國小古詩閲讀教學設計

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國小古詩閲讀教學設計

　　一、教材分析

《送元二使安西》是國小語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。

這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。

教學這首詩的重難點是引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

　　二、教學目標

1．有感情地朗讀古詩, 背誦古詩。2．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。3．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　三、教學準備

1．教師製作多媒體課件。 2．學生了解作者相關資料並收集有關送別詩。

　　四、教學過程

（一）複習導入，揭示課題。

1．複習舊知，談話導入。

（1）你們在課外都積累了哪些古詩？ 學生反饋背誦。

（2）由舊知引入送別詩。

2．指導讀詩題，解詩題。

（1）教師板書課題，學生試讀課題。 請同學們打開課本，自由讀讀課題，想想怎樣讀比較好？

（2）指名讀課題，學生思考：從課題中讀懂了什麼？學生反饋。教師提醒：詩題告訴我們是誰送誰到什麼地方去？

（3）教師總結，重點強調：

元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。

安西：指安西都護府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時設立在西北邊疆的最高軍政機構。

（4）師指導讀課題

3．學生齊讀課題。

【設計意圖：本環節通過學生積累的一系列古詩，引導學生走進美妙的古詩世界，創造學習古詩的氛圍。讀清、讀懂題目，為後面的理解詩意、品味感悟詩情奠定基礎。】

（二）初讀古詩，掌握大意。

1．學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

（1）現在請同學們把書翻到101頁，我們一起來學習這首詩，請同學們看大屏幕，誰來讀讀閲讀提示？（提醒學生：在讀的過程中，注意兩個生字和幾個多音字的讀音。）

（2）學生自由讀詩，教師巡視，發現問題。

（3）指名學生讀詩，適時糾正錯誤讀音。

教師相機強調多音字，區別不同意義的多音字的讀音，並讓學生組詞。（舍、朝等）。教師指導學生書寫“舍”。要求：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫的過程中要注意人字頭的寫法。教師巡視。

（4）學生齊讀古詩。

2．學生默讀古詩，要求結合註釋，理解詩意。

（1）請大家默讀古詩，聯繫生活實際，思考這首詩講了什麼？提醒學生結合註釋。理解地名時，教師可適時出示從渭城到安西的.地圖，引導學生體會渭城至安西的路途遙遠。

（2）同桌之間先試着説一説。

（3）指名學生説全詩大意。老師發現學生理解的難點，並適時指導理解難理解的詞語。（如朝雨、輕塵、故人等）

（4）指名學生具體生動地概括詩的大意。

（5）出示背景視頻，教師總結詩意並抒情解説，學生回顧古詩大意，體會古詩中朋友離別時依依不捨的情境。

3．學生同桌互讀，要求讀出感情，注意節奏。

（1）師配樂範讀古詩。（背景音樂：《陽關三疊》）

（2）學生多種方式讀詩，教師指導有感情地讀詩。（學生互讀、師生共讀、教師範讀、指名讀）。（背景音樂：《陽關三疊》）

（3）學生配樂齊讀。

【設計意圖：通過自讀、指名讀、範讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生能夠把詩讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎上，學生交流已讀懂的內容，教師適時點撥，從而梳理出詩的大意，感悟詩情。】

（三）創設情境，悟酒中情。

1．過渡：從這首詩中，我們體會到了離別時朋友之間的依依不捨，請大家看大屏幕，你們又會有什麼感受呢？

出示課件：從渭城到安西一路上地形地貌變化圖片。

2．學生交流、反饋。

3．引導學生感受：渭城距安西路途遙遠，自然環境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠離朋友，舉目無親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔憂。

4．出示後兩句，教師範讀。

此地一別不知何日再相見，因此，在這離別的時刻，王維舉起酒杯，脱口而出：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

5．啟發學生思考：這一杯杯的酒中包含着什麼？師生引讀後兩句。（板書：酒。）

師：離別之際的留戀與不捨，都賦予了臨別時的這一杯酒，讓我們舉起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

師：前路珍重的關切與牽掛，都凝聚為離別時的瞬間豪爽，讓我們再次舉起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

師：建功立業的期盼與祝福，都匯成離別時的這杯酒，讓我們再次舉起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

7．摘抄名句“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

（教師巡視指導）

【設計意圖：通過情境的創設，角色體驗，拓展想象空間，帶領學生進入詩人的情感世界；通過感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學生體會中國傳統文化經典的魅力。】

（四）嘗試背誦，拓展延伸。

1．背誦《送元二使安西》。

同學們，如果有一天，你們來到渭水河畔，看到楊柳依依，你一定會記起兩個人在這裏依依惜別的情景，也一定會想起這首送別詩《送元二使安西》，因此也會情不自禁地吟誦起這首詩。

（背景音樂：《陽關三疊》）

2．古詩中還有許多是寫送別的，請同學們讀一讀你們課外所蒐集到的送別詩。

（出示PPT，教師和學生一起對詩。）

（五）佈置作業，發散思維。

1．口語交際：除了飲酒，他們彼此之間還會説些什麼？説一説，演一演。

2．小練筆：試着把這首詩改寫成為一篇記敍文。