二年級語文《稱象》教學設計（冀教版）（精選11篇）

作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的二年級語文《稱象》教學設計（冀教版），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文《稱象》教學設計冀教版 1

一、教學目標

1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

3、通過親自動手作實驗，弄懂曹衝稱象的辦法，從曹衝稱象的故事中受到啟發。

4、願意把這個故事講給別人聽。

二、教學重、難點

重點：

1、會認13個生字，會寫6個生字。

2、會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

3、通過親自動手作實驗，弄懂曹衝稱象的辦法，從曹衝稱象的故事中受到啟發。

難點：瞭解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什麼方法可以稱出大象的重量。

三、課時安排

兩課時

四、教學過程

第一課時

(一)引入新課，揭示課題：

今天我們學習一篇新課文《稱象》(板書課題)，“象”就是我們在公園、電視中看到的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什麼呢?(誰稱象，為什麼要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等)這些問題，同學們學了課文就知道了。

(二)初讀課文：

1.瞭解課文內容。

2.動筆勾畫出本課的生字新詞。

3.分組查字典，聯繫上下文理解字義。

4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。

(三)再讀課文，整體感知課文內容。

1.自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事?(曹衝)

曹衝是曹操的兒子。曹操是什麼人?(古時候的大官)

2.學習課文第一段。

(1)指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什麼事?引導學生感知這段的主要內容。

(2)讀第1句話，回答曹操是什麼時候的人?理解“古時候”指三國時期，離現在大約有一千七百多年。

(3)讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興，所以就帶着官員和兒子去看象)

(4)指導朗讀。

3.學習第二段

(1)指名讀第2段，思考並回答：象是什麼樣子?官員們怎麼做的?(使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的.重量)。

(2)讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大?

理解“身子像堵牆，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。

(3)再讀課文，從中體會象很大。

(4)讀第2句話，舉例説説“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話裏你知道了什麼?(象很重，官員們很想知道象有多重)。

再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

(5)朗讀第2段。

第二課時

(一)朗讀全文。

(二)回顧第1、2自然段。

(三)學習第3段。

1.朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內容。

2.曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱?官員們是怎樣説的?這個辦法行嗎?

(先引導學生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學生理解第3句話，瞭解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那麼大的力氣提起這杆大秤。)

3.讀第4句，説説第二種辦法是什麼?為什麼也不成。

(聯繫曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。)4.讀最後一句，説一説“搖頭”和“直搖頭”有什麼不同。(“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度)。

再讀一讀課文體會曹操的態度。

(四)學習第4段。

1.朗讀第4段，思考曹衝想出了什麼樣的稱象辦法。

(1)從“才七歲”體會出曹衝的年齡怎樣。(年齡太小了)

(2)這麼小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步説説曹衝稱象的辦法呢?

(3)教師根據學生説的內容演示稱象過程的前兩步。

第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸裏，再把“大象”放進“船”裏，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

(通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。)

第三步：稱一稱船上石頭。着重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石頭的總重量就等於知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

2.朗讀第5段，思考：用曹衝想出的辦法稱象，結果怎樣?

(1)“曹操微笑着點點頭”，説明什麼?(對這個辦法很滿意)。

(2)“果然”説明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。

3.曹衝是怎樣想出稱象的辦法的?

討論：(分成小組或同桌)

(1)曹衝聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什麼?

(曹衝想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。)

(2)曹衝聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什麼?(用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量)

4.你向曹衝學習什麼?(啟發學生從兩方面學習)。

(1)曹衝用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

(2)曹衝善於觀察和學習，知識豐富，知道船在水裏下沉的程度與重量有關係。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。

(五)分析識記字形，完成本課作業。

1.讀生字卡片，分析字形組詞語。

(1)比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

(2)“曹”和“線”的筆畫筆順。

曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。

線：左邊是絞糹旁，右邊的筆順為：共8畫。

(3)“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。

2.完成課後第2題，會用“直”“才”“到底”造句。

3.完成課後第3題，讀這段話，再抄寫。

4.把這篇課文內容講給別人聽。

二年級語文《稱象》教學設計冀教版 2

【教學要求】

1、認識11個生字，會寫8個生字認讀生字組成的詞語

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話説説曹衝稱象的辦法

3、練習用自己的話講述這個故事

4、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話説得更加具體、明確、有力

【教學重點、難點】

1、教學重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文

2、教學難點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹衝稱象辦法的巧妙

【教具準備】

1、多媒體課件

2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等

【課時安排】

兩課時

第一課時

一、談話引入課題，質疑課題，激發閲讀興趣

1、引入課題

同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什麼稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹衝稱象》(板書課題)，看看人們是怎樣稱大象的

2、圍繞課題質疑

看到這個課題，大家想知道什麼呢?(學生可能會提出“曹衝為什麼要稱象”“曹衝想用什麼方法稱象”“大象到底有多重”等問題對於學生的質疑，教師在肯定之後，要告訴學生“曹衝中想用什麼方法稱象”是我們要讀懂的重要問題)

二、自讀課文，瞭解故事內容

1、學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍

2、指名不同層次的`學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順

3、想想課文主要講了什麼事，然後按“誰做了什麼事”的思路口頭填空：

課文講了——的故事

(學生填“曹中稱象”正確，填“曹中想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定)

三、自主識字，有針對性地指導

1、給課文中要求會認的11個生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形

2、學生交流記憶字形的方法

3、在學生自主識字的基礎上，教師作有針對性的指導

4、教師出示生字組成詞語的卡片，讓學生認讀詞語，鞏固識字

5、學生再次自讀課文，強化識字效果

第二課時

一、分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹衝稱象辦法的巧妙

1、指名朗讀第一自然段

2、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”

(1)指名朗讀

(2)學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”

(3)激發想象，發展思維和語言：

大象的身子像(—堵牆)

大象的身子還像()

腿像(四根柱子)

腿還像()

(4)指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣

3、學習第三自然段，瞭解官員們的稱象辦法

(1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀

(2)思考、討論：官員們提出了什麼稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什麼?

板書：官員們

造大秤

宰大象

4、學習第四自然段，感悟曹中稱象辦法的巧妙

(1)自由朗讀，要求讀熟

(2)教師出示“先……再……然後……”等表示承接關係的詞語，讓同桌之間互相説説曹衝稱象的辦法再指名學生説，師生共同評價，看是否把曹衝稱象的辦法説清楚了

(3)實驗演示指名學生上講台，一邊説一邊通過道具實驗演示曹衝的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察

板書：曹衝趕象上船畫一條線

趕象上岸裝上石頭

稱石頭

(4)思考、討論：曹衝的稱象辦法好嗎?為什麼?

(通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹衝稱象辦法的巧妙)

5、指導朗讀最後一段，注意“微笑着”“果然”這兩侖詞的語氣

二、昇華認識，拓展思維，培養創新精神

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹衝怎麼會想出這麼個好辦法呢?

(絕大多數學生會説曹衝善於觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹衝怎麼會想出這麼個好辦法，則緣於他善於聯想秤提不動大象，曹衝想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那麼，有什麼東西可以代替大象呢?曹衝又聯想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹衝善於聯想的特點)

2、同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹衝想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事那麼在生活中，你們遇到過什麼難題，想了什麼辦法解決呢?還有什麼難題，現在沒有想到解決的辦法，説出來吧，大家幫你想辦法，好嗎?

三、完成課後第3題

1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣

2、説説每組的後一個句子好在哪裏

四、指導書寫8個字

1、仔細觀察要求會寫的8個字看看左右結構的5個字、上下結構的2個字在書寫時應該注意什麼，想想“造”字怎樣寫才美觀

2、學生在課本上描描寫寫，教師巡視指導

五、佈置課外作業

1、把《曹衝稱象》的故事講給別人聽

2、閲讀《語文同步讀本》(二年級下冊)中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》

二年級語文《稱象》教學設計冀教版 3

課文特點：

這篇課文按事情發展的順序，記敍了七歲的曹衝想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹衝是個聰明。愛動腦筋的孩子。

教學目標：

1、通過曹衝稱象的故事，使學生了解曹衝是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善於動腦筋。

2、繼續學習預習課文，邊讀邊電教，並練學生有語氣地朗讀課文。

教學重點：

邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學難點：

理解曹衝想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹衝的辦法之間的聯繫。

教學過程：

一、導入。

現在，隨着時代的進步，科技的發展，要稱一頭活着的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹衝想出一個什麼好辦法稱得大象的重量的。

二、範讀課文

思考：圍繞着稱象，課文卻寫了什麼?

你們有什麼不懂的問題試着提出來。

三、出示目標

通過學生的質疑導入目標。

四、學習課文第一自然段。

1、自由讀第一自然段。

思考：、從這一段中你知道了些什麼?

A：、稱象這件事的時間：、古時候。

B：、大象的來歷：、人家送給曹操的。

C：、人物：、曹操，曹衝，官員們。

2、當時曹操什麼心情?誰能試着讀出這種語氣?

過渡：曹操看到的那頭象是什麼樣子呢?

五、學習課文第二自然段

1、指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什麼樣子的?(用––––畫出來)

默讀畫–––––句，這句話是個什麼句?

把什麼比作什麼?説明什麼?

2、課文寫的是稱象的事，可為什麼介紹這頭大象的樣子呢?

3、誰能試着讀出大象的高大?

4、官員們看着這頭象，發出了議論，議論在課文中是什麼意思?

5、官員們議論什麼問題?

6、誰能把議論的語氣讀出來?

過渡：、大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的`呢?

六、學習課文第三自然段

1、默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。

2、曹操聽了他們的話怎麼樣子，為什麼會這樣?

3、比較下面兩個句子的意思有什麼不同?(體會直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

4、誰能試着讀讀這段，看誰體會得最好?

指名讀–––評議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹衝站出來説”我有個辦法”?曹衝的稱象的辦法是怎樣的呢?

七、學習課文第四自然段

1、自由讀第四自然段

説一説：曹衝所説的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後還幹什麼?

2、做實驗突破難點

讓學生一邊説稱象的`步驟，老師一邊演示。

然後對學生提出的不懂問題展開討論。

(1)、大象上船後，船為什麼下沉?

(2)、象上船後，為什麼沿着水面在，船舷恥面一條線。

(3)、象上岸後，往船上裝石頭，為什麼要裝到畫線的地方。

(4)、再讀這一段，説説曹衝想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹衝正是從官員人的辦法中得到啟發)。

3、指名朗讀課文，其他民學看插圖。

過渡：曹衝這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?

八、學習課文第五自然段

1、齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好?

你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?

2、稱象這件事發生在曹衝幾歲時?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹衝七歲

曹操的兒子曹衝才七歲

九、總結全文

1、我們應該向曹衝學習什麼?

2、有語氣地朗讀課文。

稱、象

↙、↘

官員們、曹衝

造大秤、象上船，、畫線，、象上岸

宰大象、裝石頭。、齊線，、稱石頭

↓、↓

直搖頭、←、曹操、→點頭微笑

一、看拼音寫詞語。

Guan、yuan、yi、lun、chuan、xian

(、)、(、)、(、)

cheng、gan、zai、ge、yi、du、qiang

(、)、(、)、(、)

二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號裏畫∨。

1、有的説，得造一杆大枰。

(1)、de、(、)、(2)、de、(、)、(3)、dei、(、)

2、曹操聽了直搖頭。

(1)、不彎由(、)、(2)、把彎由的伸開(、)

(3)、爽快(、)、(4)、一個勁兒地(、)

3、曹操聽了兒子曹衝才七歲。

(1)、能力。(、)、(2)、一個勁兒地。(、)

三、在括號裏填上適當的詞。

一(、)象、一(、)秤、一(、)船

四(、)柱子、兩(、)樹、一(、)線

四、組詞語

官(、)、沿(、)、柱(、)

宮(、)、船(、)、住(、)

二年級語文《稱象》教學設計冀教版 4

教學目標

1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話説説曹衝稱象的辦法。

2、學寫生字“稱”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字組成的詞語。

3、感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦的品質。

教學過程

一、複習導入

1、這節課我們繼續學習第四課《曹衝稱象》，看老師板書課題。

“曹”上下結構，上寬下窄；

兩點水+“中國”的“中”，就是“衝”；

“稱”左右結構，左邊略窄，右邊略寬；

“象”字筆畫比較多，一共十一筆，仔細看。

2、齊讀課題

3、上節課，我們朗讀了課文，知道了大概內容，學習了生字詞語，你們還認識他們嗎？

二、學習生字

1、過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫幾個生字詞，看看這幾個字，有什麼共同特點？

2、出示“稱”，“秤”，“柱”，“杆”。

（1）指名説

（2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3、師範寫“稱”，禾木旁略窄，左邊稍寬。“杆”，左邊木字旁高於右邊“幹”，“幹”最後一筆懸針豎，長於右邊。

4、正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）

5、檢查反饋。

三、學習課文

1、我們繼續讀課文，再讀課題。

（1）課文中有——“曹衝”（出示），他姓“曹”，名“衝”。讀

（2）曹衝的父親是誰？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀

（3）故事裏還有誰？（出示）——官員，大象。讀

（4）通過上節課的學習，你知道曹衝、曹操、官員、大象之間發生了什麼故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量，曹衝的辦法可以稱出大象的重量。）

2、、同學們，官員們想了什麼辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。

（1）（出示第三段）

（2）這段文字哪一句，寫出了官員的想法？（變紅：有的説，得造一杆大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

（3）這個方法行不行？為什麼不行？（劃線：誰有那麼大的力氣提的起這杆大稱呢？）齊讀

（4）沒有人有那麼大的力氣提的起這杆大稱，看來這個辦法行不通啊。

（5）官員們由“大象”（出示）、想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖説説官員的想法。

3、沒人能稱的`起它，所以這個辦法行不通，官員的辦法不行，曹衝的呢？哪一個自然段是曹衝稱象呢？（出示第四段）

（1）曹衝是一個怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的`兒子曹衝才七歲）

（2）出示：

①曹操的兒子曹衝才七歲。

②曹操的兒子曹衝七歲。

男生讀①女生讀②，你體會到了什麼？

（3）指問小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強調什麼呢？

這樣的句子我們小朋友會説嗎？（你想強調什麼？）

（4）我們再來讀讀①，和這些成年官員相比，曹衝確實太小了，只有七歲的曹衝是怎樣稱象的呢？這段文字説了曹衝稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？（5）

（5）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？

（6）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）

（7）我們來合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹衝稱象一共幾個步驟？

（8）誰來讀第一個步驟（出示：變紅），這句話裏有幾個動作？（根據學生們回答圈出“趕”、“畫”）趕什麼？畫什麼？出示卡片：趕象上船，再問船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。

（9）第③句話裏有幾個動作？（根據學生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什麼呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

（10）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀

（11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰能按先後順序排序

（12）這四個步驟是有先後順序的，文中有兩個表示先後的詞語。（圈出“再”、“然後”）“再”應該放在哪一步？“然後”應該放在哪一步？像這樣表示先後的詞語，你還能再説嗎？（先怎樣？接着怎樣？）

（13）誰能按照步驟，用上表示先後的詞語，説一説稱象的步驟，同桌説一説，交流。

（14）過程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④

（15）請你們四位同學上台來説一説稱象的步驟。按照順序貼在黑板上。

（16）看圖，用上表示先後的詞，再來説説，稱象的步驟。同桌自由説，指名説。

（17）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。

（18）同學們曹衝是怎麼稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪裏呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹衝想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹衝用了什麼方法代替（出示:一塊塊石頭）

四、拓展延伸

1、遇到這樣的難題，小曹衝比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想誇一誇他。

2、遇到難題，我們也要像小曹衝一樣，思維多轉幾個彎，我們一起拍手讀兒歌，誇誇小曹衝。

二年級語文《稱象》教學設計冀教版 5

學習目標

1、認識本課11個生字，1個多音字，會寫6個生字。可以讓學生用熟字記生字的方法來記憶，重點區分“稱”、與“秤”的讀音和字形，並能正確區分木字旁與禾木旁。

2、讀懂課文內容，知道曹衝是怎樣稱象的。

3、通過曹衝稱象的故事，瞭解曹衝是個聰明、愛動腦筋的.孩子，懂得遇到事情要於動腦。

學習重點

1、會寫本課6個生字，重點指導“歲”字。

2、、熟練的讀文，理解課文內容。

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?

稱東西為了什麼?

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?

這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹衝的孩子，他是怎麼想辦法稱大象的。

[板書課題]

生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎麼記住它們?

二、自主讀文、探究識字。

(四)針對發現的'問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

五)檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學們學得這麼認真，小老師講得這麼精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

1.[演示課件]出示生詞，

(六)指導朗讀。

過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰願意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎?

三、辨別字形，學習寫字。

指導“歲”的書寫。

四、作業。

生字、字詞，朗讀課文。

(曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。

(一)學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

(二)學生回憶識字方法。

(三)用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

學生看課件自由讀生詞。

2.[卡片]學生領讀生詞。

3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。

4.測讀

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀。

指名讀課文，檢查字音。

1.認真觀察字形，辨析形近字。

2.與橫豎中線相關聯的筆畫，要着重觀察描摹。

3.同桌交換本子寫生字。

板書設計

曹衝稱象

和、柱、誰

塊、歲、站

二年級語文《稱象》教學設計冀教版 6

[教學目標]

1.學會認讀12個生字，能夠正確書9個漢字。會簡單的看圖説話。

2.能正確流利地有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感悟曹衝的聰明。

[教學重點]

1.識字、寫字。

2.有感情地朗讀課文。

[教學難點]

1.讓學生提前預習課文。

2.理解曹衝想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹衝的辦法之間的聯繫。

[課時安排]

1課時

[教學過程]

一、導入新課

1.同學們，如果你們想知道一個物體的重量，你們會怎麼做？（演示第2、3張幻燈片）

那如果是一個小動物呢？

真棒！那如果是大象呢？

思考：可是在古代的時候沒有地磅，我想知道大象的重量，該怎麼辦呢？

2.現在有一個特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來學習一下吧！（演示第4張幻燈片）

二、初讀感知

1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）

（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（2）説一説這些生字偏旁是什麼？

“柱”的偏旁是“木”

“底”的偏旁是“廣”

“秤”的偏旁是“禾”

“船”的偏旁是“舟”

（3）指導生字的筆順。

以“底”、“船”為例指導。

2.學習組詞。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

出示詞語：A.教師領讀B.男女生比讀C.同桌互讀。

曹操柱子稱象船舷

微笑然後果然重量

三、精讀領悟

1.這篇課文主要説的是一件什麼事情呢？（演示第9張幻燈片）

一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的説（造一杆大稱），有的説（把大象宰了一塊塊地稱），（曹衝）説把（大象）趕到船上沿着水面在船上畫一條線，然後再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的重量）。

2.這篇短文説的是誰和誰之間的發生的故事？（演示第10張幻燈片）

3.同學們讀第一段，看一看故事發生在什麼時候？（演示第11張幻燈片）

（1）發生了一件什麼事呢？

（2）同學們，你們收到禮物後會怎樣呢？

（3）那曹操收到禮物後什麼反應呢？

4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）

（1）這句話用了什麼樣的修辭手法？

把什麼比作了什麼？

這樣描寫大象説明了什麼？

（2）看到這頭大象之後，官員們有了什麼樣的想法？

議論：對某問題進行評議評論。

（3）比較句子

①大象有多重呢？

②大象到底有多重呢？

哪句好？為什麼？

第②句好。表示人們對大象重量的好奇。

5.官員們對大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）

（1）從哪句話可以看出來？

（2）課文是怎樣説眾官員的辦法的？

有的説：“得造一杆大秤，砍一棵大樹做秤桿。”

有的説：“有了大秤也不成啊，誰有那麼大的力氣提得起這桿秤呢？”

（4）眾官員提的辦法可行嗎？

從哪可以看出來？

（5）比較句子：

①曹操聽了搖搖頭。

②曹操聽了直搖頭。

哪句好？為什麼？

第②句好。明確説明了曹操對眾官員提出的辦法直接否定。

（5）這裏用“有的……有的……”寫句子。

①下課了，同學們有的`擦黑板，有的做遊戲。

②音樂課上，有的同學唱歌，有的同學跳舞。

6.大家提出的辦法都不可行，這時候誰又提出了一個什麼辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）

（1）他是怎樣説的？

“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然後，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

（2）用“先……再……然後”寫句子。

①我回家後，先吃飯，再做作業，然後複習。

②早上，我先穿衣服，再洗臉刷牙，然後吃飯上學校。

（3）曹衝説的辦法用了幾步？

分別是哪三步？

（4）為什麼裝石頭的時候要讓船沉到畫線的位置？

（5）同學們，你們知道接下來怎樣稱出大象的重量了嗎？

第②好。強調突出了曹衝的聰明和機智。

（6）同學們，你們覺得曹衝是個什麼樣的孩子呢？

（7）同學們，你們覺得曹衝為什麼會想到這麼好的辦法？你們以後要怎樣做呢？

7.曹操聽到這個辦法後是什麼樣的反應？説明了什麼？（演示第30-32張幻燈片）

（1）按照曹衝的辦法稱出了大象的重量了嗎？

（2）課文是怎樣説的？

果然：確實如此，不出所料。

（3）同學們，你們覺得曹衝的辦法為什麼好？

（4）你們還有什麼好辦法嗎？

腳印法。先讓大象踩到鬆軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到鬆軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最後稱這些人的重量。

把大象趕進一個盛滿水的大水池子裏，等水不再往外流，再把大象趕出來，然後往水池裏填石頭，直到水面滿了，最後稱石頭的重量。

四、歸納總結（演示第33、34張幻燈片）

1.《曹衝稱象》這篇短文告訴了我們什麼道理？

事情並不是只有一種解決方法，只要多動腦筋，勤思考，用心觀察，就會有新的解決辦法。

2.你們覺得曹衝是個什麼樣的人呢？

聰明機智，愛動腦筋，善於觀察。

五、課堂練習

（演示第35-37張幻燈片）

1.我會擴詞。

候（時候）（問候）

然（雖然）（果然）

站（站立）（站隊）

2.將曹衝稱象的過程按正確的順序排列。

（1）趕象上船

（3）把大象趕上岸，裝石頭上船。

（2）在船舷上做記號。

（4）稱石頭重量。

《曹衝稱象》這篇課文講的是曹衝小時候想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們，只要平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。

五、板書設計

二年級語文《稱象》教學設計冀教版 7

教學目標：

1、認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

2、瞭解曹衝稱象的辦法,並能用自己的話説一説。

3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意採納合理的意見，借鑑合理的部分。

教學重點：

學習生字；複述稱象的過程。

教學難點：

瞭解曹衝是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學過程：

一、導入：

1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”

有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？

2、今天我們一起來學習“稱象”。（板書）

3、齊讀課題；

看到這個題目，你最想知道什麼？

二、新授：

1、相信你們一定會從課文中找到答案的。

趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；並把自然段標出來。

2、學得那麼認真，願意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的.生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。

那麼快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完後讓同桌檢查檢查是否正確。

願意向大家展示你的朗讀嗎？願意怎麼讀？（學生自己選讀法）

3、第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？

（激發學生的興趣）

好，下面我們挑戰第二關。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

4、剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的`？曹衝是怎樣稱象的？

5、和同桌説説曹衝是怎樣稱象的。

6、出示課件，看一看曹衝是怎樣稱的。

7、用上這些詞語，在小組內説説曹衝是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家説説。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

8、到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”

9、再讀課文，讀後小組討論：曹衝的好辦法是怎樣想出來的？（指名説）引導學生説出曹衝受到了哪些啟發。

師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑑其中合理的部分。

10、如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

11、通過今天學習這個小故事，你有什麼收穫？

12、試着自己設計一張稱象流程圖，設計好後和同學交流。

課後反思：

對一些有難度的文章來説，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛鍊。我組織學生和同桌説一説，説給大家聽聽。然後通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞説一説稱象的過程推選最好的説給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最後消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在複述課文之後，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

不足之處，在學生認識生字之後，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脱節。

學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現這種現象了。

二年級語文《稱象》教學設計冀教版 8

設計理念：

《曹衝稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合國小生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。

低年級的國小生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。

教學目標：

1、瞭解曹衝稱象的方法和其中藴含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。

3、正確、流利地讀課文，能複述曹衝稱象的具體步驟。

教學重點、難點：

重點：曹衝稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯繫。

難點：曹衝想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

教學過程：

課前談話：

1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽説過）《三國演義》嗎？

2、請學生自由回答。

3、你知道其中的'哪些人物的名字？你怎麼知道的？（隨機表揚閲讀面廣的學生，告訴學生蒐集信息的渠道多種多樣））

一、導入

1、啟發談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶着兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱”

2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什麼問題？（誰稱象？為什麼稱象？怎麼稱的？）（設計意圖：由課題的出示，引發學生思考質疑，。激起學生閲讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫出生字，瞭解內容。）

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來説十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的閲讀習慣。）

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的`，其他學生跟着將這個字讀3遍。)（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）(設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恆對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。)

4、去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀

（2）男女比賽讀

（3）全班齊讀。

5、開火車認讀生字。(設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發了興趣，防止了重複和枯燥。)

6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現。其他同學仔細聽，評價。(設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規律。)

三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什麼？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。（設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善於在這種交流中捕捉信息，瞭解學生學習情況及時調整教學。）

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

1、在瞭解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時範讀指導。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習説話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。(設計意圖：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閲讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。)

五、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法？

二年級語文《稱象》教學設計冀教版 9

一、教材分析：

這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹衝小時候稱象的故事。這個故事説明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

全文共有五個自然段，是按照事情發展的順序記敍的。

第一段寫的是曹操帶着兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

第四段寫的是曹衝想出了稱象的辦法。

第五段寫的是人們照曹衝説的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

在三、四自然段中，通過官員們與曹衝不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現在讀者面前。

第四自然段講曹衝敍述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹衝的稱象方法是用5句話説明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹衝以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。

二、教學要求：

1、理解課文內容，懂得曹衝稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。

2、培養學生注意觀察，善於思考的能力。訓練學生正確完整地回答問題和複述一件事的能力。

3、通過反覆朗讀，讓學生懂得曹衝稱象的過程和道理，使學生明白：愛動腦筋能成為聰明的人。

三、課前準備：

多媒體課件

四、教學時間：

兩課時。本課的教學為第二課時。

五、教學過程：

(一)複習導入，引入新課。書寫板書：6、曹衝稱象。

(二)講讀課文。範讀課文、。（播放多媒體課件）

（三）、學習課文第一自然段。（播放多媒體課件）

思考:、從這一段中知道了些什麼?、體會到了曹操什麼樣的心情？

（四）、學習課文第二自然段。

１、指名讀第二自然段、。思考:這頭象是什麼樣子的?(用“——”畫出來)、並知道這句話運用了什麼修辭方法?、把什麼比作什麼?、議論、理解這句話，想象大象的樣子。“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

２、能試着讀出大象的高大?、能知道課文寫的.是稱象的事,為什麼介紹這頭大象的樣子？

3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什麼問題呢?讀出議論的語氣。

教師出示：（多媒體課件）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

學生能夠説出兩句的不同之處。

（五）、學習課文第三自然段。

１、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的`方法?用(––––)畫出來。

２、曹操聽了他們的話怎麼樣？為什麼會這樣?

３、比較下面兩個句子的意思有什麼不同?(體會“直”的意思)、（播放多媒體課件）

曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

４、試着讀讀這段,看誰體會得最好?

指名讀–––評議––––分角色讀、。

（六）、學習課文第四自然段。

１、自由讀第四自然段。

説一説:曹衝所説的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後還幹什麼?、小組討論、交流。

２、做實驗突破難點。（播放多媒體課件）

讓學生一邊説稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。

然後對學生可能提出的不懂問題展開討論。例如：

(1)大象上船後,船為什麼下沉?

(2)象上船後,為什麼沿着水面在船舷上畫一條線？

(3)象上岸後,往船上裝石頭,為什麼要裝到畫線的地方？

(船下沉的深淺和大象上船時一樣，説明這時石頭重量和大象相同)

(4)再讀這一段,説説曹衝想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會曹衝正是從官員們的辦法中得到啟發。）

（七）、學習課文第五自然段。

１、齊讀第五自然段。

思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好?

你還從哪個詞當中得知他的辦法好?

２、稱象這件事發生在曹衝幾歲時?

（學生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。

曹操的兒子曹衝七歲。

曹操的兒子曹衝才七歲。

才：説明曹衝剛剛七歲，年紀很小。

(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比。)

曹衝才七歲的時候，就想出了這麼好的稱象方法，如果讓你稱象，你會用什麼辦法呢？同學們，曹衝只有七歲。按理説，大人們的經驗應該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發，稱出了大象的重量。你可以用一個詞或一個句子説一説曹衝是一個什麼樣的孩子嗎？

（八）、總結全文。

１、曹衝是一個什麼樣的人？

2、我們應該向曹衝學習什麼?、我們應該做一個什麼樣的人呢？

總結：同學們這節課我們學習了七歲的曹衝想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們：平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們在以後的學習生活中，像曹衝那樣遇事多動腦筋，要勇於創新，做一個聰明的孩子。

（九）、佈置作業。

1、有感情的朗讀課文。把這個故事講給別人聽。

2、見附頁。

（十）、板書設計。

曹衝稱象

稱象

↙、↘

官員們、曹衝

造大秤、象上船,、畫線,、象上岸

宰大象、裝石頭，齊線,稱石頭

直搖頭←曹操→點頭微笑

二年級語文《稱象》教學設計冀教版 10

教學目標

1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、柱、杆”等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話説説曹衝稱象的辦法。

3.培養學生的創新思維和表達能力，願意主動給家人講《曹衝稱象》的故事。

教學重點

學習生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

教學難點

理解曹衝稱象的過程和原理。

教學過程

一、直接導入

1.出示曹衝圖片，瞭解主人公，展示課題。

今天老師給大家帶來一位小朋友。這位小朋友的名字叫曹衝。誰來叫叫他的名字？（開火車、齊讀“曹衝”）

2.展示詞語“稱象”，完成課題展示。

這個小朋友給我們帶來一個故事。它給我們帶來的故事就是要（稱象）。（開火車、齊讀“稱象”）

3.讀課題(個人讀、齊讀）

讀清楚誰在幹什麼？

二、初讀課文，整體感知

1.分小節指名朗讀

這個故事啊，我們得回到古時候去看看。

2.把握重點詞語

一杆大秤、一棵大樹、秤桿

一頭大象、一堵牆、一艘大船

通過個人讀、齊讀，發現三個詞語間的聯繫，體會大秤、大象的特點。

通過簡簡單單的幾個詞語，大概瞭解整個故事的經過，帶着自己的理解去自由朗讀課文。

三、解析課文，深入感悟

（一）學習第二小節

1.指名朗讀第二小節

2.學習描寫大象樣子的句子

大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子。

學生用“像”來介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的`水管

（二）學習第一小節

1.齊讀第二小節

2.找出表現曹操高興的句子，有感情的再讀（指名讀、個人讀、齊讀）

3.講解“議論”

學生想象並説一説官員們看到大象説了些什麼？

在情境中體會：你説你説他説，七嘴八舌的説，這就叫議論。

4.從議論引出“稱象”的兩種方法

（三）學習第三小節

1.齊讀課文第三小節

2.説一説你覺得這個方法好不好？

3.講解“砍”

古時候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的時候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的`斧頭就叫做石斧。

（四）學習第四小節

1.默讀課文第四小節並用橫線劃出曹衝稱象的辦法。

2.用“先，然後，接着，最後”同桌兩説説看課後練習題的排列順序。

3.同學上講台用圖片進行步驟演示。

4.講解“止”、“船舷”

5.同學上講台根據板書講述曹衝稱象的步驟。

（五）學習第五小節

1.比較兩種辦法，説一説哪種辦法好。

2.體會“果然”。

（六）生字教學

1.觀察生字秤和稱、杆和柱，説一説你的發現。

2.教師示範。

3.學生書寫，評價。

四、課文總結，嘗試複述

1.總結課文

師：好，小朋友們這節課我們學習了曹衝稱象這個故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹衝想的辦法。

2.嘗試複述

師：曹衝稱象的步驟先……，然後……，接着……，最後……。

五、作業佈置

1.抄寫生字“稱”、“秤”、“杆”、“柱”，拼音1，生字4、

2.開動小腦筋：如果讓你稱大象，你能有什麼辦法呢？

二年級語文《稱象》教學設計冀教版 11

一、説教材

《曹衝稱象》是部編版二年級冊上冊第三單元的一篇課文，是一篇經典的歷史故事。課文記述了曹衝動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敍了稱象的全過程，表現了曹衝的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、説學情説目標

二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹衝稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要藉助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點在於理解課文。根據低年級學生的説話訓練。我制訂了以下教學目標。

1、會正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹衝稱象辦法對比，理解曹衝稱象方法的科學巧妙。

3、培養學生愛動腦筋的好習慣。

教學重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。

教學難點：會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。

三、説教法與學法

我主要用了以下幾種方法：

1、圖文結合法。藉助多媒體課件，出示大象圖，引導學生仔細觀察，想象説話。此外，還採用了情感朗讀法。在學習重點段時，讓學生邊看邊講述並且能根據圖畫提示完整的講出曹衝稱象的過程。

2、多種形式的説話訓練法為了提高學生的口語表達能力，發展他們的創造性思維。在本課中應用了多種形式的説話訓練。如：想象説話、按要求回答問題、重點句的朗讀、交流討論等方式。

四、説教學過程

（一）、談話引入課題，質疑課題，激發閲讀興趣

1、引入課題

同學們，古時候有個孩子叫司馬光，司馬光砸缸的故事大家一定聽過。你們覺得司馬光怎麼樣？今天老師再給大家介紹一位聰明的孩子，他的名字叫曹衝。曹衝是東漢末年，曹操（東漢末年政治家、軍事家、文學家。）之子。曹衝聰明過人，曹操很喜歡他。今天，我們一起來學習一個古代故事《曹衝稱象》（板書課題），看看曹衝是怎樣稱大象的。

2、圍繞課題質疑

看到這個課題，大家想知道什麼呢？（學生可能會提出“曹衝為什麼要稱象”“曹衝想用什麼方法稱象”“大象到底有多重”等問題對於學生的質疑，教師在肯定之後，要告訴學生“曹衝想用什麼方法稱象”是我們要讀懂的.重要問題）

3、勇闖生字關——複習生字詞（出示課件）

讓孩子們在遊戲中鞏固記憶生字。

（二）、自讀課文，瞭解故事內容

1、學生自由朗讀課文，提醒學生（課件出示3自學要求）把句子讀通順。

2、（課件出示4）想想課文主要講了什麼事，然後按“誰做了什麼事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

（學生填“曹衝稱象”正確，填“曹衝想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定）

（三）、分步細讀，重點感悟

讀懂各段意思，重點感悟曹衝稱象辦法的巧妙。

1、指名朗讀第一自然段

2、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”

（課件出示大象圖片）感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗讀

（2）學生畫出寫大象又高又大的.語句，互相交流再出示

（課件出示大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵牆，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣

3、學習第3自然段，瞭解官員們的稱象辦法

（1）分角色練習朗讀

（2）思考、討論：官員們提出了什麼稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什麼？

（板書：官員們造大秤）

4、學習第4自然段，感悟曹衝稱象辦法的巧妙。

自由朗讀課文，把曹衝稱象的辦法用“——”畫出來。

齊讀課文，想一想：稱象分為哪幾步？

觀看動畫，加深理解。

分小組，討論交流。

試着用上“先……然後……再……最後”這些表示先後順序的詞説一説：曹衝稱象的過程。

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。]

集體彙報，師打相應課件：第4自然段曹衝説話的內容。

1、指名説一説稱象過程。

[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

2、集體總結

（板書：趕象上船——船沉畫線趕象上岸——裝上石頭稱石重——知象中）

3、思考、討論：曹衝的稱象辦法好嗎？為什麼？

（通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，從而認識到曹衝稱象辦法的巧妙）

4、指導朗讀最後一個自然段，注意“微笑着”“果然”這兩個詞的語氣。

（四）總結全文，拓展積累

思考：一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，曹衝為什麼會想出這個好辦法呢？

你們以後生活中遇到難題應該怎麼辦呢？

（五）、拓展延伸，總結提高。

1、引導學生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

（六）作業設計

1、把《曹衝稱象》的故事講給別人聽。

2、練習説一説曹衝稱象的方法。