四年級下冊教學設計《番茄太陽》

教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分。應屆畢業生考試網編輯整理了四年級下冊教學設計《番茄太陽》，僅供大家學習借鑑。

　　教學目標：

1、學會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的嚮往和傳遞在人物之間的愛。

　　教學重難點：

1、 重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、 理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。

　教學準備：多媒體課件

　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。

　　教學過程：

　　一、 板書課題，談話導入：

1、板書“番茄”

師：同學們，“番茄”就是我們平時所説的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什麼喜歡?(絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)

生：因為它酸酸甜甜很好吃。

生：因為它圓圓的，顏色紅豔豔的，非常好看。

……

師：同學們真得很喜歡，説起來，張張臉兒都洋溢着笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什麼樣的感覺?

生：温暖、光明……

3、就請同學們帶着這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心裏會產生哪些問題?

生：“番茄太陽”到底是什麼?課文裏主要寫了什麼?作者為什麼要以“番茄太陽”為題?

師：帶着這些問題，請同學們翻開課文。

　　二、 初讀課文，初步感知。

要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學生自讀。

　　三、 檢查自讀情況。

a) 出示生字詞，指名讀。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨

清脆 小屋 捐獻 枴杖 面頰 眼角膜

b) 理解生詞的`意思。

盲童 清脆 捐獻 眼角膜

c) 逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。

　　四、 解決初始問題1“番茄太陽”是什麼?

請同學們快速瀏覽課文，找出課文裏出現“番茄太陽”的句子，畫下來。

根據學生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，温暖着我的心。

指名讀第一句話。

師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?

生：明明。(板書：明明)

師：她為什麼這樣説?

生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰?這一句是什麼句子。把什麼比作什麼?

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心裏?

生：作者。

板書：“我”

　　五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

　　六、小結

這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什麼會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什麼作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢?下節課，我們一起去研究。

　　七、佈置作業

1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。

2、書寫生字詞。

板書設計：

12 “番茄太陽”

明明

“我”

(灰暗-温暖-心疼-快樂-流淚-温暖)