番茄太陽教學設計

小編導語：《番茄太陽》是國小四年級語文下冊課文蘇教版，課文主要寫的是我和盲童明明之間的故事,讓作者從盲童樂觀開朗的生活態度中學會了積極面對。下面是本文的教學設計。

　一、教材簡析:

《番茄太陽》一文，主人公是明明，明明是盲童，但她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。明明的這些特點深深感染了作者，使她的心態發生的改變：灰暗——温暖——喜歡——快樂——感動。文章重點敍述了盲童明明的言行舉止，特別是她愛笑的特點(有七句話含有“笑”字)，字裏行間飽含着對明明的喜愛之情。

課文題目是“番茄太陽”，在文中一共出現了三處。

第一處(13自然段)：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄之後，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。

第二處(14自然段)：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那麼美麗。這是指明明的笑臉。

第三處(17自然段)：“我”聽了明明的話，心裏受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣温暖而美好。這是指盲童真誠的愛心——美好的心靈。

“番茄太陽”意義多重，恰好地展示了文本內容，昇華了文章的主題思想。

　二、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，兩條綠線中的3個生字，只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、默讀課文最後四個自然段，能説出自己的感受。

4、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染。

三、教學重、難點：

體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染。

四、教學過程：

第二課時

　　一、説印象——初識明明

1、通過上一課的學習，課文中的明明給你留下了哪些印象?

2、相機板書：美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，心地善良

　二、讀外貌——聊聊外表

1、明明的美麗可愛，文中有沒有描寫?

2、出示外貌描寫的語句：

如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭髮，象牙色的皮膚，精緻的眉毛，笑起來像個天使。

3、這段外貌描寫抓住了哪些方面來寫的，請你畫出關鍵詞，並畫出修飾語。你是從關鍵詞讀出的，還是從修飾語讀出“美麗可愛”的?

4、朗讀外貌描寫的語句。

【設計説明】寫人物的文章，大多要寫一下人物外表。文中這段外表描寫很簡潔。作者選用了“烏黑、象牙色、精緻”等詞，及比喻句“像個天使”，表現了明明雖瞎，但面容嬌好這一形象。這段外表不在開頭，是在熟悉了明明之後寫的，作者是帶着遺憾的感情寫下了這段文字。設計時取“美麗”這層意思，讓學生知道如何寫出美麗——選用優美的形容詞進行美化。

三、品“笑”字——體會心靈

1、“笑起來像個天使”，明明很愛笑，在這篇課文裏有好多語句有這個笑字，請畫出這些句子。

2、交流出示：

①女孩安靜地坐着，説話聲音細細柔柔，特別愛笑。

②小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

③烏黑的頭髮，象牙色的皮膚，精緻的眉毛，笑起來像個天使。

④明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

⑤明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。

⑥看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

⑦那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。

3、比較，體驗人的內心：

(1)明明是個盲童，什麼叫盲童?盲童在生活中會遇到哪些困難?

(2)可是明明是這樣的嗎?聯繫上面的語句説説她是怎樣生活的。

(3)這就是笑對人生，請選用相關語句來填空：明明摸東西認物的時候是_______;太陽是什麼?明明______，明明坐着的時候，______。這笑臉讓我特別喜愛，我覺得她笑起來_______，這笑聲特別感染我們，________。看到她的笑臉，就覺得______，這樣的笑臉一直留在“我”的心中________。

(4)這“笑”讓你覺得明明是個怎樣的孩子。

(5)出示一組笑臉圖，笑着生活該多美好啊。

4、有感情地朗讀這些語句。

【設計説明】“笑”在這篇文章裏很重要，明明的樂觀開朗就是通過“笑臉、笑着説，愛笑”等表現出來的，這笑聲具有感染力。設計時通過體驗盲童生活困難，來領會這笑真不容易，繼而分類這些笑，拓展笑的內容，讓孩子們感受到笑的美麗。聚焦一“笑”讀懂人物心靈，用的是“取獨式”教學結構。

　四、懂“我”心——側面烘托

1、有一些詞語叫“感觸、感動、感染、感化……”是説我們經常被別人的言行影響，而悄悄改變自己。

2、文中的作者也是一個殘疾人，她也被明明影響了，她的心情發生着許多改變。讀文，找出作者心情變化的句子。

3、作者的心情變化是怎樣的?(灰暗——温暖——喜歡——快樂——感動)

4、為什麼灰暗?什麼時候變得温暖?什麼時候變得喜歡?什麼時候變得快樂?什麼時候是感動的?讀文想想。

5、指名説。

6、嘗試走進作者的內心，選擇某一處，想想當時我可能想了些什麼?

①我心情灰暗的時候，我想______

②我看到明明一家，和睦幸福，我想______

③多聰明的孩子，_______我不由得喜歡上了明明。

④聽到明明的眼睛將會復明，我為明明感到高興，________。

⑤明明還想着我這個殘疾人，我特別感動_________。

7、“我”的心情發生了可喜的'變化，這一切都是“我”看到明明，聽到明明説的話之後的改變。由此你又認識了一個怎樣的明明?

【設計説明】盲童明明改變了我，她的行為舉止感染着我，一個孩子讓一個大人重新認識了生活，這個孩子該多麼了不起。(很多時候，我們認為孩子無知，認為少年不識愁滋味，可是我們為什麼不把心態復回人類的童年呢?無憂無慮，凡事不瞎想有什麼不好。“清貧的思想，簡樸的生活”乃是幸福生活的不二法門。)明明是怎麼改變我的呢?我的內心會有哪些想法呢?揣摩人物的想法，可以輕鬆地走進人物的內心，這是一條閲讀策略。

五、讀課題——理解含義。

1、課文寫明明的，可是題目卻是“番茄太陽”，妥當嗎?

2、文中出現了幾次“番茄太陽”，找出來，想一想這些“番茄太陽”各指什麼?

3、交流、討論。

第一處(13自然段)：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄之後，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。

第二處(14自然段)：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那麼美麗。這是指明明的笑臉。

第三處(17自然段)：“我”聽了明明的話，心裏受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣温暖而美好。這是指盲童真誠的愛心——美好的心靈。

4、小結：

“番茄太陽”指明明的笑臉，也指明明的心靈，這是比喻。當初你聽到“番茄太陽”什麼感受?現在知道含義之後又什麼感受?

【設計説明】“番茄太陽”意義多重，恰好地展示了文本內容，昇華了文章的主題思想。這一處的設計，通過思考、交流，旨在讓學生理解“番茄太陽”的本義，含義。在字裏行間讀出言外之意，是語文教學必須要做的事。

六、説形象——不同的認識

1、學了課文之後，你對明明的瞭解變得深刻了嗎?有不同的認識嗎?

2、出示一組詞：美麗可愛、活潑樂觀、聰明機靈、心地善良、凝眸含笑、深深感染。朗讀。

【設計説明】復回形象，旨在追求“看山是山，看山不是山，看山仍然是山”這一漸進過程，即使學生説出了上課伊始時的一些詞，但我相信那些詞在學生心中的感受已變得細膩深刻了。最後出示的一組詞，套用成語歌的形式讓零碎的詞語得以整合。