語文課理想的風箏的教學設計
教材分析
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,愛學生,愛工作,愛祖國,對生活充滿了強烈的愛與執着的追求。
整篇文章結構嚴謹,善於用典型事例來表現人物的精神境界,並充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯繫,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現人物的精神風貌。
學情分析
因課文較長,又是略讀課文,教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟,通過預習,解決文中生字詞。課上根據閲讀提示自學,小組交流。通過對這些問題的探討,幫助學生了解課文的整體結構,從感性上對劉老師是個什麼樣的人有個初步的印象。
設計理念
一.教法:自學引導。
二.學法:小組合作交流。
教學目標
一.情意目標:學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
二.能力目標:學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三.認知目標:1.能有感情地朗讀課文,瞭解課文的敍述順序和主要內容。
2.認識本課5個生字。
重點:瞭解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。
難點:理解兩方面事例之間的關係,明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的。
教學過程
一.導入、質疑。
1.導言:風箏同學們並不陌生,放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習理想的風箏一課(板書),你有什麼疑問嗎?
2.質疑:如,理想的風箏是什麼樣?為什麼叫理想的風箏?
二.教師有感情地範讀課文,學生帶着疑問聽讀思考。
三.學生談聽讀後的感想,就讀前疑問談談各自理解。
教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況,使學生知道,作者曾遭受過不公正待遇和絕症的'折磨,因而對劉老師瞭解更深,對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四.指導自學,合作探究。
1.自學生字新詞。
2.讀閲讀提示,自學探究。
(1)本課閲讀提示中例舉了哪些給自己提出的問題?這些自問有什麼特點?
(2)鼓勵學生學習閲讀提示的方法,通過給自己提問題,思考解答學習課文。
3.默讀課文,理清文章層次結構,掌握文章內容重點。
課文的重點部分寫的什麼內容?(劉老師講課和課下放風箏這兩件事。)
五.按照閲讀提示的要求,學習課文主體部分。
1.自瀆課文,引導學生結合課文從不同方面自問。
如:(1)作者對劉老師的回憶寫了什麼事,每件事寫了幾層意思?
(2)作者寫人物用了哪些表達方法?為什麼要這樣寫?作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什麼?
(3)作者為什麼不寫劉老師左腿殘疾的原因?
(4)怎樣理解課題?
2.按照自問自學探究,討論交流。
(1)指導方法:先找出有關句段;再讀那些句段(反覆地讀,邊讀邊品味);思考並説説對自問的理解。
(2)點撥、指導,通過羣體評議,歸納總結。
作者寫人物的表達方法:選材是最能表現人物的典型事例;具體細緻地描寫人物的外貌、神態、動作、語言;我在其中,作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人,一增強了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三我在其中地寫,通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a寫我的心理活動後來我考入歷史系,和劉老師的影響有極大的關係。進一步説明了劉老師的課講得好,對學生的發展、成長影響至深。這也是在暗點文題在我的心中播下理想的種子,升起了理想的風箏。
b劉老師的身教,給學生深刻地影響,使作者在心靈裏升起了理想的風箏,要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六.有感情地朗讀、品讀。
七.作業:在小組內交流學習本課後的一些收穫。
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