《達爾文澆花》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎麼去寫教學設計呢?以下是小編精心整理的《達爾文澆花》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標:
1學會本課的生字新詞
2理解課文內容,能用下列詞語中的任意兩個詞語造句:世界議論七嘴八舌解答強大胸有成竹
3正確流利地朗讀課文.。
教學重難點:
1學會本課的生字新詞
2理解課文內容,能用下列詞語中的任意兩個詞語造句:世界議論七嘴八舌解答強大胸有成竹
重難點突破法:
朗讀法討論法
美育滲透點:
教育學生敢於提問、探索,不斷地學習。
能力訓練點:
訓練學生的理解能力、説話能力和朗讀能力
拓展:
你們遇到好奇的`事情是怎麼做的?
課時安排:
兩課時
教學準備:
生字卡片、課件
教學過程:
第一課時
一談話引入:
小朋友們,你們見過花嗎?都見過什麼顏色的花?你們見到的花可真多呀,可是你們有沒有問過:為什麼花會有顏色呢?著名的生物學家達爾文和你們一樣大的時候就問過這樣的問題,那麼他是怎麼解決這個問題的呢?今天我們來學習課文《達爾文澆花》。指導讀好課題。
二自讀課文,認讀生字。
1邊讀課文邊勾畫生字詞語。
2指名反饋課文一共有幾個自然段。
3出示要求自讀課文。
4檢查生字認讀情況。
5再讀課文鞏固生字的認讀情況。
三圖文結合,講讀課文。
1再讀課文,思考:小時侯的達爾文是一個怎樣的孩子?
2指名讀第一自然段,理解什麼是“好奇心強”?你們對什麼比較好奇,想弄個明白呢?
3指導感情朗讀。
4有一次,和小夥伴們愛花園裏玩時,發生了什麼事呢?請小朋友們自由大聲地朗讀課文第二自然段。大家七嘴八舌議論,達爾文是怎麼回答的?
指導學生用肯定的語氣朗讀。
5討論:達爾文為什麼那麼肯定地説?當時他在怎麼想?
6 小結:達爾文可沒有亂説話,他是經過他的觀察和思考解決問題的。可他的想法對嗎?我們一起朗讀課文第三自然段。達爾文的想法雖然錯了,但是他的想法是大膽的,也敢於試一試,這是值得我們學習的,請大家跟老師一起讀渴望呢的最後一個自然段。從這段話中,你讀懂了什麼?
四課堂小結:
達爾文是個好奇心很強的孩子,凡事都喜歡問個為什麼,還努力的進行實踐探索,終於成了世界上著名的生物學家。
五佈置作業:
熟讀課文;收集有關達爾文的資料。
第二課時
一鞏固複習。
1出示生字詞語讓學生認讀。
2朗讀課文。
二拓展延伸,瞭解達爾文。
1討論交流:達爾文為什麼能成為世界著名的生物學家?
2 小結:正是因為達爾文的不斷學習和探索,他終於成為了著名的生物學家。
三語文實踐。
1出示課後詞語,要求學生自由讀一讀。
2簡單瞭解這些詞語的意思。
3選兩個詞語口頭造句。
四指導寫字。
1、範在田字格中書寫生字,學生觀察。
2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學生自由的説,書寫時要注意些什麼?
3、教師總結強調。
4、學生書寫,師巡視,個別輔導。
5、作業點評,鼓勵學生把字寫好。
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