、田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響？請結合着7—10自然段，談一談你的看法。

4、教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。

5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什麼影響呢？

開了竅；怎麼讓我開竅的？

6、師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這麼多成績，你想對田老師説點什麼？（談感激之情）三個方面，師的評價。

學習理解最後兩個自然段。

師：是啊，田老師在文學方面對我影響這麼大，我又是怎麼做的呢？（感激——行禮，終生難忘）

7、小結總結板書，用自己的話總結——引出“師生情深”

四、總結全文

1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師？

2、説一説你這節課最深的感受是什麼。

3、你想對教過自己的.老師們説幾句話嗎？

五、結語

從幼兒園到現在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

六、佈置作業

作業超市：

1、寫自己的恩師：

2、閲讀：《我最好的老師》（大衞·歐文）《師恩難忘》（樑曉聲）《我的老師》（賈平凹）

3、蒐集一些關於讚頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

《師恩難忘》教學設計 2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、複習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、説説課文講了一件什麼事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什麼？

3、説一説。

三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的`？他講了一個什麼故事？

4、反覆閲讀第5自然段，然後把這個故事複述給大家聽。説説你很快能複述出來的祕訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？

五、朗讀全文。

六、作業：有感情地朗讀課文。

《師恩難忘》教學設計 3

教學目標：

一、 理解課後第2題中所填詞語的意思。

二、 感悟田老師啟迪我文學興趣的高超的教學技藝。

三、 體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點：

1、體味作者細膩的描寫手法。學習作者先敍事後抒情的寫作方法。

2、學習作者借典型事例，融真情實感，字裏行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。

教學難點：

理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”

教學過程：

一、談話熟悉，拉近距離

1、問好，自我介紹。

2、彼此略談第一印象，增加印象。

二、揭題導入，奠定基調。

1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，（師邊説邊板書）齊讀“師恩”。

2、師接着板書“忘”，問：“難忘”能否改為“不忘”，為什麼？板書“難”（讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”）

3、齊讀課題《師恩難忘》。

三、整體感知，敏化感悟

1、自由朗讀課文，讀後想一想，你知道了什麼？

2、讀後交流，在交流中深入感悟課文。

（1）、針對第一自然段

簡述，時間、地點。

（2）、針對第二自然段

A：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。

B：懷着敬佩的`心情齊讀此段。

（3）、針對三至六自然段

A：知道老師為什麼要這麼問嗎？（這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結構層次和選取典型事例表達的方法）

B：接着學生的回答追問，田老師講課怎樣？哪個詞來形容？（板書：）

C：”娓娓動聽”什麼意思？怎樣的娓娓動聽呢？

詩、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。

第一句有意思嗎？

①想象成“一個小孩子”，符合兒童關望同伴的心理。

②“牽着媽媽的衣襟兒”：膽小。

③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢於言表。

第二句：一個小村子，四五户人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。

第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。

第四句：有問題嗎？

省略號多在句末，這省略號省略了什麼？為什麼放在句首？（為了與詩文吻合）

第五至第七句：為什麼又加了三句？合理嗎？老師的意圖是什麼？（前人在花後人欣賞，國小生從小要愛護花草。）

D：田老師講完了，評價評價。（不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。）

E：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”。“身臨其境”什麼意思？（板書：身臨其境）“入了迷”到了什麼程度？齊讀第六自然段。

（4）針對第七自然段

1、只一次就能叫人難忘嗎？能培養出一個人的興趣愛好麼？齊讀第七自然段，你還知道了什麼？板書：引人入勝上千個故事

2、體會：“春雨點點，滋潤着我”

師：這上千個引人入勝的故事像“春雨點點，滋潤着我”（板書：“春雨點點，滋潤着我”）

談談體會。

什麼叫滋潤？（因為懂得，因為學會，點點滋潤，潤物無聲）

情感導引：如果我們是春芽，老師就是園丁，那甘醇般的知識就是春雨；如果我們是花蕾，老師就是護花使者，那清冽的知識就是催花綻放的春雨。同學們，我們身邊就有如許多的老師，想説説他們麼？

生：稱讚自己心目中的老師

師評價（會學習，有感情，懂感情，有感恩之心）

（5）針對第八、九自然段

大作家劉紹棠就是個心思細密，懂得感恩的人。體會句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”的含義。

“文學的種子”：

田老師所講故事中有許多暗示：生動的情節，合理的想象，鮮活的形象，深刻的主題等等。

這樣的老師，令人敬佩；這樣的老師，使人難忘。

小練筆：教師節來臨，想與自己最敬愛的老師追憶點什麼？想給老師寫點什麼？請寫下來。這也許將成為你獻給老師的最好的節日禮物。

展示交流。

難忘恩師，師恩難忘。這樣的老師值得人敬佩，但幾十年後還能記起老師，還能恭恭敬敬地尊愛自己的老師的大作家，更令人敬佩。他尊愛的不僅僅是老師，他尊愛的是一種播撒精神食糧、無私奉獻的精神。

四、總結下課，提升主旨

同學們，在我們的成長曆程中，有無數的平凡的老師傾其所有甚至全部，潤物無聲地教導着我們，啟迪着我們的思想，美化着我們的靈魂，豐富着我們的內心。十年二十年，當我們戰勝困難，獲得成功的時候，回憶往昔，我們就會有更深刻的發現。珍惜現在，留心觀察，細心發現，用心體味，真心感受，耐心記錄，你就會收穫滿滿。下課前老師送給大家兩句話：做懂得感恩的人。做讓他人印象深刻的人。

板書：師恩難忘

春雨點點滋潤着我

娓娓動聽身臨其境

上千個故事引人入勝

教學後記：

八點鐘拿到教材，十一點鐘講課。三個小時的時間，經過認真閲讀這篇課文，我便寫下了以上的教案。用紙整整八大張。之前我沒有用過蘇教版教材（我們用的是人教版），但我覺得文章所帶給我們的思考，傳遞給我的思想應該是相同的。我願把我的感受與我陌生的學生交流。我想利用一節課，利用這篇看似平常但很感人的課文，與我的學生們做到心靈碰撞。課上完後，我覺得其實沒有好好完成，如果給我一個小時就夠了，就夠充分了。但我應該隨機應變。可惜沒有。我還是在緊張。我還是意識到我在師講。我太在乎自己了，我有點忽視學生的潛能。交流中，我能感覺到他們的水平。我決定重新備這節課。

《師恩難忘》教學設計 4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情

重難點：

1、精讀課文，朗讀品味文中的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。

2、領悟一些句子的深刻含義，培養學生尊師、愛師、親師的感情

教學過程：

一、解題激趣，引入新課

師：同學們，人與人之間是通過許許多多的感情來維繫的，比如親情、友情、愛情，其實還有一種感情存在於你我之間，即老師和學生之間的師生情。那麼你們對老師懷着什麼樣的感情那？這節課我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情。(板書課題：師恩難忘)

師：“師”是老師的師，“恩”是恩情的恩。“師恩難忘”指我對老師的恩情難以忘懷。

二、再現課堂師：通過昨天的學習，我們從文章中認識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師田老師，那麼田老師給你留下了什麼樣的印象？（他口才好，文筆好；他每上一堂課，都要編一個故事。）師：看來同學們對他的故事都留下了特別深刻的印象，你能用上一些詞語，來形容田老師的故事嗎？（娓娓動聽引人入勝身臨其境）

師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講着故事，孩子們聽着他的故事甜甜的笑了。田老師到底講了一個什麼故事呢？

出示自學提示：

1.你想聽一回田老師的國文課嗎？從課文中找出相關段落來讀一讀。

2.思考：從田老師的故事中，我究竟學到了什麼？

（師板書：快樂知識道理）師：田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什麼？（春雨點點）

出示：我在田老師門下受業四年，聽了上千個故事，有如春雨點點，

田老師講了上千個故事，如果説一個故事讓我獲得了一份知識，那麼

上千個故事我就獲得了上千份知識.

你也來這樣説一説：

如果説一個故事讓我懂得了一個道理，那麼_________________。

如果説_____________________。

如果説______________________。

三、感受師恩

師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。出示：劉紹棠簡介。

劉紹棠，河北通縣人，生於1936年2月。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小説《京門臉子》獲北京優秀長篇小説獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小説獎。多部中、短篇小説被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發的“為我國文化藝術事業做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協會副主席。

師：面對劉紹棠這些不俗的成就，你想説些什麼嗎？

師：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的。其實，劉紹棠給自己的這篇文章原來取的題目是《老師領進門》

師：什麼意思？（是老師為他打開了知識的大門，是老師領他進入了文學這扇大門）

師：所以想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的教誨之恩！讓我們再來讀讀這幾句話：

從事文學創作，需要發達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。

談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學的'種子。

師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成一個個故事，一點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。那麼四十年後當我再次遇到田老師，我會做些什麼，説些什麼呢？讓我們來讀一讀課文的11,12自然段。（我仍然像四十年前的一年級國小生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。）

師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，為什麼還行國小生一樣的禮？（在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。這兩小節，感受我對老師深深的敬意。）

師：最後讓我們來看看“十年樹木，百年樹人”的意思：（從小樹到蒼天大樹，需要十年時間，而培養一個人才，則需要百年時間。比喻培養人才是長久之計，也比喻培養人才很不容易。）

四、身同感受

師：同學們，我們也有自己的老師。每天清晨，我們迎着清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子裏，你有沒有感受到過老師對你的關心和愛護呢？

師：下面讓我們以這樣的句式來讚美一下我們最親愛的老師。

出示：老師啊，您是（ ），（ ）。

師：有一種美妙的生物叫春蠶，有一種崇高的精神叫紅燭，老師的偉大之處就在於此。讓我們懷着感恩的心，祝天下所有的老師一生平安。

五、總結全文，拓展延伸

師總結：栽培一棵樹要花費很多的時間，培養一個人則需要更多的心血，而這心血就含在點點滴滴的小事中。作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課來表達對田老師的敬重和懷念，其實，在我們的生活中，也有許多平平凡凡的小事。請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧！

板書設計：

師恩難忘

知識春

道理雨

快樂點

點

《師恩難忘》教學設計 5

教學目標

1．從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯繫習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。

2．根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。

教學重難點

1．圍繞中心選擇和組織材料。

2．把人物動作、神態寫得細膩感人。

教學過程

一、激活情感，激發表達慾望。

1.同學們，有這樣一位老師，他像一位魔術師，把一篇篇課文變幻成一個個奇妙的故事，娓娓動聽地講給學生聽；他似一陣春風，輕輕柔柔的把文學的種子播撒在學生幼小的心田。在學生的眼裏他的口才、文筆都很好。

孩子們，當老師説到這兒的時候，你想起來他是誰了嗎？對，他就是劉紹棠在《師恩難忘》中介紹給我們的田老師。

2，田老師最打動你的是什麼呢？

3.交流

預設1：把乾枯的文字變成一個個有趣的故事。(田老師教了作者四年時間，一定還有許多的事情，但是作者卻選擇了這件事情來寫，這就是抓住典型事例來寫的。（板書：抓典型）

預設2：老師講課娓娓動聽。（這就是注重了細節描寫）（板書：重細節）

同學們，田老師之所以能給我們留下深刻的印象，就是因為作者在描寫田老師的時候抓住了最能體現田老師教學有方這一特點的事例，這也就是我們所説的典型事例。在描寫的過程中注重了細節的描寫，讓人物的形象在我們的心中落下了根。

過渡：同學們，其實在我們的身邊也有很多的老師像田老師一樣給我們留下了深刻的印象，今天我們就用這種方法來寫一寫我們身邊老師。（指板書）

二、學習例文，感悟“細膩”的情感，明確寫法

1．讓我們先來欣賞一個小作者的習作片段。

2．出示《我的班主任》片段。

3．請同學們認真地讀一讀這個片段。

4．從這個片段中你看到了一個怎樣的班主任？

5．你從哪裏感受到了馮老師對學生的關愛？（老師幫助“我”糾正寫字姿勢這件事。）

小結寫法1：雖然這是學習中很平常的一件小事，但是卻給學生留下了深刻印象，在寫人物時，你選擇的事例不一定非要是什麼驚天動地的大事，可以是生活中的日常小事，但一定要能反映出人物某一方面的特點或品質，這就是要抓住典型事例來寫。（板書：（以小見大）

出示句子，組織交流：

△“忽然，一隻温暖的手扶着我的前額，慢慢地向上抬起。”（“温暖”“慢慢地”可以看出馮老師動作是那樣輕柔，體現了她對學生的關心、愛護。）

△“她的一雙眼睛望着我，好像在説：‘三個一’怎麼又忘了？”（這句話借“我”的感受生動地寫出了馮老師當時的神態，使人覺得馮老師特別親切、和藹。）

△“馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。”（“輕輕”一詞表現了馮老師對學生的關心。）

小結寫法2：要把人物“寫得細膩”，必須抓住他在某件事情中的突出表現，特別是要把語言、動作、神態等這些細節寫具體，就像例文中雖然只是寫了馮老師的兩個動作，一個眼神，僅僅片言隻語就讓我們清楚明白的看到了一位親切、和藹、關愛學生的老師形象，讓讀者有如聞其聲，如見其人之感。（板書：（語言、動作、神態））

6．請同學們關注一下最後一段話，看看你從中感受到什麼？

出示句子“從此，我每次做作業的時候，就覺得額前有一隻温暖的手。它時時提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢。”（作者細膩地描寫了“我”的感受，表明老師的'教育使“我”一直難以忘懷，抒發自己的情感）

小結寫法3：我們在寫主要人物的同時，還要適當穿插寫一寫相關人物的所做、所想，這既能襯托主要人物，也能借此抒發自己的情感，使習作中心更突出。（板書：表情感（所做、所想）

三、引導回顧，捕捉“細膩”的感受。

1．現在，誰願意把留給你印象最深刻的老師介紹給大家。你只需要選擇一個典型的事例來介紹就行。（指名説）（課件）

2．這幾個同學剛才説的非常的好，是啊，一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一個習慣性的動作、都會給我們留下深刻的印象，下來請同學打開練習本，打開記憶的閘門，用你的筆來描述令你印象最深刻的老師。一會和大家來分享！

3．學生練寫

下面，請同學們開始寫吧，就只寫你選取的那件事，寫清楚、具體。

4．交流自己的幸福體驗。

（1）誰願意將他寫的給同學們分享一下。

（2）誰來簡單點評一下他的習作，你覺得哪些地方寫的較好，哪些還需要修改，給他提提建議。

（3）請其他同學交流所寫的事例。

（4）拓展學生思路：出示例文後出示温馨提示

（5）同學們，俗話説“千金難買回頭望，文章不厭百回改！”“好文章三分寫、七分改。”要想寫出一篇優秀的習作，必須精心修改，下去後繼續修改習作，加上精彩的開頭和和結尾，再給你的習作取一個響亮吸引人的題目，

板書設計：抓典型（以小見大）

重細節（語言、動作、神態）

表情感（所做、所想）

《師恩難忘》教學設計 6

一、教學目標

1、複習生字詞，在閲讀中理解和積累詞語。

2、複習分段方法，劃分段落。

3、引導學生練習畫出自己的問題，學做批註筆記。

4、感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。

二、教學重點

1、學習課文，抓住重點詞、句理解“師恩”一詞

2、引導學生練習畫出自己的問題，學做批註筆記。

三、教學難點

學習批註筆記。

四、教學準備

課件ppt

五、教學過程

（一）、複習

1、出示課件：生字詞

生齊讀

2、昨天有孩子對這些詞提出了疑問，有回家留心解決了問題的？

生交流（提示學生在有疑問的詞語旁邊做好批註）

3、四人小組交流：提出問題組內解決，做好批註，並提出不能解決的問題。

全班交流。

（二）、讀課文，劃分段落

1、默讀課文，思考：課文講了哪些事？

生交流

（介紹學校和田老師、田老師授課以及對我的影響、回鄉遇見田老師表達感恩之情）

2、根據這幾件事，怎樣劃分段落？

質疑：9自然段的劃分

3、生交流，劃分段落，在書上做批註。

（三）、閲讀、理解

1、默讀1—3段

生交流

（條件有限；老師有責任心——課程安排得井井有條；刻苦鑽研——只學習了三個月，口才文筆都很好）

2、默讀4—9段，田老師給你留下了什麼樣的印象？

生交流

3、田老師的愛講故事深深的吸引了作者，哪些詞語最能看出作者的痴迷，用符號標出來。

（入迷身臨其境發呆驚醒，隨文理解詞義）

質疑：什麼是戛然而止？為什麼老師的聲音會突然停下來？體會到了什麼？

帶着體會讀一讀。（出示課件）

4、同學們都對田老師的故事留下了深刻的印象，你能用上這些詞語，來説説田老師的故事嗎？

出示（娓娓動聽引人入勝身臨其境）

5、你能像田老師一樣給大家講講這個故事嗎？

請生範讀，其它孩子思考：你在這個故事中，你學到了些什麼呢？

生交流

6、引讀：田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什麼？

田老師講了上千個故事，如果説一個故事讓我獲得了一份知識，那麼上千個故事我就獲得了——像這樣再説一説“如果……那麼……”

這是多麼大的收穫啊，帶着你的體會，再讀第8自然段。

7、出示課件：劉紹棠簡介。

生默讀。

你還想説什麼嗎？

8、當作者成為一名優秀的作家時，他沒有忘記是老師啟發了他的想象力和創造力，是老師讓他開了竅，領他走入了文學的`殿堂，因此他最想對自己的啟蒙老師説的就是——師恩難忘。（齊讀課題）

課後小結：

課堂的容量很大，抓住主線順勢而導，沒有細細的去講究字、句的含義，並沒有被細枝末節所牽絆，思路、環節都比較清晰。但有些該深進去的東西被一帶而過了，學生並有沒有進行深入的思考，比如9自然段該歸為上一部分還是下一部分，學生中有爭議，不應簡單幫學生歸納，應引導他們討論，然後真正體會分段的方法。而批註筆記學生剛接觸，指導花的時間比較多，但是如何檢查還是比較困難的事，在今後的教學中，應讓學生學會互評，訓練學生聽、記的能力。

《師恩難忘》教學設計 7

教學目標：

1、知識與能力：瞭解教師工作的特點，體會老師工作的辛苦，認識老師在自己成長過程中的作用，激發信息的愛師之情。

2、情感、態度與價值觀：通過這節課，激發學生用自己的實際行動熱愛自己的老師，將愛師之情真正轉化為愛師之行。

教學重點：

尊敬和熱愛自己的`老師，並向老師表達。

教學難點：

結合自己的成長經歷體會老師的愛。

教學過程：

（一）、談話導入

生：背誦古詩《無題》

師：這首古詩中有一句被傳送為千古名句，誰能快速找出來？

出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。（生齊讀）

師：那你們平時把這句話送給誰？（老師）其實老師也想成為你們心目中的好老師，可是不知道你們喜歡什麼樣的老師，誰能告訴老師？

（二）回憶師情

出示課件：説説自己心目中的好老師

師：那麼在你的國小生涯中有沒有這樣的老師？他（她）有什麼特點？

生：各抒己見

（師板書：特點）

師：請同學們仔細回想，結合你所述老師的特點，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書：事件）

出示課件：小組合作

a、以“有一次”開頭敍述一件事。

b、每組評出一位優秀者。

生：4人一組討論，彙報。

老師指導（敍述完整人物的語言、動作、心裏、神態）板書

過渡語：同學們都能感受到老師的關心與愛護，那麼此時此刻，你是不是有許多話説呢？請拿出自己精心製作的賀卡，開始吧！可以寫詩、寫對聯……

（三）傾訴心聲

出示課件：看看誰能表達出對老師的愛。

（生伴音樂寫作）寫完後，上台表達，送賀卡。

（四）小結：

老師謝謝大家的祝福，其實老師需要的並不多，平日裏你們小小的進步，老師都會感到欣慰，提分優秀的作業將是送給老師最美的禮物。

師：老師告訴大家一個小竅門，可以幫你輕鬆的完成作業，老師期待大家優秀的作業，漂亮的字跡。

出示課件：寫作小竅門

寫人作文很簡單，開頭概括寫特點。

圍繞特點找事件，具體敍述一兩件。

人物語言要逼真，動作描寫要周全。

心理活動細膩寫，真實感人是妙篇。

（五）作業：

將含有自己真摯話語的賀卡親自送給自己心目中的好老師。

《師恩難忘》教學設計 8

教學目標：

1.認識並正確、規範地書寫本課的13個生字，能用聯繫上下文等多種方法理解新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。

3.培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敍事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學過程：

一、導入新課

1．齊背《老師，您好！》

2．這節課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）

二、初讀課文，感知大意。

1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什麼呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）

2.交流反饋

(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。

重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。

重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3.檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。

思考：課文主要寫了什麼事?

4．教師根據學生的整體感知情況小結。

三、再讀課文，理解感悟重點詞句意思。

(一)閲讀質疑

1．默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。

2．提出質疑。

預設：

(1)田老師上課愛編故事對“我”有什麼影響?(或為什麼説是田老師在“我”心裏播下了文學的種子?)

(2)師恩指什麼?

(3)“我”為什麼會難忘師恩呢? ......

(二)探究感悟

引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響?

1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的'影響之大。

（結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）

2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。

3、抓住 “在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）

(三)感悟重點段落

過渡：田老師編的故事到底有什麼特點才會讓作者如此迷戀，以至於會產生那麼大的影響呢?

1.引導學生找出田老師所講的小故事。

2.默讀思考，這個故事編得象我們學過的什麼文體？感覺怎樣?

3.引導學生聯繫學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。

4.試講故事。

5.從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?

6.田老師編故事對作者有什麼影響呢？

7.理解師恩的含義及“我”為什麼難忘師恩。

(四)學最後兩段，品味師生情

1.田老師在文學方面對“我”影響這麼大，“我”幾十年後遇見他又是怎麼做的呢?

2.引導體會文章表達的思想感情。

四、迴歸整體，拓展延伸

過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收着文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。並取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。

2.已經過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？

五、佈置作業

1.查閲劉紹棠簡介。

2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

3.收集一些讚頌老師的名言、文章、詩、音樂。

《師恩難忘》教學設計 9

教學目標：

1、指導感情朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、複習檢查

1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

2、聯繫課文內容用上以上幾個詞説説田老師是怎樣説故事的。

二、精讀品味課文3至7段

1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時的神態的句子，通過這些句子，你體會到了什麼？用三兩句話把自己的體會寫下來。

2、教學最讓人佩服的'地方，並用筆畫下來。

3、品讀第5自然段，體會重點語句：“我在田老師那裏學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。”

三、讀課文8、9段

1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、品讀：8、9自然段，思考：四十年後，“我”回到了家鄉，在村邊遇到了田老師，“他拄着枴杖正在散步”。當年風華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因導致他如此蒼老？

3、品讀作者四十年後遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時我已是近50歲的人了，而且還是個知名度非常大的作家，為什麼還象國小生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什麼？（指導朗讀）

4、“談起往事”，他們會談些什麼？“我”會想些什麼？

5、齊讀最後一自然段，談談“師恩”指的是什麼？這一段與課題有什麼關係？

師：同學們，每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢於筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話説的好：“一日為師……”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做着不平凡的工作，最後讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作為即將到來的教師節的禮物獻給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）

四、作業：

1、課外收集有關名人尊師重教的故事。

2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

3、教師節快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

《師恩難忘》教學設計 10

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敍事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學時間：

3課時。

教學目標：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什麼會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、説説本文寫了一件什麼事。

（作者國小一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的.？

2、學生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉村國小讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。