國小《古詩兩首》教學設計
【教學目標】
1、會認4個生字,會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、粧成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩,能用自己的話説出詩句的意思。
3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
【教學重難點】
大體瞭解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家説一説。
二、檢查預習
1、自讀生字,在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
易錯音:粧、濱、裁。
易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
4、抽讀、齊聲讀。
三、學習《詠柳》
1、簡介賀知章:唐朝詩人,字箱子真,代表作《回鄉偶書》《採蓮》。
2、解題:
春天裏的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什麼樣的?能用語言或學過的詩句來形容嗎?(自由説)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。
詠柳:詠即讚美。
3、詩人是怎樣讚美柳樹的呢?大家自讀古詩,説説你讀懂了什麼。(結合註釋讀),不懂的作上記號。
4、交流彙報1、2句:
⑴ 碧玉:綠色的玉。 粧:打扮。 一樹:滿樹。
萬條:枝條多。 絛:一種絲帶。
前兩句的意思是:高高的柳樹上,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
⑵ 思考:
作者把什麼比作什麼,這樣的比喻好嗎?(引導學生想象,春天萬物復甦,柳樹也會發出新葉,新葉剛長出來的顏色,光澤接近碧玉)
⑶ 朗讀。
5、交流彙報3、4句:
⑴ 細葉:細細的嫩葉。 似:好像。 裁:裁剪。
這兩句的意思是:這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀!
⑵ 思考:
這兩句採用了什麼樣的形式?(自問自答)把什麼比作什麼?你從這個比喻中體會到什麼?
⑶ 指導朗讀。
6、朗讀全詩,感悟詩境。
前兩句寫柳,後兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩的描寫中,你休會到詩人對柳,對春抱着一種什麼樣的感情?反覆朗誦,體會詩人讚美柳樹,歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語速適中,情感飽滿,基調高昂,注意停頓。
五、背誦全詩
第二課時
一、複習導入
複習《詠柳》,並集體背誦,引入《春日》。
二、解題
1、朱熹:南宋思想家,教育家,文學家。
2、春日即在春天裏。
三、初讀,初通詩意
1、自讀全詩,再抽讀。
2、分小組討論學習;讀懂了什麼,不懂的作上記號,勾出不理解的詞。
3、交流:
提出不懂的詞,板書,查閲字典理解。
勝日:即晴日,天氣晴朗的.好日子。
尋芳:遊覽、賞玩美好的風景。
泗水:水名。
濱:水邊。
光景:風光景色。
一時:形容時間很短。
新:新鮮、奇麗。
4、由詞意思考:
詩人在什麼樣的天氣,到什麼地方去遊覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。
5、整理出前兩句的意思:
在天氣睛朗的日子裏,詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景,那裏風光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、説説你從一二句中體會到了什麼?再指導朗讀。
7、運用同樣的方法學習3、4句。
自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。
等閒:平常、隨便。
識得:認識。
東風:春風。
萬紫千紅:形容百花爭豔的景色。
總是:都是。
詩意:平常人們都知道有春風,可春風究竟是什麼樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色後,才明瞭是春風帶來了這無邊的景色。
指導朗讀3、4句,説説體會,引導學生理解包含在詩歌中的哲理。
四、再讀,感悟詩境
聯繫詩意,説説自已的理解,體會詩人對春天的讚美之情。
五、指導朗讀、背誦
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