四年級語文上冊《練習一》教學設計
教學目標
1.用鋼筆描紅,《練習一》教學設計。
2.畫出句子中用錯的字,把正確的寫在括號裏。
3. 在括號裏填上時態助詞“着”、“了”、“過”。
4.給句子加標點符號。
5.熟記成語。
6.口語交際:學會請教別人
教學時間:兩課時。
第一課時
課時目標:
1、 學習使用鋼筆字描紅。
2、 畫出句子中用錯的字,把正確的寫在括號裏。
3、 在括號裏填上時態助詞“着、了、過”。
4、 給句子加標點符號。
5、 熟記成語。瞭解成語的意思,在生活中正確使用。
教學過程:
一、教學第一題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)説説題目要求。
2.指導。
(1)朗讀這段話,説説這些鋼筆字的特點。
(2)默讀這段話,想想楷書的運筆方法。
3.練習。
(1)描紅觀察整體,注意一氣呵成。
(2)注意行款佈局,體會整體章法。
4.反饋。
(1)評議學生作品。
(2)教師範寫。
(3)學生再次描寫。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)説説題目提出幾個要求:①找出錯別字,②把正確的字寫在後面括號裏。
2.指導。
(1)讀句子,句中有幾個錯別字?
(2)依據句意,畫出錯別字。
(3)引導學生理解字義,口頭糾正。
3.練習。
(1)學生默讀句子。
(2)糾正錯別字,如:“帶”應改為“戴”,“帶”作為動作是隨身拿着的意思,“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的`意思。
帶(戴) 像(向) 已(以) 頌(誦)
4.反饋。
(1)指名學生上黑板改錯。
(2)集體評議。
(3)用錯的字重新組詞,加深印象,如:帶(帶領)。
三、教學第三題
1.審題。
(1)讀題。
(2)説明本題的要求,在括號裏填上“着”、“了”、“過”。
2.指導。
(1)出示句子,指名學生逐題朗讀。
(2)想一想:憑藉語感每句話中該用哪個詞?
3.練習。
(1)動筆選填“着”、“了”、“過”。
4.反饋。
(1)檢查學生填寫的詞是否正確。
(2)同桌互改。
(3)指名讀句,進一步體會“着”、“了”、“過”的用法。
四、教學第四題
1.審題。
集體讀題,明確要求。
2.指導。
(1)複習逗號、句號用法。
(2)認識書名號“《》”和“<>”,國小五年級語文教案《《練習一》教學設計》。
(3)書名號在什麼情況下用?
(4)舉例:“他的文章在《國小生學習報》上發表了。”
(5)“國小生學習報”為什麼要加上書名號?(“國小生學習報”是一種報刊的名稱)
3.練習。
(1)讀第1~3句,把該用書名號的地方用上書名號,説一説為什麼。
(2)教師巡視檢查。
4.反饋。
(1)三個人各在黑板上給句子加上標點。
(2)集體批改,糾正錯誤。
(3)抄寫句子,並加上標點,注意書名號的書寫格式。
(4)小結:表示書籍、文件、報刊、文章等的名稱用書名號。
五、教學第五題
1.審題。
要求是熟記成語。
2.指導。
(1)正確朗讀成語,不認識的字查字典。
(2)韻句連讀,每排兩個成語連讀。
(3)説説你瞭解的成語意思。
(4)教師説出學生不懂的成語的意思。
3.練習。
(1)誦讀記憶,形成積累。
(2)同桌互背。
(3)對背,如一人讀“鐵面無私”,另一人背“執法如山”。
4.反饋。
(1)“開火車”朗讀。
(2)成語填空。
鐵面無( ) 執法( )山( )( )在後
( )( )在前一( )不( ) 扶( )濟( )
排( )解( ) 見( )勇( ) ( )義( )言
唯( )是( ) ( )人( )賢( )( )清風
(3)教師説意思,學生説出成語。
(4)記成語競賽,看誰先記住成語。
第二課時
課時目標:
口語交際:學會請教別人
課前準備:準備投影片。
教學過程:
一、審題
1.揭示口語交際的題目:學會請教別人
2.讀一讀,明確口語交際的兩點要求及其重要性。
二、指導
1.讀一讀每題的文字。
2.打幻燈,啟發合理想像,思考:在這幾種場合怎麼向別人請教?
三、練習
1.自由練説。
2. 指名試説。
3. 同桌根據人物年齡、身份的不同互相練説。
4.教師巡視,進行個別糾正與輔導。
四、反饋
1.指名一學生説,評議有沒有達到兩點要求。
2.指名上台分角色表演。
3.評議。(説話是否清楚,是否有禮貌)
4.評價小結。
我們向別人請教問題,要把請教的問題説清楚,同時還要注意有禮貌,稱呼要符合別人的身份用“請”、“能告訴嗎”,最後還要説聲“謝謝”。
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