《風箏》教學設計的範文

創意説明：

從情感角度切入，説説讀讀，初識人物，把握情感基調，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。有些難句除了指導學生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學生質疑問難，培養髮問精神，採用自主合作的方式深入研讀。

這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。因此，本設計創設了一個與作品中人物對話的活動，讓學生進入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領會寫作意圖。

一、導入新課

聽歌激情：放歌曲《三月三》，又是一年三月三，風箏飛滿天，牽着我的思念和夢幻，走回到童年，引發學生對放風箏的美好感受的回憶。

簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？

引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關於風箏的故事。

二、整體感知

1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。

2、略説人物

自由朗讀集中寫風箏事件的兩段後，説説這兩個人物給你留下了怎樣的印象？

學生大致會這樣説：

從體弱多病可以看出小弟是病弱的，需要鍛鍊的。（可見小弟走出户外去活動，對健康有多重要。）

從驚惶，失了色瑟縮着可以看出小弟是軟弱的`，膽小的；

從可鄙一句看出，我是老成古板的；

從驚呼、跳躍即可看出小弟痴迷於風箏、熱切向往放風箏；

從做出蝴蝶風箏看出小弟是心靈手巧、聰明的；

從伸手抓斷、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴專橫的，活脱脱一副凶神惡煞的樣子。

三、研讀悲哀

1、朗讀體會

提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩着一種怎樣的感情？（悲哀）

把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。個別表演讀後，四個小組連綴讀完所有抒寫悲哀心情的句子。

2、合作探究

學生從抒寫悲哀的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然後在全班進行交流。

①教師示範提問：看見風箏本是令人快樂的，為什麼在我卻是一種驚異和悲哀？

②四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了，怎麼説春天久經逝去？為什麼又説春天就在這天空中盪漾了？

③我看了一本外國的講論兒童的書，為什麼説是不幸的？

④文章結尾為什麼説悲哀是無可把握的？我為什麼要躲到肅殺的嚴冬中去？四面正給我非常的寒威和冷氣有沒有別的含義？

四、思維延展

1、討論主題感悟警句

①引導思考：一件記錄着某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

②作者通過這個故事，是想告訴讀者什麼道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。

③你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。

例如：

多玩遊戲能使兒童活潑、聰明、健康。

玩遊戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。

愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的乖孩子，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。

玩玩具或遊戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利於孩子智力的開發。

2、聯繫生活講述故事

回憶你玩玩具、玩遊戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。

教師小結：玩具與遊戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富快樂、思考、創造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。

3、進入文本與人對話

學過課文，瞭解了兄弟二人的行為和內心情感後，你想對哥哥或弟弟説些什麼呢？説勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。

老師範例：對兄長，我想説，你是那麼嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

學生四人一組進行第二次合作交流，然後在全班進行交流。

學生的對話會從兄長的善良、嚴於自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內容。

結束語：

一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴於自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文裏不僅揭示了傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的温馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，願同學們都能擁有自己自由、快樂發展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！

學生十分愉悦地、無限嚮往地齊背草長鶯飛二月天，拂堤楊柳放紙鳶，結束新課。