關節教案

【本課教學目標】

1．探究能力目標：能提出與關節有關的科學問題；能應用已有知識和經驗對關節的連接方式進行猜想與假設；能通過探究活動驗證自己的猜想與假設是否合理、正確。

2．情感態度價值觀目標：能積極參與探究關節的活動，願意與小組同學共同合作探究，樂於用所獲得的關節知識進行自我保健及做好宣傳。

3．科學知識目標：認識關節，知道肩關節、肘關節、腕關節、髖關節、膝關節、踝關節六大關節的名稱，瞭解所在位置及其作用；瞭解關節的衞生保健知識。

【活動準備】

教師準備：解暗箱小盒子；課件（人體六大關節連接圖、人體關節活動動畫、《健康歌》MTV、學生活動不慎扭傷關節及劇烈運動前做準備活動的錄像）；演示用具（人體骨骼模型、天線、合頁）；板書用人體外形圖；做標籤用的即時貼；關節連接方式的猜想記錄單。

學生準備：瞭解有關關節的知識。

【本課探究所具備的知識能力基礎】

知道人體各部分的組成及作用；認識骨骼，知道骨骼的主要作用。

課前交流――解暗箱小遊戲：

師：離上課還有一段時間，咱們先做個小遊戲怎麼樣？（好）

師 ：（出示一個裝置）請看這是什麼？（盒子）這是一個盒子，盒子上方還露出了兩根木棍，從表面上看這兩根木棍是一樣的。只是為了區分，老師分別在上面貼了一個紅標籤，一個綠標籤。誰上來動一動，試試這兩根木棍有什麼不一樣？

（多位同學上台體驗，轉動木棍，進行體驗。）

學生彙報：一個木棍能轉動，另一個不能轉動。

師：這是為什麼哪？為什麼一個能轉，一個不能轉呢？盒子裏面有什麼祕密呢？請大家猜一猜。

（生猜原因，認為：可能有膠水把它粘住了，可能有釘子把它釘住了……）

師：要想知道盒子裏面究竟有什麼祕密？最好的辦法是什麼？（打開來看看）

師：好，現在我們就打開盒子看一看，裏面究竟有什麼祕密？

（師將打開的盒子向全班同學展示，學生看到一個木棍的下方釘了一塊方木板，安裝在方形的槽裏，另一個木棍下方釘了一塊圓木板，安裝在圓形的槽裏。）

（學生根據觀察彙報木棍為什麼一個能轉動一個不能轉動的原因。）

師：原來木塊與底座的組合方式有關，也就是和它們的連接方式有關，所以木棍的活動就不一樣。

【本課所設計的探究活動中，需要讓學生猜想關節的連接方式。受思維的限制，學生猜想有一定難度，所以教師特意安排瞭解暗箱的小遊戲，讓學生根據盒子外部的表象猜測盒內的組裝方式，為課堂猜想關節的連接方式鋪路搭橋，降低思維難度，讓學生跳一跳能夠得着。】

一、創設情景，認識關節

1．引導學生通過活動發現關節，並在關節處作標記。

師：老師知道，我們班的同學都比較喜歡運動，誰能告訴老師，你們平時都喜歡哪些運動？

生：跳繩，跳遠，打乒乓球……

師：這位同學喜歡跳遠，你能給大家做一個跳遠的動作嗎？

（生演示跳遠）

師：做的怎麼樣？（很好）那我們就請他再做一次。不過老師有一個要求：請大家注意觀察，在他完成跳遠動作的過程中，他身體的哪些部位發生了彎曲，伸展，最靈活。看準了，過一會兒，就把你手中的標籤貼在那個部位上。

（生再次跳遠）

師：看清楚了嗎？請把你手中的標籤貼上。

（學生上台在跳遠的同學身上貼標籤）

師：好，請這位同學先坐在這兒（學生坐在講台一側）。

師：哪位同學願意給大家做一個你最喜歡的.動作？

（一位女同學走上講台，願意上來跳繩。）

師：好，請大家仔細觀察，這位同學跳完之後，你應該把標籤貼在他身體的哪些部位呢？好，開始。

（學生跳繩）

師：看清楚了？再上來貼一貼吧。

（學生上台在跳繩的同學身上貼標籤）

師：誰還想再來？（舉手的同學很多）這麼多啊，那好，我們一起來做一節廣播體操吧，就做第一節。只做二個8拍，每一個動作要做到位，同時要細心體會你身體的哪些部位最靈活。能做到嗎？（能）全體起立，預備開始。

（師喊着節拍，學生做。）

師：給自己貼一貼標籤。

（學生貼標籤）

2．觀察貼標籤的部位，發現與關節的特點。

師：先看這兩位同學身體上的標籤都在貼在哪些部位？（胳膊肘，膝蓋，肩膀……）你們身體上的標籤也是在這些部位嗎？（是的）

師：這些部位與其他部位有什麼不同呢？這些部位有什麼共同特點呢？來，摸一摸，動一動，體會體會，小組同學相互説一説。

（學生活動，師參與。）

師：這些部位有什麼共同特點？

生：能打彎。

生：我覺得是兩塊骨頭相連的地方……

3．提示關節名稱，明確關節的含義。

師：這些部位都是骨與骨相連的地方。知道我們把這樣的地方叫什麼？

生：關節。

師：對，關節。骨與骨相連接的地方就叫關節。

師：這節課，我們就來研究關節。

（板書課題：關節）

【通過讓學生做運動並在靈活處做標籤，讓學生對貼標籤的部位與其他部位進行對比，發現關節的特點。這樣設計，即培養了學生的觀察能力、比較能力，還使課堂增加了趣味性，體現了在活動中發現，在活動中探究。】

二、探究關節，研究關節的作用

1．知道身體上有很多關節。

（1）提出問題。

師：通過剛才的活動，我們已經知道身體上哪些部位有關節呢？（胳膊肘，膝蓋，手腕……）看看你們貼標籤的部位，都是骨與骨連接的地方嗎？

（引導學生髮現有的同學貼得位置不對，師指導學生將貼錯的部位進行糾正。）

（2）學生通過體驗活動找關節。

師：我們的身體哪些地方還有關節呢？來，活動活動，找一找，看誰找的多。

（學生活動，給學生充分的活動時間。教師在黑板上貼出人體外形圖。）

（3）彙報發現。

師：哪裏有關節？把你找到的關節説給你的同伴聽一聽。

（學生自由彙報，給學生充足時間，讓學生彙報）

師：好，哪位同學先説一説，你找到了哪些部位的關節？

（生彙報時，教師引導學生説出關節所在的部位，給關節起名字。學生彙報中説到六大關節時，教師隨機用紅色較大的標籤在人體圖相應關節位置處貼上標記，並板書出六大關節的名稱，用橫線將關節處與其名稱相聯。對其他關節，教師用紅色較小的標籤同樣貼上記號，只讓學生説出關節的名字，但不再標註名稱。盡情讓學生彙報，一直到學生不再彙報為止。）

【通過體驗活動，讓學生知道身體中有許多關節，對關節的作用有初步認識。】

2．感知關節越多越靈活。

師：人體上的有這麼多的關節。關節對人體有什麼作用？

生：關節處可以活動。

生：有關節活動起來才靈活。

……………

師：是呀，關節就是幫助人體做各種運動的。

師：那你知道人體上哪些地方的關節比較多？

生：手。

師：大家都認為手上的關節比較多，你們知道有多少？自己數一數。

（生彙報10個，13個，18個，20個……意見不統一）

師：到底有多少？我們一起來數一數怎麼樣？（引領學生一起數手指關節，數了14個。）能數得出來的就有14個。怪不得我們的手這樣靈活，能幫助我們做許多事情。這就更加説明關節越多就越靈活。

【手是身體中活動起來最靈活的，通過數手指關節，可以讓學生充分感知關節越多越靈活。】

3．熟練認識六大關節。

師：今天，我們先來研究這幾個關節。看看分別叫什麼？

（教師指着六大關節學生回答名稱）

師：現在，老師説關節的名稱，看誰能快速找到自己身體上的這個關節。開始。

（教師説關節名稱，學生在自己身體上指出來。）

師：同學們真了不起，這麼短的時間就記住了。好，現在把你身體上的這幾個關節説給同伴聽一聽。

（學生活動，互相指認。）

【根據目標要求，學生應該知道人體六大關節的位置及其位置，本環節目的是在趣味性的指認活動中強化學生記憶。】

4．研究六大關節的作用。

（1）觀察指導。

師：大家已經知道關節是幫助人體活動的。這六個關節，分別能完成哪些動作呢？請同學們先看桌上的實驗記錄單，分別記有幾個個關節？（每個小組有兩個關節的研究任務）這就是你們小組的研究任務。請小組的同學先來研究這兩個關節分別能完成那些動作？並填寫好你們組的實驗紀錄單。研究完了，再討論其他關節能完成哪些動作？老師還要提醒同學們一點：在研究一個關節時，其他關節儘量不能參與活動。聽清楚了？開始。

（2）學生活動。

（教師參與學生活動，提醒學生注意比較關節的不同。）

（3）學生彙報活動結果。

師：哪個小組先把你們的研究結果向大家彙報？

（學生盡情展示研究結果）

（4）活動小結。

（師生共同小結：關節不同，活動的方式就不一樣。）

【本環節設計中，考慮到課堂時間與研究的深度，每個小組的只安排了兩個重點研究的關節，目的是把研究任務做深做透。同時教師注意了學生之間的差異，對提前研究完的同學，鼓勵其進行其他關節的研究，體現教學內容的彈性化，給學生自主發展的機會。】

5．猜想關節的連接方式。

（1）提出問題。

師：你們知道，每個關節是怎麼連接的嗎？請同學們猜一猜，小組內討論討論，把你的猜想説給小組的同學聽一聽。

（2）小組討論。

（學生討論，師巡視。）

（3）學生彙報。

師：討論好了？哪個小組先説一説。

（學生自由彙報）

（4）根據猜想畫關節的連接方式。

師：大家的猜想都有道理，下面請兩個同學為一組，把你們的猜想畫在記錄單上。看誰畫的快。

（5）展示。

師：哪個組先展示一下？

師：先告訴大家，你們組研究的是哪個關節？為什麼認為它是這樣連接的？

（生彙報）

師：大家認為怎麼樣？

生做出評價。

師：哪個小組繼續彙報？

（學生繼續彙報）

【畫關節的連接方式對學生來説難度較大，此設計的目的是讓學生運用解暗箱的方法猜想關節的連接方式，訓練學生的思維能力，不要求學生真正能夠畫出來，重在讓學生經歷思維的過程。】

（6）揭示科學上對關節連接方法的認識。

師： 其實，科學家們已經揭開了人體關節的祕密，我們來看看各個關節究竟是怎樣連接的。

師：看大屏幕（出示6個關節課件）這就是這六個關節的連接方式，與你們想象的一樣嗎？（不一樣）

上節課我們已經知道了，（出示人體骨骼模型）人體是由206塊骨組成的，骨與骨之間由關節相連。其實關節有兩種，一種是固定關節，一種是活動關節，像人的頭骨，連接胸骨和肋骨的關節，活動性較小，基本不能運動，都是固定關節，而像肩關節，肘關節大多數關節能使人體做大幅度的運動，像這樣的關節就叫做活動關節。今天我們研究的六大關節就是活動關節。這六個關節中哪個關節活動範圍比較大？（肩關節）

我們來看一看肩關節。（看人體骨骼模型）肩關節是由上臂骨和肩胛骨連接而成的關節。上臂骨的上端是個球狀，和它相連接的肩胛骨的一端是一個凹進去的窩。像這種連接的關節我們就説是球窩狀關節。像電視天線，正因為它是球窩狀的，所以，可以做大幅度的運動（出示天線並轉動天線）。髖關節也是球窩狀關節，它活動起來也非常的靈活，做的動作也很多。只是我們普通人沒有經過訓練，達不到那種程度。我們一起來看幾組圖片。（播放課件：運動員做跨欄、體操等動作的圖片）

其他四個關節連接方式不是這樣的。它們像什麼？是啊，它們類似合頁，（出示合頁並演示摺疊）非常方便於做屈伸運動，它們的活動方式就不如球窩狀關節的活動範圍大。

實際上關節的內部構造非常複雜，同學們能想到這些已經很不容易了，來，為你們的猜想鼓鼓掌吧。

【通過課件、模型配合講述向學生介紹關節的連接方式，給學生科學的、正確的認知。】

6．進一步感知、體驗關節的作用。

師小結：以上我們研究了關節的活動方式不一樣，就是因為它們的連接方式不一樣。關節在人體中是如何協調運動的？請看大屏幕。（播放人體在行走或做動作時關節活動的課件）

師：人在行走過程中，各個關節是協調運動的。其實，人的各種運動，都是多個關節的協調活動才完成的。

師：如果人沒有關節，會怎麼樣呢？

生：不靈活，僵硬……

師：大家想不想試一試？

生：想。

師：那好，全體起立。讓膝關節不參與活動，也就是不打彎，走一走，試試有什麼感覺？

（學生進行體驗活動）

師：有什麼感覺？

（學生彙報感覺）

師：沒有關節行不行？（不行）這説明了什麼？

生：關節對人體很重要。

師：對，關節對人體非常重要。我們應該怎麼辦？

生：保護關節。

【通過對比性的體驗活動，讓學生充分感知關節的重要性，為研究關節的保健做鋪墊。】

三、探究關節的保健

1．通過實例滲透科學鍛鍊關節的方法。

師：怎麼保護？

生：加強鍛鍊身體，增加營養……

師：對，可是生活中我們也經常遇到這些情況，請看————（播放錄像：下了課，一生從三級台階上跳下，扭傷了腳踝。）

師：誰來説一説這是怎麼回事？

（生自由談）

師：對，不正確的活動，會使關節扭傷或脱臼。

師：再來看一段錄像。（播放錄像：體育上，教師領着學生一起做活動前的準備活動。）為什麼要這樣做？（生彙報）

師小結：對，我們要科學地進行運動，因為運動會使我們的關節更結實、更靈活。但有些動作要在專業老師的指導下才能做，比如舞蹈、一些特殊的體育項目等等。

2．集體跳舞，活動自己的關節。

師：現在我們也來活動活動，先做做準備活動，然後跟着音樂一起跳起來，看誰跳的好，學的快。

（師播放《健康歌》的MTV，生伴隨跳舞）

【通過生活中的實例，讓學生認識保護關節的方法，引導學生重視對關節的保健，滲透珍惜生命的情感態度，並教育學生要科學、合理地運動，促使自己的關節健康、靈活。】

3．結束全課，提出新問題，為繼續研究做鋪墊。

師：大家跳的很好。大家也體會到了一個活動需要多個關節的參與才能完成。平時只有經常活動活動，我們的關節才會更加的靈活、結實，益於我們健康成長。那，是什麼促使關節動起來的哪？下節課我們繼續研究。

【提出新問題，讓學生帶着問題走出課堂，體現課堂探究從問題開始，到問題“結束”的理念，目的將課堂探究持續延續下去，點燃後續研究的導火索。】